女娲补天教案

1．会认本课的2个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学准备：布臵学生搜集关于女娲的神话故事资料 教学过程：

第一课时

一、导入新课我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲：①自由读课文，思考课文写了一件什么事？②文中哪些地方使你感动？为什么？③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2．学生自学。

[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。（1）读准”窟、隆、冶”的读音。（2）指导书写生字。注意以下字形。娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。

（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

[点评：这个环节的设臵，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。] 2、课文写了一件什么事？

（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

3、说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导） 4、质疑。（师生评议解决） 提出新的问题： （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。] 四、总结

第二课时

一、复习。

1、读后说说课文主要内容。

2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 （1）、女娲为什么补天？ （2）、女娲怎么补天？

（3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

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学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生E:人们还记得……… 3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1. 女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1. 大声自由读文。

2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 （2）引导生用自己的话说说天的经过。 3、指导朗读这两段话。

4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

五、总结全文

1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。 2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。 3、齐读课文，小结。 六、拓展延伸

1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

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2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？ [点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

3、阅读课外神话故事。

《女娲补天》的几点教学思考：

1识写生字指导。可引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。教师可略作提示：“冶”读“ｙě”，不要读成“ｚｈì”，“挣”是多音字，在课文中读“ｚｈēｎｇ”，不要读成“ｚｈèｎｇ”；要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位臵。

2感悟故事的神奇。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。

3在读熟课文的基础上进行复述。课后练习第二题目的是要求学生复述课文，教师可以作些指导。复述是把课文内容用自己的话说出来，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。教师可以选择部分或全篇进行示范，学生再仿照教师的示范分组练习。

4积累优美生动的语句。课文改编自《淮南子〃览冥训》，原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫

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水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。晓11．《女娲补天》教学设计

女娲补天

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。 教学重点与难点：

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 教学准备：多媒体课件 制作女娲图 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时 一、神话导入，激发兴趣

1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？ 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 二、初读课文，感知大意 1.自由读。 2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。

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a.要求学生一边默读、一边思考。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ c.画出不懂的词语。 三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。 2.观察字形，指导书写。 四、激情朗读，想象惨景

1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说————

2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。 4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。 5、激情朗读——（多种形式的读） 五、布臵作业，拓展延伸

1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。 2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望

1、师：今天，我们继续学习——（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象）

2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 全班齐读——

3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲————

（出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

师：谁想读一读？ (指名1生读)

师评价：A 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是——

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生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色） 师：女娲不但难过，还非常—— 生：着急。

师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。

师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）—— 4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！ 师：怎么补天呢？让我们继续走进课文—— 二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难 ㈠整体感知，理清故事线索

1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。 2、交流： 问题一：

女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书） 师：用上表示顺序的词把句子说完整。 问题二：

师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？ （ 出示课文第3——4自然段）

指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线—— ㈡寻找五彩石，感受补天艰难 1、重点句子品析

⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？

师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）

⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

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此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？

生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红）

师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。 师范读——生齐读。

师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”） 男女生赛读。

（三）冶炼补天，感受女娲神力 1、边听边想象

师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读） 2、 交流。 A、抓住动词体会

师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！ 生1：女娲顾不得休息，她……

师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。 （齐读第4段）

B、抓住“五天五夜”从时间上体会 师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？

生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红） 师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！ C、再读读这段，你一定会有新的发现。

生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！ （课件演示“金光四射”） 3、 齐读，感受女娲神力。 4、复述课文。

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师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……” 请你试试应该加在什么地方？ [课件]演示加入顺序词后的课文。

[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。 三、回归整体，总结全文，领会女娲精神

1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？ 2、师小结。

四、布臵作业，拓展延伸，濡染神话神奇

1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。 2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》…… 板书设计： 31女娲补天 补

炼 真了不起 找

女娲决定冒着生命危险，把天补上。

设计说明：

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。 如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.

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三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。

《女娲补天》课堂教学实录

龙山小学 张海燕

课前谈话：

师：同学们我们又见面了，俗话说：“一回生，二回熟，三回四回成朋友。”今天，我们将共同度过一堂生动、有趣的语文课。 导入：

师：看！老师给你带来了好多神话故事呢，猜猜看：出示夸父追日图 生：夸父追日

师：说话注意抑扬顿挫，再说一遍 生：夸父追日

师：进步真快！出示后羿射日图 生：后羿射日

师：出示嫦娥奔月图 生：嫦娥奔月

师：出示盘古开天辟地图 生：盘古开天辟地

师：同学们真了不起！是呀，一幅画一个美丽的神话故事。

老师呀，还有一幅美丽的图画。请看：（出示女娲补天图）今天我们就一起学习第31课《女娲补天》（板书课题，生书空，齐读课题） 生：31 女娲补天

师：读了课题，你想提出哪些问题？ 生：为什么补？怎么补？……

(教师及时进行梳理：为什么补？板书：原因 怎么补？侧板书：怎么补？）

师总结：同学们的问题很有研究价值，相信在接下来的学习中这些问题都会迎刃而解。 整体感知：

课前读了几遍课文？用手告诉老师（你真棒！不过读得少的也别灰心，相信在接下来的学习中认真读，积极思考，也能赶上！） 师：来，考考你，自己试一试：

出示词语：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 挣扎 喷火 熊熊大火 生：试读。

师：结合课文，想一想这组词都是描写什么场景的？ 生：天塌下

师：在一定的语言环境中，词语也有了感情，再读。 一生：读

师：同桌互读，要求：不会的教教她，读得好的夸夸他。 生：……

师出示词语：熄灭 缺少 纯青石 冶炼(红色突出) 大盆 师：观察“冶”“炼”写字时需要注意什么？

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生：“冶”不要写成“治”，“炼”不要写成“练”，“炼”右边不要写成“东” …… 师范写：……齐读 生：……

