部编版小学道德与法治四年级下册教学设计
第11课 多姿多彩的民间艺术(公开课）
课题 多姿多彩的民间艺术 课时安排 3课时 1.初步了解我国主要的民间艺术及其空间分布。 教学 目标 2.关注当地的民间艺术，探究民间艺术产生的原因，感受民间艺人的聪明才智。 3.了解民间艺术的现状，传承和保护民间艺术。 教学 重点 探究民间艺术产生的原因，感受民间艺人的聪明才智。 教学 培养学生保护民间艺术的意识，提高学生保护民间艺术的能力。 难点 1.教师。 （1）有关民间艺术的图片。 （2）代表民间艺术的小红旗贴纸。 （3）录音∶《\"春联\"的自述》。 教学 （4）视频∶南音和歌仔戏相关视频。 准备 （5）新闻∶《濒临消失的技艺和记忆》。 2.学生。 （1）收集当地民间艺术的相关资料，了解其现状。 （2）搜集民间艺人的相关故事等。 （3）完成民间艺术的调查表和民间艺术衰落及保护的探究表。 教学 设计 第一课时 民间艺术交流会 一、展示图片，了解民间艺术的种类 1.（出示京剧相关图片）师：同学们，你们知道图片上是什么吗？学生看图讨论，教师点名回答。 导入 师∶是的，这是我们的国粹——京剧，是我们引以为傲的民间艺术之一。这节课我们一起来开个民间艺术交流会吧。（板书课题∶民间艺术交流会） 2.质疑提问。 师∶什么是民间艺术？你能不能说一说自己的理解？ 学生回答，教师引导学生从民间文学、民间音乐、民间舞蹈、民间美术和民间工艺等方面回答 3. 阅读书本。 师：看来，同学们已经认识了不少民间艺术，请打开课本翻到第 83 页，看一看，这里展示的民间艺术你熟悉吗？ 学生回答，教师引导学生结合自己的生活经验作答，比如吃四川火锅时看到川剧变脸表演、去博物馆看到江西景德镇的陶瓷、家里有一幅画作为装饰品等。 4.教师小结∶我国的民间艺术博大精深，种类丰富，也深受人们喜欢。 【设计意图】通过照片展示直接揭示课题，帮助学生快速抓住这节课的关键词\"民间艺术\"；借助插图，引导学生结合生活经验畅谈民间艺术，吸引学生的学习兴趣和探究欲望。 二、畅游地图，认识民间艺术的分布 1.插旗活动。 师∶下面我们开展有趣的插旗活动。（出示一幅中国地图挂图） 课件出示 游戏规则∶ ①分发小红旗，每面旗子代表一种民间艺术。 ②在地图上找到这些民间艺术产生的地区。 ③在相应的位置插（贴）上小红旗。 新课 教学 比一比哪个小组又快又对地插好旗子。 学生分组进行游戏。 2.小组交流。 师∶现在请小组成员交流你们的完成情况，发挥合作学习的力量。学生分小组进行交流，教师适时指导，及时纠正插错了的旗子。 3.全班交流。 师∶看到插满小红旗的地图，你有什么感受呢？学生回答。（关注民间艺术数量多、分布广等特点） 4.教师小结∶我国各地有许多著名的民间艺术，它们犹如一颗颗璀璨的夜明珠，遍布全国各地，散发着无穷的魅力。 【设计意图】通过在地图上插上代表民间艺术的小红旗、小组合作以及交流讨论插旗活动的感受等，深化学生地体验，提高他们识图能力的同时，帮助他们认识民间艺术数量多、分布广的特点激发学生对民间艺术的关注度和自豪感。 三、合作学习，感受民间艺术的魅力 1.小组交流。 师：同学们，刚刚我们了解了大江南北的民间艺术，其实我们的家乡也有许多民间艺术，请你们结合课前搜集的资料，以小组为单位进行交流。 出示小组活动的要求。 课件出示 ①每个同学都要畅所欲言，交流自己搜集的资料。 ②合理分工，思考如何进行小组汇报展示。 ③时间为 5 分钟，时间一到，活动即结束。 学生分小组进行交流讨论。 2.小组汇报。 3.教师小结∶同学们可真了不起，带我们认识了这么多我们家乡的民间艺术，这些都是值得我们珍视和保护的文化瑰宝。 【设计意图】以课前搜集资料、小组交流并汇报的方式完成对家乡民间艺术的探究，提高学生搜集、整理资料的能力，同时丰富学生的活动体验，从中感受到家乡民间艺术的魅力。 