论普及高等教育在创新型人才的培养中的重要性
引子
众所周知一个国家的科技实力直接代表者一个国家的经济，教育与军事实力，而科技实力又是如何表现的呢？那就是创新能力，也就是一个国家的创新性人才数量，所以培养创星型人才可以直接表现出一个国家的实力，可以说培养创新型人才是国家教育的重中之重。
当今社会，政治文化环境，经济增长方式都发生了很大的变化，对可持续发展提出了明确要
求，要坚持可持续发展，就要不断创新，而创新的关键在于通过教育培养大量创新型人才，所以对于当今中国社会重中之重是培养大量创新型人才。
如何通过教育手段培养大量创新型人才？纵观国内外知名企业，为何如常青树般能屹立在其专业领域数十年，甚至数百年不到呢？原因很简单，在这些企业的投资中很大一部分是用在了科学研究上，先进的实验设备,大量的专业书籍与社会试验调查，充足的实验资金等等，其中尤为重要的是大量的专业领域人才。只有拥有大量的专业领域创新型人才才能开始大量的科学创新活动。所以，“创新人才“二字尤为重要。而培养人才的关键在于”高等教育“。
1
高等教育是培养创新型人才的前提与重要组成部分
1.1 何为高等教育创新性人才
创新是人们批判旧思想、旧事物，创造新思维、新事物的一项实践活动。创新来源干实践，检验于实践。高等院校是培养高科技人才的摇篮，现代经济的发展要求具备开拓性和创新性的人才 。所谓创新型人才，是指在能在学习基础知识、培养基本能力和专业实践的过程中，不断发
展创新意识和提高创新能力，并在相关的实践中有一定的创新成果的人才群体。其内涵涉及创新意识、创新能力等几个方面。（引用于 科学与管理—山东省科学院研究所—余俊凤 赵艳清 王蕾--《高等教育培养创新型人才的几点思考》）
1.2 高等教育是培养创新性人才的重中之重
创新能力是 《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出的培养大学生的重要组成部分。而拥有创新能力前提是有强大的知识储备才可以在原有的知识上进行加工处理。举一个简单而又通俗的例子，假如我想做一个水果蛋糕，只有我知道做蛋糕的方法与步骤我才可以在原有的制作蛋糕的方法上加以改进，制作出各式水果蛋糕，试问如果我连如何制作蛋糕都一窍不通，我何以做出水果蛋糕了？创新能力也是如此，倘若我没有一些知识储备，我又怎么有能力进行创新活动呢？因此培养大量创新性人才，必须先进行高等教育，使其有大量的知识储备，方可着手培养创新能力。
2 有了创新性人才可以更好的进行高等教育实施与普及
在巢湖学院学报 2011年第13 卷第4 期上郑艳 李曙光两位教授在他们发表的论文
《创新型人才培养与高等教育质量的关系探究》中明确的发表了这样的观点
1 创新型人才培养是高等教育质量的核心 1.1创造性是高等教育质量的核心特征
1.2创新型人才特征迎合了高等教育质量的核心价值取向
2 以创新型人才培养为主线， 全面提高高等教育质量 2.1 更新人才培养质量观念， 营造创新型人才成长环境
2.2 积极开展教学改革与实践活动， 培养学生创新意识和创新能力
从这篇论文我们可以清楚的看出两位教授对于创新型人才与高等教育质量的关系---二者相辅相成其中最为重要的观点是只有拥有大量的创新型人才才能更加高效的进行高等教育的进行和
发展。
1
高等教育的普及可以创新性人才培养加快速度与提高质量。
如果培养创新型人才的前提是高等教育，那么我们可以试者实验一下；如果我们增加高等教育人群的数量和对于受教育者的只是教育量会不会出现这样的公式；
两倍受高等教育人群数量+两倍的受教育者的知识储备量必大于二倍的原受高等教育人群数量+受教育者的知识储备量
在我认为这是必定的原因在于，我们的研究对象是人。
