教育掺誉 读书文摘・２Ｏ１５ １Ｏ 如何培养农村留守儿童的英语学习兴趣 县 ［关键词］留守儿童；英语学习；对策 田 头 现代化的发展使得大 初 级 量的农村剩余劳动力向城 由 学 善生活大都选择进城务 市转移，农村父母为了改 工，他们的孩子就被留守 在农村。家庭是孩子接受 教育的一个重要课堂，小 个原因就是学校英语教学的欠缺。一方面， 农村的一些乡镇学校教学条件有限，学校的 师资薄弱，缺乏英语教师，常常一名英语教 师要担任好几个班级的教学工作，无法给予 孩子们细致的关怀。另一方面，农村学校英 语教学硬件不足，使得英语教学质量水平不 高，这些都一定程度影响了学生的学习积极 一舢一揽一 ～一学的英语教育更是需要家 长的支持与帮助， 给孩子 的英语学习起到一个辅助 作用。而家庭教育的缺 失，使得留守儿童英语学 习水平普遍偏低，这个群 体的学习状况令人担忧。 一、农村留守儿童英语 学习的状况 １．留守儿童英语学习 出现的问题 第一，英语作为一门 外语，在中国小学课堂里 开设英语课堂时间也不 长，尤其是农村，农村小学 在英语教学各方面还不是 很完善，加上留守儿童这 个特殊的社会群体，导致农村留守儿童的英 语学习出现了一些问题。 第二，农村留守儿童英语水平普遍偏 低。笔者查阅相关资料表明，生靴一一的鞘涯一 镁 融～习段 的成一奠一耥 一充甄一 槐一 农村留守儿童 的听、说、读、写能力不足，平时的英语成绩 也不是很理想，在英语学习方面存在不少问 题。 第三，农村留守儿童英语学习方式不正 确，缺乏自信。英语学习讲究一定的方法与 技巧，没有正确的学习方法，自然无法获得 良好的学习效果。加上长期与父母分离，没 有父母的鼓励与支持，留守儿童在英语学习 方面很难取得进步，势必影响他们学习英语 的信心。 ２．影响留守儿童英语学习因素分析 良好的学习环境是学习的重要因素，培养学生 英 语作为一门语言学习更是如此。中国的孩 子从一出生到学会说话，耳边听到的都是汉 语，特别是农村的孩子，农村人由于知识水 平的欠缺，没有学习英语的氛围，没有环境 的外在熏陶。这就对留守儿童的英语学习造 成了一定影响。 当然除了外在的环境因素，学习者自身 的态度也是一个重要因素。留守儿童从小 被外出打工的父母留在家里，与祖父母生活 在一起，他们在性格、教养、知识水平等方面 存在一定的缺陷。留守儿童平时没有父母 的关爱，祖父母对他们就更加溺爱，促使了 其叛逆心理的形成。农村老一辈都知 识水平较低，有些甚至是文盲，所以他们无 法给予孩子良好的家庭教育，不能帮助他们 树立良好的学习态度，致使有些孩子逃学、 不写作业，排斥英语作业。 造成农村留守儿童学习英语难的再一 口５ 性。 二、改善农村留守儿童英语学习对策 １．应加大对留守儿童英语学习的扶 持 孩子必须在户籍所在地入学，这就使得 流动人口的子女无法在父母就业的城市就 学，要想在城市读书就要支付借读费。为了 解决留守儿童的教育问题，有些地方已 经让流动人口子女在当地入学，还可以降低 借读费，让这些务工父母有能力支付借读 费，解决孩子的教育问题。另外，国家也要 加大对乡镇学校扶持力度，投入资金引进新 的教学设备，给学生提供必要的硬件和软件 设施。 ２．学校应采取相关措施改善留守儿童的 英语学习 学校是这些留守儿童学习英语的主要 阵地，学校良好的英语学习氛围可以促进英 语学习效果的达成。现在乡镇的学校只是 开设英语课堂让学生学习英语，留守儿童课 后没有说英语的习惯，可以借鉴大学里设立 英语角的做法，让学生可以利用课余时间在 英语角交流英语学习心得，为留守儿童营造 一个良好的英语学习氛围。 ３．家长应加大对孩子英语学习的关注度 父母虽然不能陪在孩子身边帮助其学 习英语，但是可以为其选择一个有威信的亲 戚来代替自己给予孩子正确的教育，或者经 常与孩子、老师进行电话联系，了解孩子每 天的英语学习进程与变化。重要的是，要在 思想上和行动上体现对孩子英语学习的关 注度，这样让孩子感受到父母对自己的期待 与关爱，从而帮助孩子树立正确的英语学习 态度。 三、结束语 就目前留守儿童英语学习的现状来看， 帮助留守儿童克服英语学习障碍，是每个家 庭、学校和不容推卸的责任。留守儿童 的英语学习需要家庭和社会的共同关注与 努力，从各方面人手采取相应的有效措施， 从而解决留守儿童英语学习的问题。 参考文献： ［１］黄昊文、蒋小云．“留守儿童”英语 学习的状况及对策分析［Ｊ］．外语教学与 研究。２Ｏ１Ｏ（２４） ［２］胡丹、胡一川．农村留守儿童英语 教育的现状与思考［Ｊ］．现代教育科学・小 学教师，２０１Ｏ（１） ［３］冯琴．农村小学留守儿童英语学 习之我见［Ｊ］．中国校外教育，２Ｏ１ ２（３４） 读书文摘・２０１５ １Ｏ 教奢谗 本吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前 传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教 他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于 批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领 悟了要领，这样，没有一个孩子做错。