四、欣赏微课，体悟民间艺术的智慧 1.播放\"同安车鼓弄\"相关视频。 师：车鼓弄是厦门独有的民间艺术，让我们通过一段视频进一步了解它，你发现了什么？学生回答。（引导学生从表演方式、表演内容、观众心情等方面回答） 师：是啊，老师也发现同学们被车鼓弄的一些片段逗得哈哈大笑，可见它能给我们带来快乐。车鼓弄表演的内容来源于生活，聪明的艺术家们善于留意生活中的点点滴滴，并对这些生活片段进行艺术创作，变成大家喜闻乐见的民间艺术。 【设计意图】通过播放学生可能不熟悉的民间艺术车鼓弄的一段视频，带领学生进一步探究民间艺术，从中体会民间艺术并不是\"高处不胜寒\"，而是源于生活又高于生活的，感悟民间艺术家们的智慧，感恩他们的努力与付出。 1.课堂总结。 师∶民间艺术源于生活，又高于生活，是老一辈艺术家用自己的智慧和汗水课堂小创造出来的，是我们引以为傲的民族文化，正因为有他们的付出，才有我们如此结及拓多姿多彩的民间艺术。 展延伸 2.课后拓展。 师：看来，同学们对民间艺术颇感兴趣，课后你们可以继续进行学习和探究，比如查找民间艺术的传承人、民间艺术的现状等。下节课我们再继续交流。 民间艺术交流会 板书 设计 分布广泛 种类繁多 多姿多彩 教学 设计 第二课时 我们这里的民间艺术 一、用心观察，寻找身边的民间艺术 1.谈话导入。 师∶上节课，我们了解了全国各地许多的民间艺术，比如东北秧歌、广东舞狮、陕西皮影等，多姿多彩的民间艺术为中华传统文化锦上添花。你见过这些民间艺术吗？它们有什么特点？ 学生回答。 师：只要我们用心观察，就会发现我们生活的地方也有不少令人骄傲的民间导入 艺术。（板书课题∶我们这里的民间艺术） 2.寻找家乡的民间艺术。 师∶请同学们完成课本第 84 页的表格。 3.同桌交流。 师∶请大家跟同桌交流分享你了解到的当地的民间艺术。 学生交流，教师适时点拨，可以从民间艺术的名称，由来，展现形式，现状、是否纳入非物质文化遗产名录等方面，结合生活经历进行交流分享。 4.教师小结∶我们家乡的民间艺术独具特色，多姿多彩。 【设计意图】充分利用教材中的图片导入，引导学生发现民间艺术的特点，并适时引入当地民间艺术，在交流分享中开启新课的学习。 二、溯流求源，探究民间艺术的意义 1. 阅读教材。 师∶我们了解了这么多民间艺术，那么民间艺术是怎么产生的呢？请大家阅读课本第 85页的内容，思考民间艺术产生的原因。 学生阅读、思考、交流。（关注民间艺术的作用、与人们生活之间的关系） 师，人们在婚丧嫁娶，开业庆典，生日祝寿等特殊的日子都要请唢呐班吹秦、东北\"二人转\"丰富了人们的生活、香包寄寓着祥和平安的美好祝愿，看来民间艺术与我们的生活息息相关。 2.了解当地艺术。 师∶在咱们的家乡四川，有哪些民间艺术呢？这些民间艺术又满足了人们的哪些需求或表达了人们的哪些愿望呢？ 学生回答，教师引导学生结合自己的生活经历，想一想在什么地方见过哪些新课 教学 民间艺术等。学生回答预设∶ （1）弟弟满月时，家里人请了戏班表演歌仔戏。 （2）村里请了戏班来表演，非常热闹。 教师小结∶民间艺术源于生活，高于生活，它不仅反映了老百姓的生活，还表达了人们对生活的美好祝愿，民间艺术的产生与发展离不开民间艺人的聪明才智。 【设计意图】以教材中的文本为范例，启发学生思考民间艺术的意义，引导学生结合生活经脸发现身边的民间艺术，思考民间艺术产生的原因，感受到民间艺术与人们的生活息息相关，从而更加热爱民间艺术。 三、阅读赏析，感悟民间艺人的情怀 1.阅读《天津\"泥人张\"》。 师：请大家阅读课本第 86 页\"阅读角\"中的《天津\"泥人张\"》，思考张明山为什么能成为著名的泥塑艺人。 