三年级上数学听课反思分数的初步认识_人教版新课标

今天听了的一课 ,的这节课教学思路清晰 ,环环相扣 ,内容充实。?分数的初步认识?这一课是学生第一次接触分数 ,是在整数认识的根底上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展 ,无论在意义上还是读写方法上 ,分数和整数都有很大的差异 ,学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。这节课能很好地把握教材 ,在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点 ,为学生营造探究的情境 ,并通过自主探索、实践操作、合作交流 ,让学生经历认识几分之一的学习全过程 ,感悟分数的含义。整节课能准确把握目标 ,引导学生主动学习 ,具体表现在： 一、挖掘生活素材 ,巧妙整合课程资源。

老师把生活中的“鸡翅〞、“果汁〞、“月饼〞、“蛋糕〞 等搬入认识分数的课堂 ,作为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体 ,让学生感受到数学就在身边 ,生活之中处处有数学。

二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索

知识不能是被动地接收 ,必须由学生主动获取。教师让学生在短短的40分钟内经历了分数的产生、开展 ,并形成了初步的分数概念。在这一过程中老师引导学生运用动手实践 ,观察发现 ,合作交流等不同的学习方式 ,充分调动了学生的眼、耳、手、脑等不同感观的参与 ,活泼了学生的思维 ,培养了学生的探索精神 ,提高了学生分析问题 ,解决问题的能力。

本节课所认识的分数 ,在结构上具有相似性 ,在意义上具有相同点。以1/2这一突破口展开教学。首先从创设一个分“鸡翅〞、“果汁〞的情景 ,激发学生分东西的兴趣。接着让学生结合自己的生活经验 ,自己想方法分月饼 ,明确一半是怎么分的 ,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半〞。然后顺势导出要平均

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分 ,这样的数叫做分数。这样出现分数 ,表达了分数的实际需要性 ,学生对分数的产生印象深刻。初步建立1/2的表象之后 ,又组织学生动手折一折、涂一涂表示出1/2 ,判断1/2等数学活动 ,多层次 ,多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在此根底上让学生回忆反思刚刚的活动过程 ,“图形、折法、大小都不同为何都能用1/2来表示〞 ,让学生主动探索出“折法〞和“形状〞等都不是本质属性 ,而平均分成假设干份 ,表示这样的几份才是本质属性。 三、多向互动、精彩生成

从学生分鸡翅、饮料开始到折纸 ,表示出几分之一的分数；从用涂色表示分数到写分数等活动的安排 ,让学生有条理地感知 ,逐步抽象 ,逐步内化成自己的认知 ,层次清楚 ,要点突出 ,真正的表达了做中学 ,做中想 ,做中思考。学生的实践操作活动安排 ,其最大的特点是全体学生都参与到手脑并用的活动中去 ,为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间 ,老师的作用那么是帮助学生学习思考 ,帮助学生利用“〞 ,架设探究“未知〞的桥梁。老师在教学过程中 ,扶、放结合 ,鼓励学生通过猜测 ,动手操作等多种策略去探究 ,去发现 ,使每个问题都有不同的侧重点。如稳固练习3中老师设计的“估一估：红色局部和黄色局部可以用哪个分数表示〞 ,引导学生从另一个角度来认识分数 ,培养学生的数感 ,体验在学习活动中探索和创造的乐趣。

四、注重直观教学 ,降低认知难度。

在本节课的教学中 ,充分利用直观的方式 ,使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式 ,让学生对分数的含义有一个直观的认识 ,还充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学 ,让学生加深对分数概念含义的理解 ,降低了对分数概念理解上的难度。这节课目标定位准确 ,紧紧地抓住目标 ,层层落实 ,到达了预期的效果。

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总之 ,李红老师的教学充分的表达了知识 ,在交流中增值；思维 ,在交流中在碰撞；情感 ,在交流中融通。学生学习的不只是“文本课程〞 ,而更是“体验课程〞。而学生在这种体验中 ,不仅仅学会了知识 ,更学会了尊重。每个孩子不仅在课堂上享受到尊重带给自己的快乐 ,也学会了尊重别人的学习成果 ,这一切的获得是来自老师潜移默化的引导。在老师的引导中每个孩子都感受到了“我能行〞 ,每个孩子都体会到了学习的快乐。

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