问题研究 新课程 ＮＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ 英语学习中跨文化语用失误的成因及对策探究 李柯 （平顶山学院） 摘要：全球一体化进程为广大英语学习者提供了越来越多的机会和途径与以英语为母语的人士进行交流。然而长期以来，受传 统教学法及考试制度的影响，我国英语教学重点过多地放在教授语言系统本身，即语音、语法和词汇，而对语言的运用能力重视不够， 结果是许多英语学习者在跨文化交际场合屡屡因缺乏文化意识而产生语用失误，从而导致跨文化交际的失败。这种在跨文化交际场合 产生的失误与不尽如人意的表现在某种程度上证明了我国多年来传统英语教育的局限性。在此情形下，研究英语学习中跨文化意识培 养的方法和途径，有利于提高学生的跨文化交际能力。 关键词：跨文化交际；语用失误；语用能力；文化意识 １９８３年Ｔｈｏｍａｓ．Ｊ首次提出语用失误（Ｐｒａｇｍａｔｉｃ Ｆａｉｌｕｒｅ）的概 交氛围。 念，并将其分为两大类：语言语用失误（Ｐｒａｇｍａ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｆａｉｌｕｒｅ） 用失误的成因逐个进行分析。 一３．没有充分了解对方的生活方式、价值观念、文化习俗、文化 ４．套用母语社交方式。交际方式总是深受文化影响，不同文化 和社交语用失误（Ｓｏｃｉｏ—ｐｒａｇｍａｔｉｃ Ｆａｉｌｕｒｅ），下面就形成这两种语 规则、思维方式和禁忌等。 语言语用失误 、都有着自己的交际准则，由于遵循的交际准则不同，在交际中套用 三、解决跨文化语用失误的对策 语言语用失误与语言结构的规则有关，具体来说就是说话人 母语社交方式就会出现一些语用失误的现象。 不能恰当地使用目的语的语言结构来表达自己的意图，因此造成 他所要表达的功能与他使用的语言结构不一致。语言语用失误与 语言形式的错误无关，属于形式正确但不合适或不得体，它既与语 法学的范畴有关，更是语用学的研究范围。语言语用失误的成因主 要包括以下几种情况： １．转变教学思想 （１）寓语用能力于语言能力培养之中。 （２）让文化教学贯穿英语教学之中。 ２．加强教材编写 １．语言语境把握不当导致的失误 （１）增加所学材料的背景文化知识部分内容。 （１）说话人不能结合语境恰当地遣词造句，误用了英语的其他 表达方式。 （２）合理增加教材中的社会文化和交际文化方面的内容，提高 学生的语用能力。 （２）不能理解话语在特定语境中的意义，即话语在特定语境中 超越语句本身之外的内涵。 （３）说话人使用了歧义词语，使听话人误解了说话人在特定条 件下的呼吁意义和所指范围。 （４）没有理解英语中特定的词汇或习语的含义。 （３）教材编写应注重真实性，避免语用错误。 ３．提高教师素养 教师首先应该注意提高文化水平，经常阅读一些时代感强且 较为流行的反映英语国家社会、政治、经济、历史、文化、艺术、风土 人情的书籍报刊资料，同时引导学生在学习中不断积累和梳理有 英语的本族人交往，在实践中不断提高自己的跨文化交际能力。同 时，教师可利用假期进行进修，出国培训等继续教育来提高自身的 把英语教“活”。 社会关系等方面的知识，鼓励他们多与讲 ２．违反外语语言习惯和表达方式，套用母语结构，将母语的言 关文化背景、社会习俗、语行为策略不恰当地迁移到第二语言中 具体表现在： 常赋予该话语的语用意义。 （２）说话人所说的英语不符合英语本族人的语言习惯。 才能 （１）非本族语者赋予某个话题的语用意义不同于本族语者通 文化水平。教师只有通过学习，不断地提高自身的文化修养，４．