2014～2015学年上期第二教研协作区工作计划
一、指导思想
全面落实县教研室以建立健全区域协作教学教研机制为突破口，进一步加强学校之间的交流与合作，实现教育资源共享，教育优势互补，达成全县教育均衡发展，全面提升教师整体素质，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量。
二、工作目标
1、立足学科教研，创新工作形式，加大协作区间学校、教师、学生的互动交流，在相互促进、共同提高的基础上，推进协作区内学科教师的融合与合理配置。
2、加强校际交流与合作，实现资源共享、优势互补，完善协作区的教育教学管理，逐步提高各学校管理水平和办学品位，缩小校际差异，促进义务教育学校均衡发展。
3、鼓励协作区间的交流与合作，引导各协作区探索与总结符合自身特点的区域管理、学科教研、师生交流等方面的经验。
4、加强过程管理和监控，探索协作区活动评价办法，努力建立比较科学的协作区管理长效运行机制和保障机制。
三、工作思路与措施
1、规范学科活动，落实教研效果。
在总结上学期教研协作区活动的基础上，本学期我们对协作区进行的大型学科教研活动进行了规
范。（1）每次活动都要和学科教研员沟通，根据一线教师教学需求，提前确定活动研讨主题，使参加教师带着问题来，有针对性地参加教研活动。（2）每次活动课例的安排不宜过少也不宜过多。我们建议每次活动安排两节课例。（3）重点抓听课之后的交流评课活动。倡导平等、深入的学术交流，要给参加教师充分的机会和时间，让尽可能多的教师参与到交流活动中，提出自己的疑问，阐述自己的观点，发表不同的见解。（4）强化学科组长的作用。学科组长应该是精通本学科教学的业务骨干，要参与组织协作区的教研活动，其关键作用在于组织教师参与讨论，并把握研讨方向，促使教师的交流互动不断深入。（5）注重教研员引领作用。我们要求学科教研员必须参加协作区本学科的教研活动，要充分发挥教研员引领和服务的作用，及时给教师解疑答惑，落实教研活动的效果，使老师每次参加活动都能有所收获，有所提高。
2、创新工作方式，加强区域交流。
协作区的活动不能仅仅局限于大型的学科教研活动，我们欣喜地看到各协作区正在不断拓展活动内容，不仅涉及到学校管理层面，还涵盖班主任工作、学生心理辅导等各个层面；协作区工作形式既有大型学科教研活动，也有充分发挥骨干教师的带头作用，也有师徒一对一地互帮互学的活动。
本学期将推进以下三方面的工作：（1）继续丰富协作区工作形式和内容。协作区活动可以有学科教研活动，也可以有涉及学校管理、班主任工作、学生工作等各方面的活动；学科教研活动可以以课例为形式，也可以以集体备课、专题研讨为形式；可以举行整个协作区范围的大型研讨活动，也可以开展有针对性的、深入具体学科的小范围的活动；（2）促进协作区活动的整体化。协作区活动已经涉及到各个层面，我们要使这些活动系列化、整体化，以活动的整体化推进协作区各学校间整体均衡发展。要从“联考”向“联评”推进，充分发挥评价的分析、引领、指导作用，促使各学校教学工作的整体提升；要从“联动”向“联管”推进，通过活动学习名校管理经验，在不断提升各校管理水平的基础上，形成有效的协作区管理机制。（3）探索利用现代信息技术，降低协作区活动成本，使更多的老师能参与教学研讨之中，使教研活动更具针对性、更具时效性。
3、强化学科大组，推动师资均衡。
学科大组将是协作区学科教研活动的主体，要摸清学科大组的具体构成，明确学科组内骨干成员，以便充分发挥学科大组的合力进行教学研究。在学科大组长的带领下，学科组和教研室学科教研员积极沟通，反映一线教学中遇到的问题与困难，由此选定活动研讨主题，在活动中借助课例进行充分研讨，力求解决问题，形成共识，使优势教育资源能借助学科组均匀渗透到一线。