通过对学 生Ｅｌ常行为的教育、管理和约束，使学生的观察 力、生活技能都得到了大幅度的提高。班级日常 管理的各项工作，如晨读、自习课的纪律，中午的 古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。 ［摘要］《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的 福 知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。课堂教学的 建 有效方法，是指在课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有 晋 江 效的教学方法，提高学生的学习兴趣。 市 ［关键词］求异创新；诱思导学；尊重；教学反思 安 培 省 三、教育以表扬为主，多给予学生表扬 说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子 是夸出来的”。一年级学生的思维比较单纯，只 要是老师大力宣传的、表扬的事情，他们都争着 抢着去干。老师要准确、及时的表扬孩子。如课 堂上哪个孩子坐的端正，哪个孩子手举的好，哪 个孩子回答问题声音大，哪个孩子字写的漂亮， 还有，哪个小组卫生打扫的好，哪个孩子帮助了 别人。例如，学生值日时，当我看到一个表现特 别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。” 还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果 看见哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更 要表扬：“某某同学很注意观察，他看出来黑板需 要擦。瞧，黑板被他擦得多干净，大家都要学习 他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等 活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动 地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整 洁，孩子们也越来越懂事理。老师一定不要吝啬 语言的奖励。在老师的表扬声中，为其它孩子树 立了榜样，让孩子们自觉地向受表扬的孩子学 习。 小学数学教学是一种活动教学，是 师生之间、学生之间交往互动与共同发 展的过程，教师在教学中应该从学生的 生活经验和已有知识出发，实施多种方 法，创设情景和宽松和谐的课堂气氛，激 发对数学的兴趣，灵活变化的练习教学 手段与方法，发挥学生学习的主动性作 用，不断提高课堂效率。 一、引导学生求异创新 有效的课堂教学，是学生动手实践 与操作。也不是学生单纯地依赖模仿与 记忆。要培养学生的创新意识，就要打 破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许 学生“插嘴”。爱因斯坦说过：“提出一个 问题，往往比解决一个问题更重要”。因 此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是 培养创新意识的重要途径。一旦学生提 问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕 某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也 要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学 生分析错误的原因。 解题思路、分析过程、 运算过程、语言的表 述、教学的思想方法进 行反思等。以促进课 堂教学质量，教学效果 也一定会更好。 教学作为一种有 明确目的性的认知活 动，其有效性是广大教 师所共同追求的。无 论课程改革到哪一步， “有效的课堂”是我们 教师永恒的追求。我 们要在新课程理念指 导下，在发挥学生主体 作用的前提下，改革课 堂教学模式，提高课堂 教学实效。 海 基 小 学 四、组织教学，做好 充分的课前准备 四、培养学生的集体荣誉感 对一年级学生来说，什么是集体，什么是集 体荣誉感，在他们心中比较模糊。但是集体荣誉 感，对培养一个好的班集体尤为重要。我们可以 通过实例，让学生明白什么是集体的荣誉。比如 每周的一日常规评比，当班级得了优秀时，我会 告诉他们，这是我们班的骄傲。这是班级的集体 荣誉。学校举办的广播操比赛，我告诉孩子们， 每一个人都代表着我们班，所以，每一位同学都 要为班级争得荣誉。