尝试多种策略 （３）本族语对某一词汇或结构的语用意义套用在外语上。 （４）英语本族人的语用意义被汉语的英语学习者不恰当或错 误地理解，造成说话人说话的用意和听话人理解结果的差异。 二、社会语用失误 社交语用失误是指在交际中因不了解或忽视谈话双方的社 会、文化背景差异而出现的语言表达失误。与语言语用失误不同的 是，社交语用失误在所指上与非语言结构规则有关，主要指说话人 （１）通过欣赏文学作品或原版电影，培养学生的文化意识。 （２）开发校本课程资源，丰富研究性学习的内容，激发学生探 究文化的欲望。 （３）结合教学和生活实际设计活动，培养学生的语用能力。 （４）利用文化对比，增强学生对文化差异的敏感性。 （５）挖掘词汇的文化内涵，丰富学生的英语文化知识。 （６）充分利用网络，培养学生的语用能力。 （７）运用情感策略，充分激发学生学习英语的激情。 使用的非语言结构规则（确切地说是交际规则），无法保证交际的 得体和成功，因此，社交语用失误与交际及其效果关系甚密。以下 几个方面都可以导致社交语用失误： （８）巧妙设置作业，提升学生的语用能力。 （９）合理利用环境：可以利用西方节日设置特定的文化情景， 让学生感受多元文化。 １．说话分寸把握不当。什么场合讲什么话，和什么人说什么 学校也可以通过各种资源和活动，（１０）完善评价体系，促进学生语用能力和综合素质的发展。 话，哪些话可以讲，哪些话不可以讲，怎样讲才得体。 在学习语言的过程中，错误是无法避免的，可以这么说，不犯 ２．不注意对方的身份地位，没有兼顾双方关系、熟悉程度和社 一１８８一 新课程 ＮＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ 问题研究 （苏州高等职业技术学校） 摘要：有关调查数据结果显示，当前大专无机化学教学情况不容乐观，引起了教育界的关注。首先阐述了大专无机化学教学面临 的困境，然后根据实际的教学经验，总结相关的具体方法与措施，希望可以起到参考作用，帮助大专无机化学教学能走出困境。 关键词：大专；无机化学；教学困境 无机化学属于大专印刷专业的一门基础课程，在以后印刷工 艺化学知识的学习中，起着非常重要的基础作用。因此，必须重视 ２．采用多元化的教学方法，提高教学质量 首先，注重提高教学质量，激发学生的学习兴趣。根据知识的 大专无机化学的教学工作。当前，由于各种原因，无机化学教学效 难易程度，安排不同的教学策略。比如，对于比较简单的章节，如氧 果并不尽如人意，引起了社会各界的广泛关注。 化还原反应，可以让学生自己根据大纲学习，然后练习题目。之后， 一、大专无机化学的教学困境 教师对学生完成的情况进行检查，并针对存在的问题，给予及时的 １．无机化学内容庞杂，学生学习兴趣低 点拨和指导。教学结束之后，让学生自己查找关于氧化还原反应的 无机化学主要分为两个板块，一个是基础理论部分，一个是元 资料，了解生活中容易发生氧化还原反应的例子，比如厨房中生锈 素化学部分。大专无机化学教材内容涉及面广，知识繁琐，为了在 的铁锅，放置时间久的塑料会发生老化等。其次，在教学过程中，可 有限的课时中完成任务，教师一般采用传统的“灌输式”教学模式， 采取多元化的教学方法，比如讨论法、演示法、提问法等。同时，在 虽然可以在训练思维中起到作用，但是由于教师在教学中处于主 教授新课的过程中，可以对旧知识进行回顾，并引导学生找出存在 体地位，学生的积极性无从发挥，导致课堂气氛沉闷，学生参与积 的联系，以便更新、完善自己的知识结构。 极性不高，久而久之不仅失去了对无机化学专业的兴趣，而且降低 ３．激发学生对实验的兴趣，建立科学的评价机制 了教学的效果。 