第三章教育与人的发展
一. 选择题
1（ ）的发展为心理发展提供了物质基础 o
A.感知觉B大脑和神经系统 C机体的正常发育 D.智力的成熟 2 儿童身心发展有高速发展期， 某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳， 这一现象体现了儿童身心发展的（） A.不均衡性B顺序性 C.阶段性 D.个别差异性
3 “ 教育既有培养创造精神的力量， 也有压抑创造精神的力量 ”，这一观点源于（）表现出来。
A.《学会生活》 B.《学会学习》C.《民主主义与教育》D.《学会生存》
4. 环境决定论完全否定了( )o
①遗传作用②教育价值③家庭影响④文化的功能⑤人的能动性 A.①④B.①⑤C.②③D.②④
5. 学校教育对人的发展的主导作用主要来自学校教育的( ). A普遍性 B特殊性 C统一性 D协调性
6.心理学家是根据身心发展的哪一规律题出发展关键期的概念？ （） A.顺序性B不平衡性C阶段性D.差异性
7.格塞尔的 “ 同卵双生儿爬楼梯试验”，充分说明了( )o A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C遗传素质可随环境的妀变而妀变
D遗传素质提供了人的身心发展的可能性
8.主观能动性是人和动物的根本区别之一，就在于人不是消极地适应环境，人是一个积极、 能动的主体。主观能动性无论如何表现都离不开( ).
A实践 B活动 C玩耍 D游戏
9.下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是( )o A. “近朱者赤，近至者黑\" B.＂蓬生麻中，不扶自直 ” C “ 孟母三迁 “ D “龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞 ”
10.《学记》中的 “时过然后学，则虽勤苦而难成 “，说明教学工作应遵循的个体身心发展（）规律0 A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
11.儿童的身心发展中呈现了先发展头部后发展躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼后发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的( ) 。
A.不平衡性B.阶段性C顺序性D.个别差异性
12.某位家长和老师聊天，说到孩子正处于“心理断乳期”，这说明学生正处于( )。
A.小学时期B.少年期C.青年期D.壮年期 13.()人的发展与动物的发展的显著区别。 A.实践活动B.个体的主观能动性C.社会D.环境 14.个体以下哪一方面很难通过遗传来传递的()。 A行为B.身高C.外貌D.骨骼构造
15.先天双目失明的人，也不可能成为出色的画家。这说明遗传对特殊群体的发展起( ) 。
A.决定作用B.主导作用C前提作用D.内在作用
16. ( ) 有明确的目的性和方向性，有较强的计划性，系统性以及高度的组织性。
A学校教育B.社会教育C.家庭教育D.社区教育
17.认为认知发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等是()的基本观点
A.自B.内C.外铄论D.多因素相互作用论. 18.环境决定论又称( ) 。
A.外铄论B养育论.C.万能论D.遗传决定论 19.主张性本能是人的最基本的自然本能的是() A.威尔逊B.弗洛伊德C.格塞尔D.华生
20.人的心理成熟以具有自主的() 为标志。 A.自我意识B.创造能力C.预见能力D.选择能力 21. 《遗传的天才》是( )著作。 A.高尔顿B.霍尔C.董仲舒D.华生 22.二因素论代表人物有( )
A.高尔顿B.霍尔C.荀子D.施太伦和吴伟士
23.施太伦在( )一书中提到儿童心理的发展是受环境和遗传二因素共同影响的合作原则。
A《早期儿童心理学》B.《遗传的天才》C.《论语》
2.人的生理成熟是以( ) 成熟为标志。 A.运动系统B.生殖系统C.呼吸系统D.泌尿系统 24.以下关于外铄论的表述错误的是()。
A.桑代克的理论与外铄论相符合B.荀子认为人性本恶，因此强调外铄论C.强调能动性对个体发展的影响D.在教育上强调对儿童的纪律、规训和惩罚等
25. 一个人并不等于遗传和环境之和，而等于遗传和环境的乘积。这一观点源自( )。
A.施太伦B.华生C.霍尔D.吴伟士
26.柏拉图认为“观念”先天地存在于人的灵魂之中，这种观点属于( ) A.内B.外铄论C.多因素论D.环境论
27.人与动物发展的显著性区别之一在于人是有意识的，具有主观能动性，这种主观性是通过人的( )表现出来的。 A.遗传B.教育C.环境D.活动
28. 中国古代“孟母三迁”的故事至今仍被传为佳话，这个故事说明了( )在人的发展中的重要作用。 A.遗传B.教育C.环境D.个体主观能动性
29.教学中，要求教育工作者要注意各个阶段的“衔接”和“引渡”工作，这体现了个体身心发展的()规律 A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性
30.“ 出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有()。 A.依赖性B.改造性C.可塑性D.能动性
31.关于环境在人的身心发展中的作用，以下说法错误的是( ) 。 A.环境制约着身心发展的水平、方向B.环境使遗传提供的可能性变为现实C.自然环境为人的发展提供了物质基础D.环境影响人的身心发展的进程和速度