广播操比赛结束后，我告诉 他们，我们班得了第一名，这也是班级的集体荣 陈诗献 誉。集体荣誉感的培养，会对班级整体的进步有 很大的帮助。 五、正确处理学生爱告状的小毛病 小学生爱告状，这是最让老师们头疼的事 情。往往，老师正在讲课，就会有学生举手告 状。比如谁拿了她的铅笔，谁在做小动作，谁在 说话。诸如此类的小事情，处理的话，会耽误上 课时间，不处理吧，又怕产生不好的影响。也担 心不为学生当调解官，会降低老师在学生心中的 威信。如果采取这样的处理办法最好： （１）要求学生下课“告状”，课上带着好的情 绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会 记到４０分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的 利用率提高了。 （２）延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验， 又给予其改正和醒悟的机会。把批评留在每天 下午放学的时候，完成了教学，再利用几分钟总 结这一天孩子们给我告状的情况，这时学生往往 已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，我只要 加以批评指导，就能很好地解决问题。 年级孩子的心灵是一张洁白无暇的纸，只 要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要 求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合， 细致人微，一定会达到令人满意的效果。 一如何提高小学数学课堂教学有效性 教师的课前准备 所以 二、引而不发，诱思导学，培养学生乐 态度决定着学生的课堂学习态度，课前教师需精心准备的内容很多。每一 学 要指 英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿 节课都有一定的教学任务。首先，童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽 导学生充分地预习。预习时让学生自己 量少些，而引导他们发现的应该尽量多 先找出本节课的重点，自己通过自学掌 找出疑难之处， 些。”学生对待提问态度有以下几种：① 握的知识及本课的疑惑，不敢发问；②不会发问；③不善发问；④ 尝试解决后作好记录。这些预习将有力 钻研教材和把 不愿发问。这些思想障碍或方法问题通 地促进学生自学。其次，过教师的工作和学生的实践都是可以解 握教材。这是实现高效课堂教学的重要 在构建高效课堂的过程中，要靠教 决和向好的方面转化的。在探讨问题 前提，通过对教材的二度开发来 时，应特别注意学生的提问的积极性，因 师钻研教材，也就是解决教学内容的问 人而异，通过不同方式收集问题（如对学 确定教什么，题。把握教材不仅是指理解教材中的每 习有困难的，性格内向的学生，可以在巡 更是对教材的整体把握，这就 视的过程中，主动到学生身边，小声的去 个知识点，询问并及时给予肯定或鼓励），学生一旦 要求教师熟悉本学科的课程标准，了解 清楚整个学段教材的 被激发，提问会较多，应作筛选，做到“枝 教材编者的意图，能够把前后相关的知识整合 节问题不纠缠，典型问题不放过”。老师 逻辑线索，起来。 在学生中的威望以及与学生之间的亲密 情感在发动学生积极参与起了至关重要 五、尊重学生个体差异，促进学生全 的作用。在讨论问题和回答问题时，能 面发展 由学生发言的，一定让学生发言；在强调 学生在学习过程中的接受能力、理 重点和总结时，尽量创造条件让学生多 解能力等方面都存在着不同的个体差异 讲，营造平等和谐的氛围。让学生无顾 性。正所谓十个指头长短不一。现行的 虑无压力，他们思维也活跃了，态度表现 数学课程标准指出：教师的教学要尊重 积极了。老师要理解学生，构建民主和 学生的个体差异，满足学生多样化的学 谐的师生关系才能使学生乐学，也才能 习方式。数学教育要面向全体学生，实 让学生主动参与学习，真正实现课堂教 现：人人学有价值的数学，人人都能获得 学有效性。 必需的数学，不同的人在数学上得到不 三、注重教学反思，促进课堂教学质 同的发展。由于学生在数学知识、技能、 能力方面和志趣上存在差异，教师在教 量 因材施教， 我们自己每上一节课，都要进行深 学中要认真的分析研究学生，切实从学生的学习实际出发， 人的剖析、反思，对每一个教学环节预设 因势利导，与设计吻合、学生学习状况、教师状 设计符合不同学习层次学生学习的内 通过多种学习途径和方法，实现学生 况、课堂生成状况等方面认真进行总结， 容，找出有规律的东西，在不断“反思”中学 个体和整体的全面发展。教师可根据新 思考”、“探索”等问题，联 习。我们反思的主要内容有：思考过程、 教材中设计的“系实际情况开展小组合作学习模式，对 口５
