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洪泽县2013—2014学年第一学期期末考试
九年级语文分析及教学建议
罗洪英 邵加谋
一、试卷印象
本次期末考试试卷参照中考题型,由三部分组成(满分150分)。第一部分是积累与运用(字词检测、病句修改、综合实践、诗文名句填空、)，第二部分是阅读与赏析(文言文阅读、三篇现代文阅读)，第三部分是构思与表达。
本次考试卷意在全面考查学生的语文能力和素养。试题共21题，试题量适宜，题型以主观题为主。积累运用部分主要考查语文基础知识和基本能力，包括常用字的读音与书写、病句修改、古诗文的默写等，考查的覆盖面宽。阅读以课外材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计意在引导学生读懂文本，强调个性的理解和感悟，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力。这体现了语文学科的特点。构思与表达主要考查学生写作时要有真情实感，表达出自己独特的感受、体验与思考。
二、考情分析
本次考试，全县参考人数2962人，平均分97.87分, 其中均分最高学校为105.50，均分最低学校为86.90，校际间相差较大；全县及格（90分以上）2357人，及格率为79.57%，其中及格率最高
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学校为96.65%，及格率最低学校为47.56%，校际间相差较大；全县优秀（120分以上）15人，优秀率很低。综合来看，本次考试校际间语文成绩差距较大，且优秀学生太少。
三、各题得失分析及建议
（一）积累与运用部分
第1题县均分为2.84分，考查点为字词注音和改错别字，文本内容摘自九（上）课文《囚绿记》，失分主要表现在：学生对“疲累”一词中“累”字第四声读音难以确定， 未能辨别出“视同致宝”一词中“致”书写错误（应修改为“至”）。
建议：对课本上的文章应引导学生认真朗读，摒弃九年级课本现代文可以不上的思想，中考的字词考查大都是生活中常见的又易错的字词；字词教学不能片面地强调死记硬背，还是应该加强方法的指导，引导学生学会比较辨析词语之间的区别，学会结合音形义学习词语。
第2题县均分为2.87分，考查点为修改病句（错因为误用双重否定句和缺少宾语），失分主要表现在第三句修改不正确。
建议：病句要加强训练，不仅指导学生学会辨析病句类型，更要指导学生能认真阅读所给材料，联系上下文辨析错误。
第3题县均分为3.42分，考查点为广告专题实践，失分主要表现在第2问（辨析广告语的妙处）。
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建议：语文课本上的名著和综合实践专题要认真教学，探究其考点，并指导学生学会答题。
第4题县均分为7.06分，考查点为诗文名句识记。此题得分较高。
建议：书本上文言文课文中名句应让学生背诵默写，即使是不要求背诵的篇目中的句子也应让学生了解，如“醉翁之意不在酒”等。
(二)阅读与欣赏部分
阅读一：《岳阳楼记》
第5题县均分为3.26分，考查点为字词解释。此题得分较高。
第6题县均分为3.53分，考查点为句子翻译。此题得分较高。
第7题县均分为2.14分，考查点为语段内容概括与作用，失分主要表现在语段作用表述不完整。
建议：文言文教学，应在理解文言文大意的基础上，引导学生从内容、结构、中心、情感等多角度学习课文，即将其当作一篇现代文去学习。
第8题县均分为2.38分，考查点为对文中写范仲淹和吴均心情或感受的目的的辨别，失分主要表现在学生表述不够准确。
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建议：文言文学习，尤其是复习时，不能仅仅局限于某一篇课文，可以将相同类型的文章（如写景类、叙事类等）放在一起，引导学生学会比较辨析，并指导学生学习此类文章的方法。
阅读二：《我们都是成功者》
第9题县均分为1.46分，考查点为“这”指代的内容，失分主要表现在概括不完整。
第10题县均分为2.83分，考查点为词语语境意的理解，失分主要表现在只谈出两个词语之间的联系，而没有再结合原文探究其作用。
第11题县均分为1.05分，考查点为论证过程以及论据的概括，失分主要表现在：一、审题不清，以为题目指向考查举例论证的表达效果；二、概括不准确。此题得分较低。
