2019年2月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201904140初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨蔡良仁（莆田市城厢区东海东沙中学，福建莆田，351162）摘要：文章首先阐述了初中语文阅读教学中文本细读的重要性，然后提出了初中语文阅读教学中文本细读的有效策略，分别是运用体会式阅读，感受文本情感；加强对于文本词句细节的理解；加强文本内容之间的联系；注重不同视角的文本解读。关键词：初中语文；阅读教学；文本细读中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：2095-01(2019)04-0230-02阅读教学是初中语文课堂教学中的关键部分，在初中语文教育中占有十分重要的地位。阅读是丰富学生知识储备量、开阔学生视野、提高学生审美水平的重要途径，对学生的世界观、价值观培养具有潜移默化的影响。文本细读作为一种新型的阅读方法，可以有效提高学生的阅读能力，深入渗透情感教育，培养学生的审美意识。因此，探讨初中语文阅读教学中文本细读的有效策略，具有十分重要的现实意义。一、初中语文阅读教学中文本细读的重要性（一）利用文本细读拓宽学生的阅读视野通过开展文本细读，有助于深化学生对阅读内容的认识程度，形成阅读教学有利的条件。在以往教学过程中，部分教师仅仅基于某一视角对阅读内容进行解读，虽然能够在一定程度上强化学生的知识积累，但也降低了阅读内容的美感，使阅读训练成为学生学习语言的工具，降低了阅读教学的趣味性，不利于提升学生的审美体验。通过实施文本细读，教师需要在对阅读内容进行深入研读的基础上，结合教学的重点和难点，制定科学的教学方案，并注重引领学生挖掘阅读内容的情感意蕴，彰显阅读教学的重要价值，迎合新教改对语文学科核心素养培养的要求[1]。（二）利用文本细读培养学生审美鉴赏能力在以往阅读教学的过程中，通常采取教师主讲的教学形式，部分教师未能转变教学观念，仍将训练学生的阅读答题技巧作为核心内容，忽视了对阅读内容进行鉴赏，这也对学生审美情趣的培养造成了影响。同时，教师仍占据课堂的主导地位，学生对阅读内容的理解完全依赖于教师的讲解，无法基于自身的主观思考形成对阅读内容的见解。若能够开展文本细读模式，由教师辅助学生对阅读内容进行梳理，基于不同视角对阅读内容进行解读和鉴赏，这也能够使学生摒除阅读内容的局限，提升思维的开放性，对审美鉴赏能力的提升大有裨益。所以，将文本细读引入初中阅读教学过程中，具有较强的可行性[2]。二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略（一）运用体会式阅读，感受文本情感中心思想是一篇阅读文章的核心内容，学生在进行文章阅读时所做出的“读”的行为，实际上是以获取中心思想作为目的进行的有针对性的阅读。初中阶段学生由于缺乏阅读训练和一定的社会阅历，所以在进行文章阅读时，难免会出现难以理解或难以进入文章内容的情况，在这种情况之下，笔者通常会引领学生通过大声诵读的方式，增强文章具有的临场感，从而使学生能够深入地了解创作者在进行文章创作时的思绪和情感。对于语文教学来说，如何将复杂、抽象的文章情感与初中学生现有的生活阅历相结合，将是未来教师在进行阅读教学时应当深入思考的问题。以中国近代著名作家朱自清的散文《荷塘月色》的阅读教学为例，这篇散文所描绘的是作者朱自清在深夜里走入荷塘深处所感受到、触碰到的自然景物描写，是现代散文当中不可多得的情景交融的佳作。文章的叙事风格夹杂着白描、比拟等多种修辞手法，从而将作者所思所想淋漓尽致地表现了出来，同时也带给读者不一样的感觉和体验，读者能够通过对散文的精细化阅读，感受到作者在面对优美的月色和所处环境时的情感体会，并将其应用到自身的文章创作中。初中学生在进行这篇散文阅读时，可以通过代入式的体验阅读方式，对描写荷塘的优美段落进行大声朗读，同时将文章当中涉及的自然景物元素进行提取，在教师的引领下展开对于生活情境的丰富联想，进而深入地感受作者想要抒发的思想感情[3]。（二）加强对于文本词句细节的理解阅读文本当中的作者词句运用，对于初中阶段学生的阅读和写作来说，都可以作为拓展眼界、培养能力的资源。因此在初中语文阅读当中，教师也应当将词句运用方法和使用策略、作用，作为文本细读的一个内容。优秀文章当中所运用的精巧、优美的词句，能够进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，并使学生在阅读和体会过程中感受到如何用词、如何造句，甚至引导学生爱上阅读，产生对语文魅力的深刻体验。在教学活动中，教师应当加强对优秀文本当中优秀词句的提炼和归纳，并促进学生进行理解和认知，使学生能够通过仿写、模拟来形成对优秀词句的语感。例如，在鲁迅散文作品《阿长与山海经》的教学时，鲁迅通过回忆，展现对幼年家乡景和人浓浓的情感。鲁迅通过精确描写和侧面烘托两种方法，将幼年时阿长这个人物形象所具有的严厉和和蔼展现出来。在人物描写当中，鲁迅善于通过人物语言和人物行为的描写，来展现人物形象。文章当中短小精悍的语言及精巧的用词，都是值得学生在语文阅读教学中进行学习和借鉴的。（三）加强文本内容之间的联系初中阶段的阅读文本大部分都有一定的内在联系，这作者简介：蔡良仁（1976—），男，汉族，福建莆田人，中学一级教师。研究方向：初中语文。
