《前后》教学设计与反思
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第一册第五单元第56、57页。
教学简析：
教材从学生熟悉并感兴趣的运动会场景入手，创设了动物赛跑和赛车两个动态情境，直观呈现出了比赛结果，使学生在已有生活经验的基础上，建立扎实的前、后位置观念。让学生学会用前、后描述物体的相对位置，初步培养学生的空间观念。紧接着在练习中安排坐座位、排队、乘车的活动，将前后顺序与实际生活紧密联系，让学生在活动中体会物体前、后位置的相对性。
学情分析：
在生活中学生对前、后已有了很多感性认识，但对前、后的概念和相对性理解不够。本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。
教学目标：
1. 在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。 2. 能用语言表达实际情境中物体间“前后”关系。
3. 初步培养学生按一定顺序观察的习惯，获得积极的情感体验。
教学重点：
让学生学会确定物体的前后位置。
教学难点：
体会物体所在位置（前后）的相对性。 教学过程： 学生活动 设计意图： 对于一年级的孩子来说在幼活动一：自我介绍 儿园的时候就已经有了一些 辨认方向的知识能在具体的1、老师们都知道我们班的孩 生活中基本能确定前后，这一子很厉害，想认识一下大家。A：我的前面是**，后面是**。 设计使他通过自己生活经验请同学们自我介绍，介绍的B：我的前面是**，后面是**。 初步感受前后的意义，引出课时候有一个要求：除了介绍C：我的前面是**，后面是**。 题。 自己以外，请你介绍你的前 后桌同学。 2、你为什么说你的前面是** ，后面是**？ 3、我们面向的那一面叫“前 面”，背对的那一面叫“后 面”。 （师板书面向——前，背对 ——后） 4、原来我们的孩子们的生活经验这么丰富，那么我们今天就继续来学习“前后” （师板书：前后，齐读课题。） 活动二：百米赛跑 1、老师想带孩子们一起去动物园看森林运动会，想去吗？ 2、百米赛跑开始了，谁能告诉我你看到了哪些小动物在参加比赛？ 3、比赛开始了，你能说一说现在的赛况如何吗？ 4、山羊伯伯也来到了赛场还给小朋友们带来了一些问题。 出示问题： 松鼠在最前面，谁在它的后面？ 小鹿跑第几？小兔跑第几？ 小兔的前面是谁，后面是谁？ 5、你还能像山羊伯伯这样提一个有关前后的问题吗？ 6、比赛继续进行，你能猜猜最后谁可能会得第一呢？ 7、比赛马上结束，我们来看看最后的结果，原来小鹿通过自己的努力，追了上来，取得了最后的成功，跑步和我们学习一样，只要你认真努力了就一定能取的好的成绩，希望我们孩子也能向小鹿学习，我们用掌声送给我们的小鹿好吗？ 8、比赛完了，小松鼠有点失望，他想问问小朋友们：“我 想去 松鼠排第一，蜗牛在最后； 松鼠第一，小鹿第二„„ 小鹿的前面是谁，后面是谁？ 小乌龟跑第几？ „„ A:可能是小鹿 B:可能是小兔 „„ 新课探究，让孩子们把自己已有的生活经验转化为较为规范的数学知识借助这一情景，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。例如：松鼠在最前面，谁在它的后面？ 小鹿跑第几？小兔跑第几？ 小兔的前面是谁，后面是谁？ 可能性的渗透，引导孩子规范表达。 通过小鹿教育孩子在我们的学习过程中也会经常遇到暂时落后的情况，只要你认真努力了，就一定有所收获，让他们懂得只要付出就有回报。 是跑在前面，还是后面” （同桌交流） 9、交流反馈：小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面，小松鼠和小兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。 10、小结：原来我们要说清前后的位置就要看他和谁比。 （在此强调前后位置的相对性） 活动三：卡丁车比赛 1、紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车大赛开始了。 2、请仔细观察卡丁车的名次完成书上的填一填。 3、你还能提出什么有关前后的问题？ 活动四：排队 1、我们的好朋友淘气看到动物园这么热闹，他也来了，请看他在干什么呢？（出示排队图） 2、淘气说想考考你们问题是什么呢？问“我排第几，我前面有几个人，后面有几个人” A:一会儿在前面，一会儿在后面 B:小松鼠和小兔比，小松鼠在前面； 小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面。 A:2号车第一，4号车第二，3 号车第三，1号车第四； B：2号车在最前面，1号车在最后面； C：4号车的前面是2号车，后面是3号车； D：4号车和2号车比，它在后面，和3号车比，它就在前面。 A:3号排车第几？ B:3号车在几号车的前面，几号车的后面？ „„ 排队买票。 A：淘气排第五 B：前面有4个人，后面有1个人。 对前后更进一步的认识，比较谁跑在前面还是后面的时候应该有一个相对性的考虑，相对物体的比较。 对前后认识的一个练习，体现了把生活中的经验转化成了规范的数学 在排队的活动设计中更深层次认识前后是相对的，当站的方向不一样时我们的前后是 3、老师想请几个孩子上来像他们一样排一下队，（生排队）大家都知道淘气的前后人数了，淘气的难题来了，请注意看（慢慢转动“淘气”朝另一个方向），问现在淘气的前后有变化吗？他现在前面有几个人，后面有几个人？ 4、为什么会这样呢？ 5、总结，原来我们站的方向不一样，我们的前后就不一样。 6、想不想试试呢？请学生在自己那一列里换一下方向说一说我的前后有什么变化？ 7、看来再难的题也考不到我们班孩子，但是淘气还是不服气，她说：“我再考你们一个问题，你们答的出来，就算你们赢了” 8、我们这一列里一共有几个人？请列出算是。板书：一共有几个人？ 9、怎样列算式呢？ 10、这下淘气终于服气了，他说：“你们赢了” 活动五：练习 别高兴的太早，淘气服气了，我还没服气，你们能把下面的题都做对了，那你们才算最后赢了，有信心赢吗？ 前面有1个人，后面有4个人。 当他面向**时，他的前面有4个人，背对**时他的后面有1个人；他换了方向以后，他现在面向**，所以他前面有1个人，他现在背对**，所以他后面有4个人。 一共有6人 A：2+4=6 B：5+1=6 C：4+1+1=6 有 不一样的 拓展练习通过前后认识，完成关于前后的应用题
教学反思：
《前后》是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“位置与顺序”的第一部分知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的基础。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。
我在这节课充分利用学生已有的生活经验，从学生介绍自己和介绍自己前面和后面的同学中，自然地引入课题。紧接着利用“百米赛跑”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从“赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过对小动物跑在前面还是后面的讨论，进行了两个和三个小动物之间的比较，多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。 “卡丁车赛”的情境新颖时尚，又合情合理，作为评价样题，对前后相对性进行巩固。又在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，引入相关的计算练习，清楚算理，说出每部分表示的意义。
这节课我基本的教学思路和流程没有大的的问题，但在细节方面存在不少的问题。最后一个练习题设计的不是太好，跟这节课的关系不是很大。
我现在还是细节问题，想的太少，没有考虑到学生回答问题会千奇百怪的，只考虑最基础的。在以后我要把自己变成一个细心的人，上一节课不但要注重细节，要多想，把所有可能出现的问题都想到，还有学会创造教材。