学生思考并回答，教师适时梳理，关注张明山的兴趣爱好、执着追求的精神等。 2.民间艺人故事会。 师：你还知道哪些民间艺人的故事？课前老师布置大家搜集相关故事，今天我们就来开个民间艺人故事会。请大家认真倾听故事，听完故事后，分享一下你们的感受。学生分享故事，教师从学生分享的故事中总结民间艺人的精神。 【设计意图】通过阅读民间艺人的故事，开展民间艺人故事会的方式，走近民间艺人，探寻他们成功的原因，提高学生整理信息、自主学习的能力，在学中玩，在玩中学，从中感悟民间艺人的努力与智慧，内化升华，促进践行，为下一板块内容\"保护民间艺术\"的学习奠定基础。 1.课堂小结。 师：从同学们的故事分享中，我们感受到民间艺人对民间艺术的热爱，正因为他们秉持着执着追求、坚守艺术、精益求精的匠心精神，并付出无数的汗水和心血，我们才能欣赏到这么精彩的艺术。希望同学们能够学习他们的精神，在生课堂小活学习中严格要求自己，努力磨炼自己，让自己也变得更加优秀。 结及拓2.课后拓展。 展延伸 师：我们都知道丰富多彩的民间艺术背后凝结了一代又一代民间艺人的心血，但由于工艺复杂等原因，有一部分民间艺术濒临失传。课后请同学们查找民间艺术衰落的原因及保护民间艺术的措施，下节课我们继续交流。 我们这里的民间艺术 板书 设计 教学 设计 导入 第三课时 保护民间艺术 一、新闻链接，发现衰落 1. 播放新闻\"那些濒危的技艺和记忆\"。师∶从新闻中，你发现了什么呢？学聪明才智丰富生活美好愿望秧歌 变脸 泥塑 …… 生自由讨论、发言。 师∶随着社会的发展，以及外来文化和城市文化的冲击，许多独具特色的民间艺术形式正面临着衰落的困境。 2.阅读课本第 87 页的\"相关连接\"。 师：面对这些民间艺术的衰落，你有怎样的感受？ 有人说，这些东西消失了就消失了，没有多大关系，你怎么看？ 学生思考回答。 教师应正面引导，明确民间艺术是人们智慧的结晶，任由其衰落是对老一辈艺术家的不尊重，也是中华民族传统文化的缺失等。 3. 教师小结∶多姿多彩的民间艺术，如果消失了是多么可惜，对我们来说是一种巨大的损失。 【设计意图】通过新闻导入，使学生直观地发现民间艺术在逐步衰落的现实，同时结合文本信息，引导学生分享自己的感受和想法，激发学生保护民间艺术的欲望。 二、思考探究，寻找原因 1.师∶为什么民间艺术正在逐步衰落呢？让我们来听一听民间艺术之\"春联\"的自述，听完之后请分享你听到的内容。（播放\"春联的自述\"录音） 课件出示 我叫\"春联\"，曾经家家户户过年时都会把我粘贴在门面上或门框上。因为我对仗工整，辞藻优美，既是中国书法艺术的体现，也是中国人对美好生活愿望的新课 教学 表达。 然而，随着时代的变化，我逐渐被人们冷落，尤其是在大城市中，不少年轻人觉得我土气，过年时不再用我。而且，现在会写毛笔字的人也越来越少了。 学生自由讨论回答。 教师引导学生从这些方面回答∶如春节贴春联能增添喜庆氛围；春联的艺术表达形式；春联衰落的原因等。 2. 同桌讨论 师∶既然我们知道春联衰落的原因了，请先跟同学讨论该怎么保护被\"冷落\"的春联吧。讨论结束后，把你们的金点子分享给全班同学。 学生自由讨论回答。 提示学生关注自己如何保护被\"冷落\"的春联，比如从平时学习书法、参加学校义写义送春联的活动、我为春联代言等。 3.小组交流。 师：相信有了同学们的金点子，我们的\"春联\"不会再受到冷落，其实在我们的家乡还有其他的民间艺术也在遭受逐渐衰落的命运，请将你们课前调查的资料在小组内进行交流讨论，并完成课本第 88 页的探究表。 春花小组∶衰落的原因——越来越多的年轻人既不喜欢繁重的仪式，也觉得春花不好看，不愿意佩戴等；很少人愿意学习复杂、效益低的扎春花的技术。保护措施——开设扎春花培训班，让更多的人学会这门技艺。 