２０ 堡！旦箜！塑（卫 ！ｊ ，堕 ：！ 基础教育 祖国 李辉 小学语文教学中的赏识教育 河北省临漳县第二小学一没有赏识就没有教育，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势。它充分体现了以人为本，人本关怀的现代教育思想，基于这 思想，让赏识走进教学尤为重要。 爨 一语文 赏识教育 预期的效果，感受到的不仅不会是尊重，反而会是虚情假意。可见，赏识不应 该是泛滥的洪水，而应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。赏识更是一种理 念、一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的心理潜 力。 、赏识教育的优势 １、赏识教育在教学中能够激发学生潜力、人尽其才。 每个孩予的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件 下，有的人在这方面有突出的天才。有的人在那方面有惊人的成就。如：有的 孩子对美的感悟力极强，有的孩子好奇心强、凡事想探个明白，一些物品常被 其弄坏……这就要求我们做家长的、做老师的要尊重孩子的个性差异，对他们 的要求不能整齐划一，要因材施教。 ２、赏识教育能激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性。 ３、赏识教育能给学生提供成败的信息，有利于学习检查自己的进步情况。 ４、赏识教育会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮” 的学习条件。 ５、通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心。 在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从 某种意义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在 原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到“我行！”—— 这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑 战。 ６、通过赏识教育，可以维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击性行为。 孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任， 而产生的逆反心理。其实每个孩子在成长过程中都会出现一些问题，只是有些 父母比较明智。他们第一相信孩子是好的，第二相信孩子是聪明的，第三永远 鼓励孩子，从不挖苦孩子。在赏识教育过程中，让其感到父母对他的尊重，在 保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不 足及问题，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人， 就要与人友好相处，减少攻击性行为。 二、小学语文教学中赏识教育的策略 １、巧用正面暗示法，塑造良好的行为。 孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。你的一言一行都是 他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道 德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作 用是其他任何教育因素都无法取代的。因此，巧用正面暗示法，将会使你的工 作事半功倍。通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话， 但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余 的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树 ２、理性的激励一一赏识之原则 赏识的力量是巨大的，但是对于学生的赏识教育，一定要具体实在。不需 要付出努力、唾手可得的称赞有谁会去珍惜？对孩子而言，不切实际的夸奖不 仅不能真正激发他们探索的欲望，而且还会导致他们形成随意应付的学习态 度。这样会闭塞学生的创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，会让优等生 感到老师在敷衍，让学困生觉得这是在迁就，因而在学生的心中也就不能起到 ３、赏识教育中教师表扬与批评的艺术 １）、注重表扬的公开性和及时性。 教师要注意细心的观察，对于学生每一个细小的进步都要及时的给予肯定 和表扬。学生所做的每个好的表现，如果获得及时的赞扬，就会增强这种言行 的意识，进而产生保持这种言行倾向的心态和惯势，进一步激发他们内在的动 力，有利于学生向积极健康的方向发展，如果不抓住表扬的及时性，就会失去 表扬的有效价值，其功用就会大打折扣。对于表扬的手段和方法，教师可自行 蚪酌，但教师要抓住表扬的公开性，在众人面前给予表扬和赞美，效果尤为突 出。 ２）、表扬的随时性和长期性。 每一个学生都喜欢听好话，喜欢别人肯定自己的价值，对自己的好的言行 加以赞赏和表扬。对他们来说，激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。 老师不经意的一个微笑、一句赞扬的话语，甚至一个眼神。都可能让学生长时 间沉浸在无穷的快乐之中，长期的对学生的赞扬和鼓励，能使学生产生上进的 动力，激励他发愤图强。 ３）、掌握批评的艺术和尺度。 有人说没有批评的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。赏识教育并 不是只有表扬和赞赏，赏识教育也重视批评的功效。这就要求我们对学生不但 要赏识，而且还要批评。对待他们的错误，教师要注重批评的艺术，尽量不要 当众批评学生，可以采用个别谈话的方式进行。 ４、充分利用家庭教育，不断创新、延伸赏识教育 赏识教育不仅仅停留在教师对学生的赏识层面，还包括家长对孩子的赏 识，而家长对孩子的正确赏识又有赖于教师的引导。学校通过对家长进行赏识 教育辅导、开展赏识教育征文、评选赏识教育好家长等活动，引导家长主动积 极的赏识自己的孩子，形成良好的家庭教育氛围。使孩子所处的家庭、学校两 个大环境融洽的联系在一起，使学校和家庭既有各自的职责、功能，又能保持 定的一致性。赏识的延伸和拓展，小范围来讲还包括孩子们之间的赏识、孩 子对老师的赏识；从大范围来讲应该还包括社会大环境的赏识教育。然而社会 作为教育的大环境，应该营造尊重、赏识的氛围。尽管学校教育很关键，但是 也不能忽视家庭和社会对孩子的影响。赏识教育应该引起全社会的关注，成为 全社会的行为意识，组成“学校一家庭一社会”三结合教育网络，使赏识教育从 学校延伸到家庭、社会。赏识教育中还存在不少需要解决的问题，而这些问题 的发现和解决不仅仅是教师的职责，也应是家长、社会的课业。即便是教师素 质的提高也不尽是教师本身努力就能成功的，还需要社会各方面的共同努力。 因此赏识教育是不仅是学校的，更是家庭的甚至是整个社会的。 一小学语文教学中如何培养学生的写字能力 河北省临漳县第二小学李双凤 汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。因此，写字教学是语文教学中很重要的组成部分，也 是弘扬和传承民族文化的重要途径。 蠹鞫 语文教学写字能力 汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养 和文化内涵的渗透。因此，写字教学是语文教学中很重要的组成部分，也是弘 扬和传承民族文化的重要途径。那么，如何在小学语文教学中培养学生的写字 能力呢？ 熟记《汉语拼音字母表》。学习识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用 音序检字法和部首检字法查字典。 （二）第二学段（３～４年级）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。累计认识常用汉字２５００个左右，其中１６００个左右会写。有初步的独 明确小学语文写字教学的要求 小学语文课程标准对识字、写字教学要求的学段目标与内容如下： （一）第一学段（１～２年级）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 认识常用汉字１６００个（原１６００—１８００个）左右，其中８００（原８００—１０００个） 一、左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母， 立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练 地书写正楷字，做到规范、端正、整浩。用毛笔ｌ｝缶摹正楷字帖。写字姿势正确， 有良好的书写习惯。 （三）第三学段（５—６年级）有较强的识字能力。累计认识常用汉 字３０００个左右，其中２５００个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确， 有良好的书写习惯。 二、小学语文教学中培养学生写字能力的策略 １２６