第12题县均分为2.58分，考查点为概括作者的观点。失分主要表现在抄录文中原句不全面。
建议：加强议论文阅读训练与指导：指导学生从诸多的信息和作者的思想感情中筛选提炼文章的中心论点；指导学生学会分析观点与材料之间的关系、看论据具体论证了哪些观点，进而把握论证方法；指导学生联系语境，认真揣摩词句的含义及作用。
阅读三：《镜子》
第13题县均分为2.25分，考查点为小说故事情节的概括，失分主要表现在概括不够准确。
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第14题县均分为2.31分，考查点为句子的言外之意理解，失分主要表现在没能结合上下文去揣摩这句话的意思。
第15题县均分为2.80分，考查点为结尾处人物描写的作用，失分主要表现在：一、审题有障碍，学生很难分辨其考查角度；二、答题有遗漏，或少了与人物形象的联系，或少了与小说主旨的联系。
第16题县均分为3.0分，考查点为标题的作用，失分主要表现在答题不完整，尤其是对小说深刻的主题表述不清楚。
建议：小说教学和复习时要选取典型的阅读材料，结合小说阅读的考点，引导、教授学生阅读思考的方法。
如（1）文章标题常见的作用有：交代小说主人公；概括文章内容；是行文线索；运用修辞手法，使文章生动形象；激发阅读兴趣；一语双关，暗示作者写作目的，点出小说主旨等。
（2）小说主题的理解可从以下方面入手：结合故事情节和人物形象把握主题；联系作品的时代背景或典型的环境描写，把握人物形象所折射的时代特征，从而理解小说主题；结合小说精巧的构思把握主题。
（3）分析揣摩人物形象时除了结合对人物的言行、心理等描写分析人物外，还可以结合环境描写以及他人的言行等侧面描写来分析人物，更要注意将人物放在一定的社会历史背景下去分析。
阅读四：《石缝间绽放的生命》
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第17题县均分为2.45分，考查点为文章线索理解，失分主要表现在审题不清，解说时未能结合具体内容。
第18题县均分为2.46分，考查点为联想内容的概括及作用理解，失分主要表现在概括不完整。
第19题县均分为2.分，考查点为词语赏析，失分主要表现在答案有遗漏，没有结合作者情感理解居多。
第20题县均分为2.16分，考查点为对文章中心的理解，失分主要表现在表述不准确、不清晰。
建议：散文对学生而言理解难度偏大，重点词句的理解、写作手法的作用分析和文章主题的理解，这些都对学生的思维水平和阅读水平提出了较高的要求。因此我们在散文阅读教学中要抓住能力点，努力引导学生能从散文表面的“景”领会到作者的“情”和“理”，努力引导学生学会从修辞的角度赏析外，还要学会从写作手法的角度进行赏析评价（如动静结合、对比反衬、多感官运用等）。
阅读教学的总体建议：重视课内阅读的教学，用好文本，在教学中教给学生阅读感悟的方法，切实提高课堂的有效性；重视课外阅读的拓展，加大学生的阅读量与训练量；重视阅读方法的指导和答题方法及规范性的指导
（三）构思与表达部分
第21题县均分为42.25分，考查点为写作，失分主要表现在学生只叙述了自己如何阅读经典的过程，毫无自己的见解，没有谈出“阅读”对自己的帮助；或只是一般的叙述，内容空洞，没有明确
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的中心；或语言表达不清，错别字较多；或无话可说，一篇作文只有二三百字左右。
建议：
1、细心做好写作指导。指导学生学会认真审题，理解题意不能局限于表面意思，要认真体会其深刻含义，对文题（或材料）中关键词语或性词语要认真分析；指导学生学会精心选材，能选取生活中的小事情、小场景、难忘瞬间等这些有别于他人的独特材料；指导学生学会抒写真情，文真情才真，所写内容符合生活的真实，方能凝聚作者真挚而深厚的情感。
2、用心做好写作训练。结合中考写作要求和学生的实际水平，设计作文题目，避免作文教学的随意性；加强学生作文自我修改训练，力争文章中有亮点；加强学生作文工整、规范书写的训练。
3、耐心做好写作积累。引导学生加强生活积累，丰富学生生活体验。鼓励学生关注、体验、感悟生活，关注热点时事、积累丰富的素材，并对其进行适当加工，能真正做到“巧妇有米”。
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