歌仔戏小组∶衰落的原因——看戏的人越来越少，导致越来越少的人学唱戏；新媒体的冲击，歌仔戏备受冷落。保护的措施——建议学校开展民间艺术进课堂活动，让我们有机会学习歌仔戏；歌仔戏应该根据时代的变迁，不断创新，创造出符合大众口味的歌仔戏，这样才能长盛不衰。 4.教师小结∶面对一些民间艺术衰落的现状，我们只有找出了原因，才能有针对性地想办法保护它们，更好地继承和发展它们，让它们重新焕发生机。 【设计意图】以听\"春联的自述\"录音导入，引发学生的思考，再组织学生交流讨论，提高学生的思考分析能力，并迁移到了解家乡民间艺术衰落的原因探究和保护措施中，举一反三，达到学以致用的目的。 四、身体力行，保护传承 1.出示法律条文。 师∶民间艺术的衰落引起了国家的重视，国家出台了相关法律法规来保护民间艺术。《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十六条规定如下。读一读，说说它给你带来了哪些思考。 学生回答。（关注人人都有责任和义务保护民间艺术） 课件出示 国家鼓励和支持公民、法人和其他组织依法设立非物质文化遗产展示场所和传承场所，展示和传承非物质文化遗产代表性项目。 ——《中华人民共和国非物质文化遗产法》第三十六条 2.出示课本第 页阅读角。 师∶南京某小学将栖霞舞龙引入学校，鼓励学生争做民间艺术的\"小传人\"。你从这些同学身上学到了什么？ 学生回答。（关注坚守艺术、坚持不懈、不怕辛苦、热爱并重视传统文化等） 3.分享经验。 师：课前，老师了解到我们班有些同学是校武术队、校南音团的成员，还有同学利用课余时间学习闽南童谣（福建省非物质文化遗产），现在请他们给我们表演并分享一下他们在参加这些活动时的感受。 学生表演、交流。（关注为什么学习民间艺术、如何做到、克服了什么困难等问题）师∶这些同学的分享真棒！大家想一想，我们还能做些什么呢？ 学生回答。（多为民间艺术做宣传、利用节假日组队走进民间艺术社团、去民间艺术博物馆当小志愿者、闲暇时学习一种民间艺术等） 【设计意图】出示相关法律条文，了解国家对民间艺术的重视，提高学生的法治意识。学习\"阅读角\"，引导学生在阅读活动中挖掘民间艺术\"小传人\"身上坚持不懈、重视传统文化的精神，并以其为榜样。请班上参加民间艺术社团的学生进行经验交流分享，引发学生思考，培养学生的社会责任感。 课堂小小结∶相信通过国家、社会，还有大家的努力，我们能够为保护民间艺术贡结及拓展延伸 献一份力量，希望我们的民间艺术能够继续熠熠生辉。 保护民间艺术 板书 设计 继承发展 与时俱进 开拓创新 从我做起 1.有效搭建学习框架，提高学习效率。 本节课的内容有许多是需要学生进行自主探究的，只有有效地搭建学习框架，才能提高德育的实效性，提高学生的学习效率。本节课中，教师借助中国行政区划图、当地民间艺术调查表、民间艺术的衰落和保护探究表，引导学生将课前查找的资料进行分析和整理，为学生课上的自主探究学习奠定了良好的基础。教师紧扣教学目标，精心设计教学环节，学生在积极探究问题、合作解决问题的过程中，加深了对民间艺术的了解，激发了对民间艺术的关注和热爱，最后落实到如何保护衰落的民间艺术上，以实际行动来保护民间艺术上，过程清晰，环环教学 相扣。 反思 2.积极开发课程资源，丰富学生体验。 本节课教师充分利用教材里的素材和课外资源，调动社会力量，开发课程资料，补充家乡的民间艺术，，将课堂还给学生，学生在各个活动中真切地感受到了民间艺术的魅力，丰富了学生的体验，加深了学生对民间艺术的认识。课堂气氛融洽，学生学得兴趣盎然，真正体现了以学生为主体的教学模式。不足的是，个别学生发言和探究不积极，参与程度不理想。以后教师要多关注这类学生，创造机会\"逼迫\"他们发言，提高他们的学习兴趣。
