初中数学核心素养的培养途径

摘要：在当下诸多学科的讨论之中，能够称为“热点”的，“核心素养”能够算上一个。在数学实践教学中，最能够体现出智慧的，一定是核心素养，因为其中蕴含的数学知识极为丰富。由此，在实际教学之中，教师需要遵循以“知”启“智”的原则，让学生可以在这一过程中对数学知识进行有效的感悟，进而提升自身的数学核心素养。

关键词：初中数学；核心素养；培养途径

简单来说，所谓的初中数学“核心素养”主要包含这样一些内容，即数学建模、数学抽象、数学数感等，学生在对这些内容加以领略的时候，他们自身的学科核心素养也就油然而生。在对当前的初中数学教学现状进行分析后，发现其中应用更多的，是“机械化”的教学方式，此种方式在很大程度上对学生的多向发展造成压制。一旦学生承受了过多的教育压力，那么他们的心理情绪也就会受到不好的影响。而且，在此种弊端的影响下，学生会与社会相脱离，进而造成自身不能够将所学的数学知识与实际生活联系起来。由此，教师在传授数学知识的时候，需要让学生养成更为广阔的数学视野，让他们能够养成用数学眼光看世界的习惯，进而使其能够运用数学思维来对一些生活难题进行解决。而在当前的教学之中，数学这门学科在初中课程之中所占的比重越来越中，教师在教学过程中，需要更加注重数学思维的教学方式，通过以“知”启“智”的方式，来使得学生可以使自身的数学核心素养得到有效的提升。 一、在以“知”启“智”培养数学核心素养的有效策略 （一）对教学目标与核心素养的准确性进行有效把握

对于初中数学课程而言，它是一个有机的整理，所以在日常教学之中，教师需要对教学目标进行整体性的把握。通过对初中数学的教学大纲与教材知识的内容进行全面的深入与理解，来使得其中数学知识的性质与理念能够体现出来。经过对数学内容的教学系统进行统一构建，使得学生可以对教学目标进行整体性掌握。

例如，以“二元一次方程”这个小节的知识为例。在正式教学之前，教师需要意识到，学生其实在之前已经对“一元一次方程”的知识有所掌握，所以在学习“二元一次方程”的时候，教师可以对带领学生对之前所学的知识进行会鼓，从而使得学生能够对“方程的概念、方程的定义”以及“与方程相关的知识点”进行有效的复习。接着，教师再引导学生将“一元一次方程”与“二元一次方程”进行比较，从而使得学生能够清晰的认识其中的相同点与不同点，最终使得学生能够对“二元一次方程”的内容有更为深入的认识。当然，在这一过程中，教师需要对学生的思维进行启发，让他们能够将自己的想法表达出来，进而促使他们可以对已经学过的知识进行有效的利用，使其可以在利用过程中对新的知识加以掌握。在最后，让学生对这个小节的知识进行小结与思考，如此来使得学生的数学核心素养能够得到提升。 （二）通过兼顾提问的方式与方向来以“知”启“智”

在数学课堂上，学习的主体是学生，由此，在教学过程中，教师需要使其能够在学习过程中发挥自身的想象力，从而使得自身的数学思维得到拓展。如此，教师可以采用课堂提问的方式，借助问题，来对学生的思维加以刺激。当然，在提问的过程中，教师需要对提问的方向与方式加以注重，并将其与教材内容结合起来，并注意渗透数学核心素养，如此来借助“知”启发学生的“智”。

例如，以“有理数的加减混合运算”这个课时的教学内容为例。在上课的时候，教师可以采用提问的方式来对学生的数学思维进行启发。因为这个小节中，教师可以提出这样一个问题，如“同学们，如果甲同学此时向西走了104步，又向东走了103步。若是规定西边为负，东边为正，请大家列出算式”。根据这个问题，有的学生可能会回答“（-104）+（+103）”，此时，教师可以根据学生答案来对这个问题展开拓展。比如说，可以将与之相关的式子列出来，当然，也可以让学生以小组的形式，自行寻找一些与其相关的式子列出来。教师要做的，便是让学生在解答式子的过程中，经过小组合作与讨论，将其中的计算规律找出来。经过讨论之后，学生会得出这样的结论，即“同号两数相加，需要取加号，并将其绝对值相加；异号两数相加，需要取绝对值较大的加数符号，并且用较大的绝对值减去较小的绝对值”。在整个教学之中，教师通过提问的方式，并注意采用“由浅入深”、“由易到难”的方式，来时的学生的数学思维逐渐变得清晰，进而使得他们在学习知识、增长智慧的过程中，使自身的数学核心素养得到提升。

（三）借助数学实践探究活动对其核心素养加以提升

在日常的数学课堂上，教师不仅要传授学生一些基础性的数学知识，还需要有意识地对学生的实践能力进行培养。由此，教师可以借助数学实践探究活动，来对学生的思维进行发散，从而使得他们自由思考的能力与空间得以拓宽。在这一过程中，教师需要让学生对这些实践探究问题进行思考，并且注意在与他人讨论的时候，能够碰撞出思维火花，进而使得他们的核心素养得到提升。

二、在以“知”启“智”培养数学核心素养的注意事项

在进行核心素养渗透与培养的时候，需要注意这些事项。其一，需要对核心素养进行有效的理解，教师需要意识到“智在知中”。从这一概念出发，来选择符合学生认知水平的数学知识，进而使得他们的思维能够得到启发。其二，需要对以“知”启“智”的过程加以注重。通过对数学教学知识进行丰富，并且注意让学生能够在这一过程中对数学知识进行有效建构，进而使得他们的数学能力与数学素养得到形成与培养。其三，便是注意在以“知”启“智”的时候，对学生进行合理地引领。数学核心素养是一个高端的概念，由此，在这一过程中，需要教师的引导，来使学生能够在学习过程中对其加以感悟，进而使得他们的数学建模、数学抽象等能力得到培养。 三、结语

总的来说，在初中数学教学中，教师需要注意以“知”启“智”，通过对学生数学思维能力加以注重，并将数学核心素养融入进去，来使得学生在学习课本知识的时候，能够使自身的自主探究实践能力得到提高，如此，便可以使学生实现更为全面的发展，提升自身的核心素养。

参考文献：

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