２００８年第ｌ２期（总第１８７期） 浅谈小学数学教师的语言特点 河北省清河县县直幼儿园 王金秋 语言是社会生活中最普遍的交际工具．也是人 们最常用的表达工具．．教师语言一般指教师的课堂 语言或教学语言 数学语言是指对数学概念、公式、 运算定律、法则及解题思路推导过程等的表述。苏霍 姆林斯基指出：“精心设计的、闪耀着智慧火花的教 师语言．能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数 学内容讲生动．能把静态的现象激活起来。启发学生 去追问、去探索．使学生的思维处于活跃状态，从而 大大提高学习效率 ”教师通过正确使用数学语言， 准确表达数学术语．使自己的教学语言形象生动、逻 辑严谨、筒练准确，从而更好地为实现教学层的服 务 数学教学语言同其他学科教学语言既有相同点。 又有区别 我认为．教师的数学语言应达到下列几点 要求 、 一、数学语言注重科学性 首先．数学是一门严谨、精确的科学，数学语言 的表述必须以科学原理为依据．不能违背科学本身 而产生知识的错误 ，其次．数学语言符合学生的认知 规律．由易到难．由浅入深，从感性到理性。尤其是小 学阶段．学生正在打基础，教学中对数学概念以及逻 辑关系的表述爱求更高 一方面，引入概念要科学， 在引入新概念时．可以先举日常生活中的例子．激发 学生的兴趣．形成感性认识．但必须按照大纲的要求 进行严密的推导．得出新结论，并对新的术语进行准 确表述 比如“平行与相交”一课，学习“平行”时，教 师先让学生出示桥面的设计图。追问：“用任意两条 直线表示桥面行吗？”组织学生讨论交流，通过探讨 造成堵车、追尾等事故的原因，从反面揭示平行的内 涵：宽窄必须一样，两条直线不能相交。经过推导．进 一步完善平行的概念．．另一方面，教师语言要规范、 标准、发音准确、吐字清晰。如“除以”和“除”不能相 混．“４２是２１的倍数．不能说成４２是倍数。”教学 中．教师还要注意自己语言的信息反馈，及时加以调 整．以使语言表述符合学生的要求。 二、数学语言富有逻辑性 逻辑性是教学内容的又一基本特征，也是对教 师语言的一个基本要求。在数学语言中，语言必须合 乎逻辑、周密、严谨，不能前后矛盾，不能忽略语言的 Ｊ６／中小学农守与管理 完整性。例如：在教学“商不变的性质”时，“被除数和 除数乘或除以相同的数．商不变。”忽略了“同时”这 一前提条件。原因就是语言的不严谨。又如平行与相 交．平行的基本条件有４个，即“在同一平面内”“不 相交的～两条”“直线”．缺一不可 三、数学语言具有启发性 在课堂教学中．教师既要保证核心内容表述上 的严谨性。又要富有启发性．引导学生进行发散性思 考。要实现这样的教学目标．要求教师重视过渡性语 言的运用。事实上．任何一节数学课，如果环节之间 缺乏过渡语，语言不连贯，出现断层，会影响学生接 受知识的效果。因此．教师表述同一内容时．应有不 同的表述方式．使学生的思维更灵活、更敏捷。例如 “１８－３”这道算式．在教师提出“把ｌ８平均分成３份， 每份是多少？”以及“１８里面有多少个３”两种说法 后．问学生还有不同的想法吗？学生就会踊跃发言， 提出“ｌ８除以３得多少？３的多少倍是１８７～被除数 是ｌ８．除数是３．商是多少？ ‘两个因数的积是ｌ８，其 中一个因数是３．另一个因数是多少？”等各种说法。 这样通过一道题就大大拓展了学生的思维。 四、数学语言具有趣味性 玩是孩子的天性．猎奇是小学生的一大心理特 点 教师上课时要根据学生的心理特点，运用有趣的 数学语言．寓教学于趣味之中，有助于学生理解和记 忆 如语调的抑扬顿挫、高低变化等都能吸引学生， 使学生在欢乐、愉快的气氛中接受知识，思考问题。 幽默的教学语言还应具有智慧．要让学生在笑声中 领悟语言所蕴涵的丰富内容．