化学教学中，实验的内容占到很大比例，学生在做实验的过程 ２．学生无机化学基础差，信心不足 中，不但激发了对化学知识的兴趣，而且使教学具有更大的针对 当前，随着大专院校的进一步扩招，分数线不断下降，导致学 性，防止学生没有明确的教学目标，从而存在一定的盲目性。同时， 生综合素质不高。比如，不会计算化合价，不知道怎么列化学式等。 学生在做实验的过程中，有助于加深对知识的理解，以提高实际处 调查表明，这些学生大部分在初中阶段就没有打好基础，自然在大 理问题的能力，而且在很大程度上有利于学生创造性思维、能力的 培养。比如，在“绿色经济链”的实验当中，不但增强了学生的实践 专无机化学中困难重重。在这种情况下，学生的自信心就会受到打 能力，而且提高了学生的环保意识，也有助于学生良好习惯的培 击，认为自己本身在化学方面就没有优势，从而产生自暴自弃的情绪。 养，同时，应该建立科学、合理的实验评价。传统评价以教师为主 ３．学生没有自主学习的习惯 导，随意性比较大，具有一定的局限性，不能正确反映出学生在实 由于受传统教育的影响，学生在学习中缺乏积极主动性。同 验中的能力。因此，教师应该建立多元化的评价标准，采用单元评 时，由于化学是一门实践性、操作性很强的课程，很多学生在教学 价的方式，进行多样性的考核。比如，在绿色经济链实验中，要从多 中依附于教师，懒于动脑、动手，遇到困难和问题时，容易产生退 个方面进行评价，包括熔点、折射率、转化率等。实践表明，只有建 缩、惧怕的心理，或者立马求助于教师。除此之外，教师布置的作业 立科学、合理的评价标准，才能正确反映出学生的真实水平，这样 也是敷衍了事，以完成任务、交差为目的，学习兴趣低下，实际运用 的评价结果才更加客观、有效。 能力得不到提高。 当前，随着教育的不断改革，化学教育作为一门实践性非常强 二、应对大专无机化学教学困境的办法与措施 的课程，对以后的学习具有很大的指导作用。本文首先分析了大专 １．拓展学生的知识面，激发其对无机化学的兴趣 无机化学教学的困境，主要表现为学生对化学学习缺乏兴趣，知识 化学知识的内容非常丰富，教师不能将课堂教学作为知识传 基础比较薄弱，学习没有信心、动力，针对以上问题，结合实际的教 授的唯一手段，而应该不断创新教学方法，引导学生利用现代计算 学经验，然后提出具体解决的办法。 机工具查找知识，以便加深对课堂知识的理解。比如，教师可以让 参考文献： 学生搜寻与环保相关的知识，包括风力发电、绿色食品、防水材料， ［１］司道文．改革操作性实验的考核机制，推进学生知识能力 以及清洁能源等。然后，让学生根据自学到的知识，写一篇小论文， 素质的提升［Ｊ］．实验技术与管理，２０１３（１７）． 并与其他学社进行交流、探讨。以上活动不仅丰富了学生的知识， ［２］叶汉侠，周旭章，马立孟．有机化学实验教学内容的研究与 提高了学生获取资源、信息的能力，而且可以有效地激发学生对无 改进［Ｊ］．实验技术与管理，２０１５（０３）． 机化学的兴趣。 ・编辑薛直艳 错误，我们就学不会一门语言。错误在某种程度上能帮助描述和解 外语教学与研究出版社，１９９１． 释学习者学习语言的方法，因此，在语言学习的过程中，错误也能 ［２］何自然．语用学与英语学习［Ｍ］．上海：上海外语教育出版 起着一定的积极作用。在学习者犯语用错误的过程中，学习者可以 社。１９９７． 增强对两种语言、文化、交际方式等等之间差异的敏感性，在此过 程中提高自身的语用能力。 ［３］胡文仲．跨文化交际学概论［Ｍ］．北京：外语教学与研究出 参考文献： 版社，１９９９． ［１］洪刚．英语语用能力调查及对外语教学的启示［Ｍ］．北京： ・编辑薛直艳 一１８９—
