改变观念 勇敢尝试
---读《让孩子踏上阅读快车道》有感
龙泉驿区第一小学校 董慧敏 初听韩兴娥这个名字和“海量阅读”这个新名词觉得没什么新奇，语文学习怎能离得开广泛阅读呢？通过了解，才羞愧于自己的才疏学浅,读了《让孩子踏上阅读快车道》这本书，更加理解了韩兴娥老师从2000年开始，探索的是小学语文“课内海量阅读”，在有限的课堂时间内实现“海量阅读”就太了不起了！
书中没有过多的理论讲述，大部分内容是她在教学实践中和家长交流的博客文章和信件、教学笔记、学生作文等。让我真实感受到在韩兴娥的语文课上，她坚持把学习的主动权还给学生，不为自己讲得如何精彩，只为学生的终生发展努力的目标。这本书确实是我们一线教师的指路灯，从一年级到六年级，从如何教学拼音到如何指导作文，各年级用什么方法和书籍激发孩子阅读的兴趣。让我阅读后一种相见恨晚的遗憾，一种跃跃欲试的欲望，更多的是对韩兴娥老师这样用心良苦引导孩子踏上书香之路的执着热情所激励。 不禁反思自己平时的语文教学，我也深知阅读的重要性，总抓住一切机会向学生唠叨阅读的重要性，语文课上争分夺秒教授一本语文教材，常常也想围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料，却怕耽误了学生理解课文学习积累基础知识的时间。但是在韩兴娥的语文课上，她把大量进入课堂，在课堂历史故事、小说、经典、《上下五千年》之类优秀读物引进课堂，全班孩子共读同一本书，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间，到了中高年级后，她的学生写起作文来如鱼得水也是顺理成章。不由得想到自己平时的作文教学和作文批改，一次习作结束要花掉好几天的时间，自己觉得累，学生也觉得无味和委屈。。
合上书，思路越加清晰。以后的教学之路，是应该另辟蹊径的时候了！我也可以学习韩兴娥老师这样做:
一．根据学生的年龄特点和知识水平引导读阅读适合的书籍。比如一、二年级起给学生一些有趣的儿歌，看一些图文并茂的绘本，读给他们听一些童话故事，通过老师的激励喜爱阅读，想办法和字多见面，渐渐地字就认得多了。当学生有了一定认字量的积累后。到了中高年级，引导他们看一些有文学价值、积累价值的优秀文学作品，就让学生阅读后参与讨论交流提高阅读理解能力。
二、利用好身边的读物。每学期都在使用的《国学经典》只是中午的时候读一读，以
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后可以利用好这本书。不需花钱买的内容可以整理与印发给学生。珍惜学校图书室的借书和看书机会，规范改进班级借阅图书制度，养成爱书惜书的良好氛围。学生在家看过的书可捐到班级，还可和另外的班级开展图书漂流活动，让身边的书得到充分的利用。
三、开展丰富的读书活动。学习韩兴娥老师的阅读星级评价、亲子共读、好书推荐、儿歌比赛、赛诗会、故事家评选、课本剧表演等学生喜欢的活动形式，激发他们爱上阅读，形成班级良好的读书氛围。在教室墙上设计竞赛栏，根据读书的多少和质量贴星，制作小卡片小奖状激发兴趣，让他们满怀信心和激情漫游书海。
四、和家长真诚交流取得协作。通过飞信、QQ群、写信等方式经常和家长交流学生阅读情况和班级开展的阅读活动，和家长交流阅读指导的方法和心得，让家长指导阅读的重要性，鼓励家长参与亲子阅读中，和孩子一起阅读交流，为孩子讲故事，购买必要的书籍。
五、注重阅读后的积累和语言训练。学习韩兴娥老师指导学生提高课堂效率，精减家庭作业，把学生的宝贵时间用在背诵和值得背诵的句段上，并通过好词填空的训练让学生学以致用。还可充分利用校园生活此类可供学生观察体验的载体，让学生口述或写片段，降低写的难度。
很期待在新的学期和学生一起尝试海量阅读，这样的挑战当然需要自己的文化素养得到提升，只有像韩兴娥老师一样爱阅读、多阅读，不断的摸索和实践找出引领学生喜爱阅读的方法，才能真正带领着学生畅游书海，踏上幸福的书香之路。
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