师：快快练一遍！ 生练习

师：写字如做人要端端正正马虎不得。同桌快快检查一下！ 同桌互相纠正错误

师总结：其余生字课下同学们自己练习。

看！词语都跑课文中去了，谁来分段读？（你来读第一段；第二段送给你；你真自信，第三段送给你！真勇敢，第四段你来读！你来结尾吧！）要求：读的同学站好捧书认真读，读准字音，句子读正确通顺。听的同学坐端正仔细听并思考：课文主要讲了什么？ 生：……

师：听同学们读书真是一种享受，由此看出同学们预习很充分。课文主要讲了什么，谁来试试？ 生：课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。 师：（师板书补天）读书的最高境界就是把一篇文章总结成一句话，你具备了这种能力！ 细读理解：

师：女娲怎样补天？为了补天她先做了什么又做了什么？

生：先找石又炼石（师板书：找石 炼石 同时擦去侧板书） 师：女娲是怎样找石、炼石的？

师出示自学提示：默读课文3—4自然段，边读边画出相关语句和感受深的词语，再读读，看能体会到什么？

（生自读自画自悟，同桌互相交流，全班交流：三四段都可以，让学生充分发挥。） 师：看！老师也找到了一些。（出示句子：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。）你体会到了什么？ 生：女娲找石头很辛苦。 师：从哪体会出？

生：几天几夜师：猜猜会是几天几夜? 生：五天五夜、六天六夜、七天七夜……

师：是啊，可能是八天八夜，也可能是九天九夜，这些天里她始终在做着同一件事，那就是？ 生：找石

师：为了找石，她来到？ 生：山谷 师：来到? 生：森林 师：来到？ 生：悬崖

可能胖到什么危险或困难？ 生：毒蛇

生：一不小心跌下山崖 生：暴雨 生：……

师:他怕了吗？ 生：没有

师：你看到了一个怎样的女娲?

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生：不怕困难 生：不怕危险 生：……

师板书：不怕危险 不怕困难

师：把你的理入课文中，谁来读？ 生：…… 师：齐读 生：……

师：五彩石终于找齐了，女娲？ 生：高兴极了！

师：带着你的感受读一读 生：……

师：五彩石找齐了，女娲开始炼石了。出示：女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。你来读？ 生：……

师：结合上文大家知道找石不容易，炼石呢？ 生：更不易

师：怎么体会到的？ 生：五天五夜

师：带着你的体会读一读 生：…… 师：大家知道找全五彩石的女娲已经筋疲力尽、疲惫不堪，是什么力量一直支撑着她一直做下去？ 生：……拯救人类

师：此时的人类遇到了什么困难？

生：……（回到第一自然段：补天的原因）

师：出示：远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上.田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎. （老师读）听到这些，你仿佛看到什么？听到什么？ 生：仿佛看到……;听到…… 师：天哪，太可怕了！读！ 生：（接读大屏幕上的句子）……

师：观察“围困”你仿佛看到了什么？ 生：人们已经无路可逃，面临灭亡啊！ 师：理解真好，你再来读一读吧！ 生：……

师：面对着在痛苦中挣扎的人们，女娲才这样义无反顾的，冒着生命危险去找石、炼石、补天，谈谈你的体会？ 生：……

师：这种不怕危险、不怕困难，为他人着想，不计较名利，不计较汇报的精神叫？ 生：无私奉献（师板书：无私奉献）

师：看女娲开始补天了，只见她……出示句子：女娲把化成液体的五彩石装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。生读。 生：……

师：(出示图片)顿时，天边出现了五彩云霞，阳光普照大地，到处欢声笑语，人们又过上了快乐幸福的生活。 拓展升华：

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师：同学们你还知道哪些像女娲一样，为了人们的幸福无私奉献着的神话人物？ 生：后羿、夸父、盘古……

师：让我们永远记住他们将它们的故事传承下去！

师总结：同学们，这节课我们学习了女娲补天的神话故事，了解到为了救处于水深火热之中的人类，女娲不怕困难、不怕危险去找石、炼石、补天。从而拯救全人类，赞扬了女娲无私奉献的精神。

相信在座的各位同学一直被深深感动着，希望同学们课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。 布臵作业：出示： 1.课下将这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.阅读更多的神话故事，讲给其他同学听。

板书设计： 31.

女娲补天 原因 找石 不怕危险 不怕困难 无私奉献 炼石 补天 13