同时逐步探索学科大组在教育均衡配置中的作用，在协作区内，逐步实现按需支教、合理搭配、流动配置等，为学区制积累活动经验。
4、收集活动反馈，探索评价方式。
教研协作区活动的开展是否有效、是否对一线教师有切实的帮助，是需要实际参与教师的反馈。我们将积极收集一线教师对于活动的反馈，以详实的数据来调整教研协作区活动的形式与内容。同时加强对学科大组开展教研活动过程的管理与监控，尽快制定学科大组教研活动评价考核办法，用保障和激励学科大组组长及学科教师参与教研活动的积极性。
构建区域协作平台 促进教育均衡发展
莒县第三教研协作区作为校际协作的有效平台、区级教研的有效补充，在教体局高度重视和强力推进下，在各主任单位和成员单位的大力协同下，在教研室各学科教研员及骨干教师的共同努力下，已经成为我区教师专业成长的重要平台，成为区域教研活动的重要补充，也成为我县教师专业发展、教学专业引领的重要力量之一。现就我校参与协作区活动情况作一总结：
一、积极参与构建协作平台。
为使教研协作区工作进一步深入，更有利于协作区内各学科教师开展教研活动，以适应区域教研
内涵提升的新要求，教研协作区的工作机制进行一定的调整。通过规范教研协作区工作机制、调整协作区联络员、教研员职责的重新定位、设立协作区学科大组长等方面的努力，赋予教研协作区新的使命和新的活力，使教研协作区呈现健康的发展势态，发挥了其促进均衡发展、区域共享优质教育资源的独特作用。
二、积极交流管理经验，促进均衡发展。
良好的学校管理是一个学校良性发展的根本动力。协作区的几个窗口学校都有各自行之有效的管理经验，为了传播优秀管理经验，打造精干管理团队，促进各校管理水平的均衡发展，中学第三协作区开展了“影子主任周”活动。他们将各校的教务主任组织在一起，用一周的时间内在七中跟岗、贴岗，通过这样的一周，参与的教务主任们不仅感受到窗口学校严谨的教风学风，了解到教务工作的辛苦，更学到了一整套行之有效的管理经验，大大提升了各校的教育教学管理质量，对推进协作区教育的均衡发展有极大的促进作用。
三、共享教研成果，提升教学质量。
在协作区活动中，我校率先打破学校壁垒，树立起了优质资源的大资源观，对协作区内学校实行资源共享，把自己学校积累丰富资源无偿提供给协作区成员单位，大家共享教育资源，共用同一套试题，共同分析，大大促进了薄弱学校教学质量的飞跃。
在我校带领下，各中学教研协作区纷纷行动，协作区内的共享资源均衡发展理念已经深入人心。他们不仅将主任单位教师精心搜集的各项资料无私贡献出来，还发动协作区所有教师的力量，集体编制月考试卷，做到协作区内统考统评，做到共享共惠，发挥群众智慧，促使各校教学水平均衡化。
四、强化班级工作，注重心理辅导。
班级管理工作的好坏是学校教育教学质量提高的根本保证。中学第三协作区以班级工作为切入点，
开展系列班主任培训工作，专门举办班级管理学术交流会，大家结合自身工作实际，就班主任管理、学生心理健康、班级建设、班级活动设计、家校沟通等各方面的问题与同行们进行了广泛而热烈的交流，收到了互通有无、相互借鉴、取长补短的良好效果。
中学第二协作区针对中学生特点，结合自己学校的实践经验，组织协作区全体教师参加心理教育专题讲座，受到与会领导和教师的充分肯定，为协作区各校探索更好更多的心理健康教育模式提供了借鉴。
五、立足课堂实际，活动扎实有效。
学科教研是提高教育教学质量的生命线，各协作区立足课堂教学的实际，根据自身特点和学科需要，设计了大量扎实有效的教研活动。
