多媒体教学与传统教学板书间的关系
二十一世纪是信息技术发展的时代,多媒体在中学语文课堂中的运用已经蔚然成风,很多公开课上似乎没有多媒体的运用,就显得自己的课堂不够现代化,没有新课程理念,于是逐渐形成一种片面的认知方式和评价机制。在一堂《水调歌头》的授课上,多媒体技术营造了美仑美奂、如梦似影的意境,但传统的黑板和粉笔却完全弃之在一旁,多媒体屏幕真的可以完全取代板书的作用么?传统的板书设计没有存在的必要吗?
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”多媒体的确可以轻松地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维。但语文是一门情、理、意、趣相融合的人文学科,传达的是以感觉、情感、想象等交织而成的审美经验,追求的是一种多元化的具象性表达效果。而侧重形象思维的多媒体教学与重感悟、重品析、重想象的语文教学存在矛盾。
一、运用多媒体的弊端
(一)教师不能因材施教,师生难以情感交流
在运用多媒体的课堂上,教师往往不能因材施教,而是用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹。这样一来,学生缺少主动参与学习过程的机会,缺少应有的思维与语感训练,其语文学习能力便难以提高。
(二)多媒体课件中图文绚烂,干扰学生视听,分散学生注意力
五彩缤纷的画面很容易吸引学生,他们很可能忘了学习的真正重点。就如同买椟还珠,只注意了华贵的匣子,而忘了宝贵的珍珠。这样势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响。
这么看来,更容易达到语文教学理想效果的就是极富情感性的传统教学的板书了。
二、语文板书的实用价值和美学价值
王松泉教授说过:“板书是反映课文内容的镜子,是教师教学引人入胜的导游图,学生学习中掌握真谛的显微镜,是开启学生思路的钥匙……”这生动地揭示了语文板书的实用价值和美学价值。具生动性和艺术性于一体的板书设计,能给学生以视觉美感和新奇感,更容易使教师与学生、学生与文本融为一体。
(一)板书更能激发学生的学习主动性,引起师生共鸣
语文学习的本质在于对话。师生全身心投入到这种生命活动,在相互作用中,师生不断地亲近对方。板书难能可贵的是它能积极有效地激发起师生的感情共鸣。从古到今,人们都认为书法是人精神的再造、情感的结晶、心灵表露和言志
抒情的手段。汉代杨雄说过:“字,心画也。”好的板书具有灵动性和韵律美,可以使学生产生情感的共鸣,从而加深对文本内涵的理解。正所谓:“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击方发灵光。”只有师生在情感上有了交流和碰撞,才有实现教学目的的可能。
(二)板书培养学生的审美情趣,使学生书法规范化
叶圣陶先生说:“教师不仅要授予学生以各种知识,尤其重要的在于启发学生,熏陶学生,让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进。”语文教学要培养学生的感知力、想象力,培养健康的审美情趣。
学生具有向师性的特点,教师在课堂上的言行均是学生学习的内容。板书能显现出教师的智慧,蕴藏着书法的奥秘。精心布置的板书可以做到知黑守白、疏密得体、揖让有致、顾盼生姿,产生一种整体上的神韵美。学生在视觉美感的诱导下,会更有兴趣投入到课堂学习中。学生在获得基本知识的同时,在粉笔字的熏陶下,其自身的审美能力无形中会得到提高,审美情趣得到培养。板书更可以成为学生临摹的范本,使学生的书法规范化。
总之,我们应该认识到,虽然多媒体辅助语文教学是对传统教学方法的完善和补充,但在运用多媒体的过程中不仅不能忽略传统板书教学的作用,还要发扬板书的优势,使新课程下的语文课堂更有利于学生理解课文、发展智能,提高语文素养和审美能力。