2019年2月种联系或体现在文章描写内容上的，或是体现在作者之间的关联之上，学生在阅读过程中，通过感受这种文本之间的关联，能够更好地对文学信息进行了解，同时也能够进一步拓宽眼界，使自身的文学素养得到进一步的提升。常见的初中文本内容都拥有丰富的知识点，教师在进行阅读教学时，首先需要发掘出两到三篇文学作品之间的关联，并将彼此之间的相似点和不同点进行归纳和总结，使学生能够更好地感受到文章在文本叙述和内容传递方面所具有的特点，学生在学习过程中也可以更好地感受到不同作者在创作时所体现出的不同创作风格，帮助学生了解文学创作的理念和方法。（四）注重不同视角的文本解读在文学理念当中，有一种观念叫作“诗无达诂”，是指文学创作的内容本身并不存在唯一性的解释，任何人通过任何视角都能够发现不一样的文学特点，这种多元化的文学特点也是文学创作所具有美感和艺术性的前提。在初中语文阅读教学中，教师应当避免将学生困囿在一个特定的范围之内，从而学生的思维发散。教师应当重视并引导学生进行个性化的文本理解，使学生在阅读过程中能够畅所欲言，从而能更好地理解并体会文学作品在不同视角下所呈现出的美感。与此同时，教师也应当注重思考的方向和鼓励的尺度，教师所进行的教学鼓励应当建立在学生拥有正确地评判和良好的文本认知基础之上，确保学生能够对所得出的文学特点和概念自圆其说。学生不应当将文本内容（上接第229页）平移、旋转及加线和重组、重叠等，直观地为学生展示组合图形面积变化，从而有效化解学习难点，使学生能够找到突破口，进而对知识有一个更详细和更全面地掌握。需要强调的是，在多媒体等现代辅助教学技术手段选用过程中，应当准确把握“度”，否则多媒体技术的工具性难以体现，甚至喧宾夺主[4]。（二）借助实物将抽象的数学问题直观化以方程教学为例，方程教学作为五年级数学教学中的重点和难点，解方程教学一直是教学的主要任务。由实践教学可知，如果将解方程的教学知识与列方程解决问题教学有机地结合起来，虽能够实现从抽象到实际的应用，但是也容易导致难点过于集中等问题。在教学实践中，教师引导学生准确把握解方程的思路，这是解决列方程解决数学问题的基础条件[5]。而对于小学生而言，含有x的方程式属于全新的知识范畴，简易方程知识相对比较抽象，教师在教学过程中应当充分发挥数形结合之优势，密切关注由实例到普通意义的概括过程，并在此基础上积极引导学生精确结合“形”与“数”。近年来的实践教学经验表明，小学生对更为直观而又形象的天平研究等式性质有极大的学习兴趣，而且学习积极性比较高。在解方程讲解过程中，教师可利用天平进行演示，具体而言就是先向学生提问：求下图中未知数x代表盒中多少个球？即上述式子中，x+3=9，因学生在用字母表示数一节中对该知识点有较为详细的认知与了解，因此在方程式的理解上基本不存在问题，其中最为关键的是对含有未知数的进行歪曲和曲解，应在忠于原文内容的基础上，采用适宜的解读方法对阅读内容进行领会，明确作者的主观意图，站在作者的视角上对文本进行鉴赏，保留文章的原始底蕴。例如，在古代寓言故事《塞翁失马》教学当中，文章本意传递的是中国古代思想当中福祸相依的辩证思维，但是教学当中存在部分学生的错误理解，有学生认为文章当中的老翁本性、好吃懒做，导致最终丢失了马。这种误解一般出自学生自身的主观臆测，在这种情况之下，教师应当通过教学案例和教学手段，对学生的误解进行纠正，帮助学生能够以文本内容为基础进行思考。三、结语初中语文阅读教学中教师应加大对文本细读方法的指导，充分扩大学生的知识面，使学生能够在大量阅读课外刊物的基础上，形成良好的语感，并借助于对阅读内容的细细品味，明确文章所表达的思想，体悟作者的情感，形成强烈的审美体验，促进文本细读价值的最大化。参考文献：[1]郑可容.初中语文阅读教学中文本细读的具体策略[J].课程教育研
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式子怎样正确地求解，特别是“方程的解”如何正确理解。基于此，在教学实践中是可以利用天平两端平衡机理来帮助学生理解等式知识的，如图1所示。图1利用天平形式讲解等式性质
三、结语小学数学教学过程中，教师应当对教材进行深入的解读，并且对教学过程进行优化，将二者有机结合起来，从而提高课堂教学质量和效率。同时，还应当立足实际，培养学生的数学素养，不断更新教育理念和改进教学模式，勇于实践和创新。参考文献：2017(17):44.
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