第1课《林黛玉进贾府》教学反思语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料。而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告诉学生：点评，就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号；批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象；
而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首《西江月》的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要
培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。
一、讲故事——秘密的青春花园
我首先告诉学生《红楼梦》其实是写青少年的一本书，我第一个要讲的就是《红楼梦》中人物的年龄问题。他们全部是少年。大观园里，薛宝钗大概十三岁半，贾宝玉十三岁，林黛玉十二岁，史湘云大概也十二岁左右，更小的是惜春，小说开始时她大概只有岁。就是这样一群小男孩、小女孩住在大观园里。让同学们思考，当他们是十二岁的女孩子、十三岁的男孩子，他们在做什么事？像黛玉，整天没事在那边哭，无缘无故地就生气了，计较宝玉对别人好，嫌对她不够好，这就是少女情怀，小女孩情态。所以，读《红楼梦》，首先要做的事情是把人物还原到青少年，所以大观园是一个青春王国。
青春是不知天高地厚的，它有一种浪漫，对生死爱恨懵懵懂懂，充满梦幻、忧伤、不确定，也开始尝到人生的失落与幻灭之苦。文本这样的导入方式一下就拉近了学生和文本的距离，他们也迫切地想了解大观园里的这些和他们同龄的人是不是有着和他们一样的青春。
二、创情景——化身林黛玉
《林黛玉进贾府》它通过一个未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。让学生化身林黛玉进贾府走一遭，了解林黛玉进贾府的路线图，侧面了解荣宁二府的繁华，感受这位少女进入贾府后对她心灵造成的震撼。
以往教学中说到林黛玉进贾府是“处处小心，时时在意”，让我们觉得她虽小，但还是很有心机，这次教学我让学生换个心情进贾府，变成幽灵一样进入贾府，因为少女林黛玉进贾府后再也没有走出贾府，最后也在此处香消玉殒，而此
时她所走过的路她所见到的一切，我们可以理解成她最后所走的路，最后所见到的一切。林黛玉像梦一样，忽然来了，忽然走了，让学生初步了解林黛玉这个人物形象。
三、作对比——我更喜欢谁
在作人物形象分析的时候，我也抛弃了原来传统的教学模式，我设置了一个问题，让学生进行讨论，要学生在十二金钗里面选一个他们最喜欢的角色。
大概第一次读《红楼梦》时，注意力都在宝玉和黛玉身上，只看到这两个男女的爱情。想想我们十二三岁的时候，你不知道旁边的同学为什么每天两个人都要挤在一起。林黛玉和贾宝玉就是这样的。其实他们就住在大观园里，走两步路就在一起，可是他们老是觉得那个两步路就是分离，这种分离永远是一个忧伤。
第二次看的时候，你会发现王熙凤这个角色写得好。她十七岁就那么能干，嫁到贾家做儿媳妇那种小心翼翼的状况，以及得到贾母的疼爱，有贾母撑腰，她可以管三百口人，那种利落漂亮。这个十七岁的女孩子成了整个《红楼梦》贾府里面的一个女强人。
分析完后让学生作人物对比，分析两人不同的美。林黛玉的美是收敛的，是精神的象征，她所有的一切都是轻描淡写，她像是一个从天上下来跟大家玩了一场又走掉的女孩子。林黛玉的存在，是一种心灵的存在，她就像一幅淡淡的水墨画。可是王熙凤一出来作者不惜重墨描写她身上的衣服，因为她是现世里的人。她的美式外放的、张扬的，是物质的象征，她就像一幅浓墨重彩的油画。
由此引导学生，《红楼梦》是我们可以一直读下去，在不同的年龄读它。因为《红楼梦》呈现的是一个人生的现象，它让你看到这些人经历的各个样子、不同的状态。
