读写结合,提升学生写作能力

江苏省盱眙县维桥中心小学 王希明

【摘 要】 作文教学是小学语文教学中非常重要的内容，也是教师工作的重点。运用读写的方式进行教学可以有效提升作文教学的效率，可以促使学生的学习质量得到优化。基于此，本文对写作教学中如何更好借助读写结合方式提升学生的学习质量和效率进行研究，并提出相应策略。

【关键词】 小学语文；读写结合；语文教学

作文是学生们灵活应用语言的重要途径，是学生们提升语文学习能力的重要方式。但是，依照当前的情况来说，很多学生提及作文时候，往往“谈文色变”，或者感觉进行文章写作时候“无话可说”，或者写出的文章枯燥空洞，写作文成为学生们的“头等难事”。也正是因为此，作文教学成为教师进行语文教学中的重要内容之一。运用读写结合的方式进行教学则是近些年来较为盛行的一种作文教学方法，其能够让学生在“读”的基础上进行“写”，激发学生“写”的欲望，也能够让学生在“写”的基础上深化“读”，让学生能够更加深刻领悟“读”的内涵。因此，探究“读写结合”的方式进行教学应当受到教师关注。

一、理解自读，探究写法

“读写结合”的教学方法以“读”作为基础，其要求学生在“读”的基础上深化理解，通过文章的理解逐渐衍生出“写”的兴趣，逐渐探究出“写”的技巧。因此，教师在进行“读写结合”教学方法应用时候，要注重让学生“多读”，通过“书读百遍其义自见”的方式让适合学生自身的写作方法逐渐显现。

比如，我在进行《让我们荡起双桨》教学过程中，并没有直接对文章进行讲解，而是让学生们进行文章的阅读，通过阅读的方式激发学生写作兴致。本篇文章本就是一首同学们非常熟悉的歌曲，于是我用一种非常特别的形式让同学们进行阅读，那就是运用歌声进行阅读。安静的课堂被学生们的歌声所取代，枯燥的教学环境中充满了学生的欢声笑语。在一遍又一遍的“唱读”过程中，学生们似乎看到了波光粼粼的湖面，似乎看到了绿树红墙，似乎看到了鱼儿在河中的欢跃。同学们也在此过程中似乎一下子寻找到了写作的灵感，对歌曲中的很多内容都进行了借鉴，写出的文章更加生动，富有情趣。

通过阅读的方式可以让学生的内心产生极大的情绪波动，对于作文的写作产生重要的推动力。教师还可以引入多种多样的趣味教学方式，让学生感受到阅读的乐趣，让学生能够从中产生阅读灵感，提升其写作的积极性。

二、问题引领，启发点拨

小学生因为其年龄和阅历的，对于很多问题的认识并不深刻，这就造成很多时候学生的写作往往“流于表面”，其写作方式往往“眉毛胡子一把抓”，无法抓住写作的要领。因此，教师在进行“读写结合”教学方式应用时候，通过设置问题的方式引导学生对文章的深层次内容予以挖掘，从而让学生的作文写作更加具有深度。

比如，我在进行《燕子》教学的过程中，首先让同学们对文章进小学生作文辅导60行阅读，通过阅读的方式，同学们感受到了燕子的活泼可爱，感受到了柳条的垂柳依依，感受到了微风的和煦温暖。但是，我并没有让同学们局限于文章的表面阅读，而是让同学们通过文章中细节描写感受春的气息。我通过问题对同学们进行引导：“燕子什么时候才会‘回家’呢？”“柳树什么时候才会萌芽散枝呢？”“微风这么和煦，什么季节才会有这么温暖的微风呢？”一个接一个的问题，都将学生们引入到“春”的气息中。同学们在文章的细枝末节都感受到了春的氛围。此时，我再让同学们进行文章写作，大家写的文章也并没有平铺直叙，而是通过细节来进行情感的抒发，景色的描写，创作的文章非常棒。

问题的引导让同学们不再仅仅局限于文章的“读”，而是在“读”的过程中不断进行思考，带给学生们创作的灵感，并对学生的写作起到重要的启发、引导、点拨作用，促进学生的写作能力不断提升。

三、片段仿写，学以致用

如果说“读”是学生进行文章写作的重要基础，那么“练”则是学生写作进行实践的重要途径。教师在进行作文教学过程中，可以通过文章仿写的方式让学生进行作文训练，让学生通过仿写的方式探究更好的创作文章的方式，探究名家名篇的优势，并做到为己所用，提升自我的写作能力。

比如，我在进行《珍珠鸟》的教学过程中，便通过仿写的方式让学生写作。文中“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住……”等内容非常形象生动，其所运用的拟人手法更是学生们需要模仿的修辞方式。我让同学们在对其进行阅读的基础上进行模仿，以《猫》为对象进行一篇文章的创作。有的同学写道：“……这个小娃娃在我的手心中蜷成一团，黑白相间的小脚按在我的手指上，长长的绒毛整个覆住我的双手……”有的同学写道：“……这个小家伙冲着我喊叫，好像已经饿得不得了，小脚想要往前迈一步，又似乎很是胆怯……”同学们的文章内容用词越来越丰富，修辞手法使用技法也越来越纯熟。

教师还可以通过让学生进行句式表达、抒情联想、段落构成等等方面的模仿，让学生能够全方位学习到优秀文章的精髓，也能够让学生能够在此基础上不断展开想象，达到更好的语言应用效果。“读写结合”方法的应用还有更多的方式，这需要教师的深入开展与研究，运用多种方式让学生既爱上阅读，又爱上写作，通过阅读提升写作能力，通过写作优化阅读的效果，真正让学生的语文综合能力得到优化。

【参考文献】

[1]杜敬彩.读写结合，提高学生的写作能力[J].学苑教育，2013（10）.

[2]王宁宁. 关于小学语文读写结合策略的研究[J].课外语文，2014（20）.

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