32.人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有( ) A.阶段性B.顺序性C.互补性
33.下列认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是()
A.荀子B.洛克C.孟子D.华生
34. 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。这反映了( )因素对学生身心发展的影响。
A.遗传因素B.家庭因素C.环境因素D.主观能动性
35.有的儿童七、八个月就会叫人，两岁以前就能说出完整的语句，而有的儿童一岁还不能开口，两岁只能用单个词表达意思。这体现了个体身心发展的( )。
A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.差异性
36.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的( ) 特点。
A.顺序性B.互补性C.阶段性D.个别差异性
37.“当其可之谓时;不陵节而施之,谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( ) A.差异性B.可变性C.稳定性D.不均衡性
38.人的发展的“首尾律”和“近远法则”反映了儿童身心发展的( )。 A. 阶段性B.顺序性C.不均衡性D.互补性
39.在几种主要的人的发展观中，当前西方的心理学学者普遍赞成的( ) 的观点。
A.施太伦B.吴伟士C.霍尔D.华生
40.()是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
A.成熟机制B.遗传C.主观能动性D.环境 41.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的( )。 A.阶段性B. 不平衡性C. 顺序性D.个别差异性 42.“天才是遗传。”这一观点源于( ) A.施太伦B.高尔顿C.格塞尔D.霍尔
43.从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直， 自然长”的说法反映了( ) 的观点。
A.多因素作用论B.白板论C.内D.外铄论
44.内者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的()。 A.创造B.学习C.内部需要D.思考
45.个体身心发展的“外铄论”的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，以下不属于“外铄论\"代表人物的是()。 A.孟子B.荀子C.华生D.洛克
46.认为事物的发展是由事物自身的矛盾所决定的，这属于( ) 观点。 A.内B.白板说C.外铄论D.马克思关于事物发展的动因论 47.我国古代的孟子认为“万物皆备于心”，这种观点属于( A.外铄论B.内C.多因素相互作用论D.实践论
48.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，就其实质而言他所持的是( ) 观点。
A.遗传决定论B.环境决定论C.多因素相互作用论D.外铄论 49.关于影响人身心发展的因素，( ) 提出了“教育万能论\"。 A.华生B.爱尔维修C.霍尔D.高尔顿
50.对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展( ) 。 A.不起决定作用B.起向导作用C.起决定作用D.起一般作用 51.遗传素质的差异对个体发展具有( ) 。
A.一定的影响作用B.绝对的影响作用C. 决定性的作用D.定向性作用
52.遗传素质对人的发展的作用和影响不包括( ) 。
A.遗传素质为人的发展提供了可能性B.遗传素质决定了人的发展C.遗传素质是人的发展的前提D.遗传素质对个体发展的影响随着年龄的增加而减弱
53.\"孟母三迁”的故事反映了()对人的重要影响。
A.教育B.环境C.遗传D.家庭教育
54.\"近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响()。
A环境B.遗传C.教育D.社会活动
55.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了( ) 因素对学生身心发展的影响。
A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体主观能动性 56.人对环境影响的接受过程是( ) 。
A.积极的过程B能动的过程C.被动的过程D.主动的过程 57.《学记》中的“学不躐等\"主要体现了( )。 A循序渐进B.温故而知新C.藏息相辅D.长善救失
58.在教育中搞“一-刀切”、“一-锅煮\"， 强调儿童\"成人化”，违背了教育的()规律。
A.不平衡性B.个别差异性C.顺序性D.阶段性
59.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的，典型的，本质的特征称为( )。
A.个性差异B年龄特征C.关键期D.心理特征
60.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展的影响( ) 。 A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D个别差异性 二.多选题
1.下列哪些观点属于遗传决定论( ).
