１４２０旦筮 翅 ）垫 墅坠堕 ： （坚 教法交流 相国 浅谈如何提高地理课的教学质量 赵蕾河南省安阳市第二十中学 地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基 本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。 初中地理地图 教学 地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础。也是地理教学的主 要工具。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提 高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着 重要意义 在教学中。笔者主要采取以下几种做法： 教会学生阅读地图 一、怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、 理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。 首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。 新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节 中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让 学生带着问题有目的的阅读地图。 其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学 生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的 位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把 国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。 最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图 标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结， 并适时板书，阐述地理事物之间的关系 力求做到让学生观其“图”，而知 其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合 能力。 例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》 图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半 岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学 生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让 学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问 题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南 低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度 推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。 正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变 成雄伟壮观的画面。 二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单 纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂 图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的 老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。 在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇。如不加 以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴 趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言 课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪 部分，河南省在中国的什么位置。在讲地图时我注意先让同学们利用已有 的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言 的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出 地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解， 打好基础。然后要求同学们运用所学的知识。回答一些学生感兴趣的问题， 如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概 有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激 发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力。巩固了地图三要素的知 识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学 生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很 有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地 理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之～。 三、认真设计地理略图，提高地理教学效果 在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地 理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本 技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边昕边记，学生的注意力随着老 师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象 深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。 在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地 绘起，一直画到人海口处，先画千流，给学生讲干流象一个不规则的英文字 母ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖 口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在 适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”， 下游“江阔水深。便于航运” 然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边 画边讲哪些支流在上游。哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前 的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征， 发展学生的 观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学 习地理的主动性和积极性。 新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让 学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个 性、发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教 育为已任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图 查找地理信息。利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图， 帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析 等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力 一优化教学活动，提高教学质量 白朋涛河北省石家庄市高级技工学校 教学模武的改变是我们汽修专业老师急需解决的问题，即怎样教？还是以前的传统式教学，理论管理论上，技能老师手把手的教，还是采用 理 实一体化教学”？在教学中，利用学生的“学”来指导我们的“教”，以学生的行动来开展我们的教学活动。它能比较好的优化课堂教学活动，提高我们的教 学质量和教学效率。 汽修专业 教学模式 方法 汽修专业实践教学模式与方法 该专业具有很强的理论性和实践性，而目前学生大多对机械结构缺乏足 够的认识和了解，对纯理论知识不能很好的把握、喜欢动手。针对这种情况， 在进行教学组织的过程中，采用的教学方法，主要体现在以下几个方面： １、激发学生的学习兴趣。 我们技工学生普遍特点是：基础知识薄弱，课堂注意力不集中，文字书 写能力和逻辑思维能力较差，从而导致课堂兴趣不强，学生的抬头率不高， 整个课堂变成了老师的脱口秀。因此，要引起学生对项目的注意和兴趣的提 高，在课堂教学的引入环节就显得至关重要，特别是在我们汽修专业技能课 一、生为什么选汽修专业昵？通过与学生的交谈发现，大部分学生是想学～点技 术，在这部分同学中还有些想靠这个谋生。因此，我们在教学上，直接采用 汽车去４ｓ店维修的真实案例作为引入教学，不是更能激发学生的学习兴趣 吗？课堂的抬头率就不是我们的一个难题了。经过实践发现，学生从原来的 无精打采现象少了，更多的发现学生眼神中透露出对知识的渴望。有时，教 师还需对案例进行处理 如：在更换火花塞这节实训课时，我就将火花塞不 点火这样一个故障设计成汽车在行驶时出现的现象这样一个动画。利用真实 再现案例情景，让学生身入其境，激发学生对知识的求知欲，提高他们的学 习兴趣。 上 俗话说： “好的开始是成功的一半。”要引起学生的注意，首先了解学 ２、采用任务驱动、项目导向的教学方法 针对本专业各知识点的特点，我们将相对的内容采用项目教学或任 １３０