中学第一协作区根据区教研室的统一安排进行了中学英语语法教学观摩课活动。活动事先确定了研究的主题，大家带着问题来，共同聆听了两位老师的研讨课，然后大家就以这两节课为例，就大家共有的问题深入展开研讨。区教研室英语教研员和听课老师们还一起探讨了现代语法教学的新思路，新方法，同时还为英语教师指明了语法教学研究的方向，让所有听课教师受益匪浅。
小学第一教研协作区在吴家店中心校开展小学数学计算研讨课和讲座活动。本次活动一共有四个部分：计算研讨课展示、小学数算技能讲座、学习名家教学思想讲座和评课活动。活动内容丰富、形式多样、交流热烈、效果明显。
小学第二教研协作区语文识字写字教学研讨活动上，大家在倾听三节课例的基础上，针对这三节课并结合自己教学实践体会、困惑展开热烈的讨论，让大家充分认识到识字、写字在阅读和写作中的基础地位，进一步明确了语文教学中识字、写字教学的塔基作用，准确把握了“识字与写字”的学段目标。
六、展现名师风采，打造精英团队。
教师队伍的素质决定了学校教学质量的高低，如何提升教师队伍的整体水平，是摆在每所学校面前的重要课题。
小学第三教研协作区为了加强协作区内青年教师的培养，特意开展了“导师教学开放日”活动。小学第四教研协作区为了配合区教研室举办的小学英语优质课活动，提高协作区的英语优质课比赛的整体水平，召集协助区的英语老师进行了英语磨课活动，促进了协作区内教师队伍的整体提高。
中学第三教研协作区为发挥名师的示范、引领、带动和辐射作用，建立培养优秀教师的长效机制，成立了语文学科名师工作室。通过名师带徒打造优秀团队，实现优秀教师资源共享，为协作区语文教师的专业成长搭建平台，带动教师成长、成名、成家，促进教师教育教学和科研能力提升。
除此之外，各协作区还纷纷开展送教下乡、订单式培训等活动，向协作区内偏远乡镇送去最新的教学设计，使广大乡村教师足不出户就可以听到优秀的教学课例。
综上所述，通过近一年的实践，教研协作区这种基于校际合作理念的教研实践体，已经成为浉河区教研活动的重要平台，也成为我区教师专业成长的重要平台，协作区活动的影响已经彰显。
当然，在协作区发展过程中也产生了一些问题，带来更多的思考，未来我们将进一步去研究、探索教研协作区工作的新路子，努力做好以下几方面的工作：
一、继续规范协作区运行机制，明确职责。将加大协作区内学校在优质资源共享、学校特色打造、教育教学管理等方面的探索实践力度,实现共建共享、共同发展,保证协作区良性运行，真正把各项优势资源投入到协作区均衡发展上。
二、进一步丰富教研协作区的各项活动内容。在协作区内创新活动形式，进一步深入协作区活动
的全过程，确保各项活动真正落在实处，使协作区成员学校之间切实能实现合作、交流、提高的目的。
三、加大优质教育资源信息共享平台建设步伐。切实发挥现代信息技术对教育影响，利用完善教研协作区互联互享机制，以教育信息化促教研协作区发展，探索以网络形式共享优秀教师课堂，利用信息化手段扩大优质教育资源，以此尽量降低协作区活动成本。
四、强力推进学科大组建设。利用学科大组，强化学科教研工作，促进全区教师整体水平的提高，同时建立教师队伍学习交流机制，力争达成协作区学科间教师流转，为将教研协作区进化到学区制做积极的探索。
五、积极探索建立协作区考评机制。对协作区整体及各单位的管理水平、活动实效性、教师队伍建设、教学质量提升等方面统一开展质量监测。针对城乡学校间工作横向分析,制定促进农村学校质量提升措施；针对小、初学段间工作进行纵向分析,制定加强教学衔接的措施,提高协作区整体教育水平；建立协作区教师业务档案、学生九年制成长档案,逐步完善促进教师教学水平和学生学习能力不断提高的监测体系。