A．高尔顿的血统论 B洛克的 “ 白板说“ C．中国的性善、性恶论 D董仲舒的性三品
2.环境是影响人身心发展的因素之一，而环境又分为先天环境和后天环境（即自然环境和社会环境），其中社会环境是指人类在自然环境的基础上创造和积累的（ ） 和社会关系的总和 o A物质文化 B制度文化 C精神文化 D创新文化 3.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有( ).
A环境对个体发展的影响有可能是消极的 B人并不是消极被动地接受环境的影响
C．环境为个体的发展提供了多种可能 D人的发展完全由环境决定 4.关于学校教育，下列说法正确的有()。
A.学校教育也是一种影响人发展的环境因素B.学校教育起主导作用源于学校教育的特殊性C.学校教育对人的发展不是万能的 D.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 5.遗传素质对人的发展的作用主要表现在（）
A.遗传素质制约着身心发展的水平、方向、进程和速度 B.遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段 C.遗传素质是造成人身心发展的个别差异的原因之一
D.遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 6.以下属于内的是( )。
A.班杜拉学习理论B.人性本善C.性三品说D.万物皆备于心
7.教育对人的发展起主导作用，而制约教育主导作用发挥的条件主要有()。
A.受教育者自身的主观能动性B教育的自身状况C.家庭环境的效应 D社会发展状况
8.关于影响人发展的主观能动性因素，以下叙述正确的有() A.主观能动性是人的发展的直接动力B.主观能动性对人的发展起决定作用C.遗传因素提供的可能性转变为现实性的因素是能动性 D.发挥学生的主动性，就是属于激发其主观能动性 9.关于个体身心发展的动因论包括()。
A.内B.外铄论C.平衡论D马克思关于事物发展的动因论 10.对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有()。 A.孟子B.荀子C.华生D.威尔逊 11.人的发展中生理发展包括()。
A.机体的正常发育B体质的增强C.认识能力的发展D.心理倾向或意向的发展
12.下列关于人的发展观表述正确的是()。 A.董仲舒提出\"性三品\"B.吴伟士提出“合并原则” C西方的心理学者持“相乘说”的观点较为普遍
D．蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”体现了环境决定论的观点
13.对于环境对个体发展的影响，正确的说法有( )
A.环境对个体发展有的影响可能是消极的B人并不是消极被动地接受环境的影响C.环境使遗传提供的可能变为现实 D.人的发展完全由环境决定
14.辩证看待学校教育在人的发展中的作用要认识到( ) 。 A:学校教育对人的发展的作用并不是万能的B.学校教育对人的发展的作用是万能的C学校教育对人的发展的主导作用是有条件的 D.学校教育对人的发展的主导作用是无条件的 15.青少年身心发展的基本规律有( ) 。
A顺序性与阶段性B.特殊认识过程C.不均衡性D个别差异性 16.人的心理成熟的表现为( ) 。
A思考能力形成 B.性机能成熟C.较稳定的自我意识形成 D.个性的形成
17.下列关于人身心发展的规律表述正确的是( )。
A.两个同为八岁的儿童，一个儿童的抽象思维已有很好的发展，并利用概念进行运算，而另一个却还不能脱离实物进行运算，这体现了人身心发展具有阶段性
B人的身心发展是一个错综复杂的过程，发展的速度是不均衡的体现了人身心发展具有不均衡性
C身体某一机能受到缺失后，另一方面会予以补偿， 体现了人身心发展的互补性
D人身心发展是由低级到高级，由简单到复杂的连续不断的发展过程，这体现了人身心发展具有顺序性
18. 下列符合人身心发展的顺序性这一规律的说法是( )。 A杂施而不孙，则坏乱而不修B.盈科而后进C.欲速则不达 D.学不躐等
19.以下关于互补性表述正确的是()。
A当人的某一些方面的身体机能收到损伤后，另外一方面会补偿发挥。B盲障人士一般听力较好体现了互补性
C互补性要求教育者要做到长善救失D.人的才能在后天可以得到发展，这是互补性
20.1992年颁发《关于加快发展第三产业的决定》就把教育归属于第三产业并且指出它是对国民经济具有（）影响的基础产业之一
A.全局性B.发展性C.教育性D.先导性
