31.女娲补天
教学目标：
1．会认5个生字，会写13生字。能正确读写“塌下、轰隆隆、熊熊大火”等词语。
2．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3．复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。 教学准备：
1．课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。 2．多媒体课件。 教学重难点：
课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇 教学过程
一．谈神话传说，导入新课
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1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？《西游记》 《宝莲灯》你最喜欢故事中的哪个人物，为什么？（在谈话中感受神话特点，激发学习兴趣） 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我们走进《女娲补天》这个神话故事。
板书：《女娲补天》，齐读课题。 师：打开书，自由地把课文读一遍。
（点击课件，出示：1．用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2． 还有什么不明白的地方，标记一下。） 二．合作交流
1．课文里的生词，你们都认识了吗？
（点击课件，出示词语： 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射） ①指名读 ②领读 ③带体会读。
2．词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？“谁 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太简洁， （这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。）
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3、师：是啊，课文你先写了天塌地裂，大火洪水，人们被困，这些都是写人们受了到了什么？这是故事的第一个内容（板书：受灾）接着写女娲怎样？（板书：救灾）下面该是什么？师：她去找五彩石，概括成两个字？（板书：寻石）最后才是把寻到的石头干什么？（板书：补天）
在孩子们说主要内容的时候教师可以总结出，文章先写„„然后写„„接着写„„最后写„„ 给学生一一个填空的机会，引导他们去填空，来理清文章层次。 三．品读感悟
（一）师：谁来读读课文的第一部分，看看当时发生了些什么，女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）
出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：你眼前仿佛看见了一幅怎样的画面？ 地上生活的人们怎么样？ 生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：这些都是因为远远的天空塌下一大块，所以（露出一个黑黑的大窟窿。）因为天塌下一大块，所以（地被震裂了，出现了一道道深沟。）因为天空塌下一大块，所以（山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”（这里采用老师引读，学生看课件读句子回答，读出情感）
师：因为这一切，地上的人们陷入了水深火热之中。（说时放慢速度）请同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？人们又会怎么样？（音响：塌——裂——火——水）
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师（停止音响）：请同学们睁开眼睛，你刚才仿佛看到了怎样的画面？（随意走到学生面前，请他说——）
生：我仿佛看到人类就快灭绝了，人越来越少。
生：我仿佛看到人们被火困在中间，怎么跑都跑不出来，人被烧死了很多。 生：我仿佛看到一个人掉到了深沟里，拼命的爬也爬不上来。 、、、、、、
师：人们在这场灾难中拼命的想要逃脱，课文中用了哪个词来表现现在人们的动作？请马上把它圈出来。
师：大家说。（课件突出“挣扎”）
师：你刚才仿佛看到人们是怎么挣扎的？就怎样来读这个词。
生：挣扎（用力的）生：挣扎（缓慢的）生：挣扎（着急、大声的）...... 师（配乐煽情）：这时的人们面临着生命的危险，也许刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎！同学们，让我们带着感受齐读第一自然段。 指读，出示：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 （1）可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？ （出示两段话对比）：
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。
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(二) 过渡：看到这样的景象，人类的母亲女娲的心情难过极了，她为此做了两件事，请同学们看看课本，这两件事是——？（指名读，读出女娲艰难）
(三)、用心品读，感悟神奇（学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。）
过渡：人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，请同学们快速默读三四自然段，想想女娲补天时做了些什么？用笔画出相关语句，交流（找、炼、补））
1、过渡：女娲是怎样找五彩石的？
出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
1.从这段话中你感受到什么？(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的？（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会）
2.请同学们读这段话，把你认为写女娲找五彩石艰难的词语画下来，好好的用心读读，你一定有新的认识。
一生读，教师：老师听你的朗读，知道了女娲炼石真的很艰难！你“找啊找啊”读得好！
（谁愿意把女娲寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？（指名朗读） 师评：用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！但又是何等的不易啊！（指名朗读）
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3、想象说话：连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想像做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，一直忙了五天五夜，在这第一天（师说），在这第二天（生说），在这第三天（生说），在这第四天（生说），在这第五天（生说），
4、师：通过你的描述我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石， 5、五彩石找齐了（指名说补天过程）
出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：同学们，我在读这一段的时候，标出写女娲补天动作的词语，认真的读，认真的想，相信你会有更多的发现。读——画——谈——读
（引导生从“找„挖„放„炼„化„装„端„泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等） 6、过渡：如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。 出示句子：
女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。
7、写得真神啊，谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的了不起。（评读：寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力。） 写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？
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女娲往上一泼天空出现了什么变化？当时是一幅怎样的景象？（来，孩子们，如果你们就是女娲，您的眼前会看待一幅怎样的景象，放飞想象的翅膀，用笔写下你心中的画面吧！）（学生练笔）
天被补好了，你看天空 。地面上 。山冈上 ，田野里 。许多人 。女娲看到这一切 。
8、师小结：大家真了不起，您们为我们呈现了一幅幅美丽和谐的田园生活画， 灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。
9、师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的板书提示，把这故事讲下来吗？ 10、师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。 四．拓展延伸
在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》。（播放课件，神话故事图片滚动出现„„”）
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它们都非常有名，大家可以找来读一读。让我们一起亲近母语，亲近神话故事。
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