人事会交流的，会合作，会竞争的。如果将这些受高等教育的“实验对象“ 放在一起的话，他们会相互合作，交流甚至竞争，这样就会出现一种百家争鸣的积极现象，更利于人们创新能力的培养。所以如果高等教育普及到一定程度必定会使创新性人才培养加快速度和提高质量
2
我国的高等教育普及和创新人才的培养
1 我过的高等教育普及
我国现在仍处于经济教育发展中国家，虽然近些年来我国大量开展教育活动--北京7月27日电(崔清新、杨舟)27日,为期一周的2009第五届“优秀青少年党史教育活动周”在党校开幕，但目前我们只有大学学历的是9830万人，仅仅9830万人达到高等教育水平（2010年2月28日，人民网（记者 李婧））。我国的高等教育普及任重而道远。 2 学历教育的现状分析
国外高等教育把促进学生从具有能力到承担责任作为本科生教育的最高目的，尤其强调培养思考能力、创造能力、交流能力、信息处理能力，增强学生对未来科技与经济发展的适应性和灵活性[4】。注重能力培养是其本科教育的最显著的特点。我国高等教育比较注重学历教育， 即以系统掌握专业知识为人才培养取向， 以学科的知识产生为目标，以学科的知识传授为教学模式。学生只要依靠记忆力大多就能完成高等教育学业，教师很少要求学生探索尚未有定论的问题，
也不要求学生解决悬而未决的问题。培养出来的学生实践技能和解决实际问题能力薄弱，缺乏实际工作能力素质， 工作适应期偏长。 长期偏重学历教育，造成了一个不良的循环模式。其一是我国的高等院校与企业联系不 密，实践环境以及实践教学条件主要靠高等院校自己来创造和承担，制约人才教育水平和培养质量的提高。其二由于招收的大学生大多都是从学校到学校，很少接触生产实际，实践知识非常贫乏。这些客观因素反过来使注重培养实践能力和创新能力的教学改革面临非常大的困难，条件的使多数教育改革者把目光集中在学历教育的优点上， 不顾社会对人才的需求， 盲目设置以学科为本位的学术化课程结构知识进行传授，影响了学生创新能力培养。再者学海无涯，随着知识数量的增长以及学科的进一步分化，学校通过一言堂的教学模式，即便再高的水平，也不可能在短短的几年内，将某一学科或专业的知识全部教授给学生。学生在校期问学得的知识很多，毕业后仍然面临一个需要不断更新知识的问题，不能依靠在学校学到的知识用一辈子。对学生来说，最持久的甚至是终生有用的是培养他们具有思考问题、分析问题和解决问题的能力。创新型人才的培养要求以培养创新意识和创新能力为重点，要求高等教育教育重视知识背景、生产实践、实践创新。强化实践环节，在实践中培养发现问题、思考问题、解决问题的能力，克服高等教育重理论与分析、轻实践与综合的偏向。但依附于实践训练的创新意识和创新能力的培养是以系统的专业知识为基础的，没有专业知识的实践活动是盲目的和徒劳的。怎样在高等教育有限的时间里完成专业知识的掌握和实践能力的训练是创新型人才培养的关键。（引用于 科学与管理—山东省科学院研究所—余俊凤 赵艳清 王蕾--《高等教育培养创新型人才的几点思考》）
3 学历教育的改革之个人见解
当今中国，以应试教育为主，缺乏对于创新能力的培养，在我个人认为创新能力不是一蹴而就的，需要很长时间的培养，而我国的教育恰恰缺少这一点，学生只会“死读书，读死书，读书死“.对于这一现象，我认为只有在平时教学中加入一些创新元素，在考试试卷中多加入一些创新
思考题才可以充分的激发受教育者的创新思路。 小结
由此可见如要快速培养出一批高品质的创新性人才首先要提高教育的普及率和受教育者的只是储备量，回归我国现实来看， 众所周知我国是一个发展中的人口大国这既是一个缺点，换个角度看这又何尝不是一个很大的优点呢？如果我们国家可以在教育方面据需普及，提高，那么我们很快就可以培养出一批优秀的创新型人才。
世龙