但不能脱离教材内容 和实际．牵强附会 ，例如：教学“商不变的性质”开始 用猴王分桃的故事引入：猴王让一只小猴把２Ｏ个桃 平均分给５只猴．它不同意：猴王又让它把４ｏ个桃 平均分给１０只猴．还不愿意；猴王又让它把２００只 桃平均分给５０只猴．这只小猴高兴的走了。学生也 会心地一笑．课已始，趣已生。学生兴趣高昂地进入 学习状态．唤起了学生的求知欲，达到了教与学的目 的。 五、数学语言要富有情感色彩 教师语言是师生双方传递信息、交流感情的手 2008年第12期(总第187期)在使用九年义务教育<地理’教材时“一理>教学大纲和教材，就不难发地缩短这个适应的过程才能满．，些教师感到这套”。．现它们与原大纲和统编教材的主要区别：一足教学的需要。要适应首要的，。教材是学生好学教师难教这恰好说明．是三条教学目的更。。问题是要尽快转变教学观念要地九年义务教育‘加清晰明确条理分明使学生由教师讲为主变成学生学为主要充分利用九年义务教育教材。理)教材的着眼点和着力点已由获得地球和地图、世界地理、中使．．教师转向了学生由教转向了“”．国地理三个方面的基础知识：指导学生学懂学会直到会学、、。“学”。因此如何有效指导学生．学生学会有关的地理基本技能也就是说要把教师教学生学“．”。自学已成为九年义务教育‘地理)教材教法改革的核心问题．形成能力：使学生受到正确的思变为教师教学生学“”。过去那种”。想观点教育、。二是教学内容的．“教学教学教师教学生学在某．，也就是说要适应地理教材的变安排有了重大的改革和突破更种意义上讲是教与学的分离现。，革教师备课上课的着眼点和．、符合公民素质教育的要求和学生的年龄心智特征、在应提倡的是教学教学教师教“．着力点就不应再是考虑如何把教材内容讲清楚“”“”．。三是教学。学生学．”．虽然只少了一个标点符“、讲生动”、内容和要求表格化加具体、、、多层次更号但它意味着教与学的有机结合教师的着力点已不再是教“．讲透彻而是应当考虑和研究“”“、明确清晰便于师生遵。、”，如何使学生学懂“学会会”、循。四是突出了人口资源环境、．而是教学生学“、”．包括教会学生学．”．如何教会学生自学的方、、观点的教育和国情教育人文地理与自然地理并重理论联系实．如何读书读图勾画要点；如何。法从而让学生达到增知长智掌握和运用自学方法养成自学．练能的学习目标实现这上讲”。一．际．．重点更加突出。五是技能训。的习惯：如何科学准确规范地、、教学目标从根本。练、能力培养要求更加落实对、、理解和运用知识、技能形成能．就是要变教师教“。学生教学评价考核等问题提出了较合理、力：如何顺利通过相关的练习训、学为教师教学生学”。其主要明确的建议一。六是简化练和检测等。．检验学习的效果等，途径和措施如下一。和降低了．些要求减轻了学生．‘、认真钻研大纲教材尽负担。二、。、重建课堂教学结构着力。快转变教学观念认真钻研九年义务教育<地大纲教材的变革不但首指导学生活动过去的地理课堂教学结构___．先要求教师去适应而且要尽快．～—d_____《_-mdh_____～m段。亲切感人的语言能使学生保持舒畅的学习心境。．。了更深刻的认识谢谢你，、．”。教师在教学中应采用多，。唤起学生学习的热情切富有情感、因此教师在教学中语言要亲鼓励多评价的原则让学生在学习上充满自信富。例如：他的意思大家听懂了吗?谁再“．有积极主动性总之，．。来说。一说?“从你的作品可以看出你不仅数学学得．数学教师在课堂教学中除使用数学语言。、好绘画的功底也不错把作品送给老师留作纪念好吗?～外还有形体语言等应注意有声语言肢体语言间的相互协调穿插应用。．正是由于你提出不同的意见一．使我们进行了．一。创造生动活泼的课堂教学气。次有价值的思考。次有意义的讨论对这个问题有氛点燃学生智慧的火花中小学教1r与管理／17
