浅谈中职《机械制图》课程教学

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浅谈中职《机械制图》课程教学

福建商贸学校赖水随

识图绘图能力是机械类专业学生的专业基本技 深度和讲授J顿序要循序渐进、层次分明、条理清楚。

能，工程设计人员、工艺员、绘图员等很多岗位的 提出问题和分析问题，要围绕主线、循序渐进、深 能力要求与机械制图有直接关系。读图绘图能力的

人浅出，解决问题作出的结论，要简洁明了、准确 培养不可能在短期内一蹴而就，在《机械制图》课 无误、通俗易懂，课堂提问要自然明确、联系实际、 程的教学过程中，教师要结合职业岗位的具体要求， 富于启发性。例如讲授“组合体的画法”这一重点 实施项目引导教学法，通过项目引导、任务驱动、 内容时，由于其教学目的旨在培养学生具有识图能 过程控制，探索具有职业教育特色的“教学做合一” 力与制图能力，因此要抓住“画图方法”这一主线， 的教学模式，培养学生的机械制图技能，提升学生 按照“识图方法：形体分析、线面分析”“画图的 的综合职业素质。

基本步骤：形体分析、选择主视图、确定比例和图 一、采用引导教学法，培养学生读图和绘图幅、布置视图位置、绘制底稿”“识图时应注意的 能力

问题：点线面的投影关系、相交、相贯等” “画图 在《机械制图》课程教学过程中，教师要做到 方法具体示例”陈列教学顺序，依据教育对象的基 以学生为中心，针对中职学生数学基础薄弱的现状， 础水平选择实例，讲清授课内容。

设计相应的教学内容，调动学生学习兴趣，引导学 其次，引导教学法不是简单把知识点罗列出来， 生认真观察、思考，通过发挥主观能动性，获 教师应在备课中分析、综合、归纳、提炼授课内容， 取知识，形成绘图制图技能。另外，随着“互联网+” 力求简洁明了、易于理解，同时归纳总结各种作图 时代的到来，教师应充分利用“慕课”（MOOC)、 方法及视图特点，抓住共性，突出特性，使学生举 “优课”（UOOC)等教育技术，展示一些立体模型， 一反三、融会贯通。例如，在讲授“截交线的投影 引导学生按照正投影理论将空间与平面图形联系起 作图”这一内容时，在介绍具体方法及实例后，最 来，提升学生的空间到平面的想象力，培养学生的 后还应归纳总结出截交线的投影作图的具体步骤， 读图绘图制图技能。

即：首先分析各基本体与截平面的相对位置、投影 根据投影理论的基本规律，点、线、面等基本 特性、截交线的形状，然后逐个画出各基本体的截 几何元素组成空间几何形体，把空间形体的形状、 交线，再按它们之间的相互关系连接起来。通过总 大小、虚实等结构特征转化为由点、线、面组成的 结提炼，能大大降低学生的学习难度，提髙学生的 几何特征图形，空间几何形体的投影可以分解为为 学习兴趣。

点、线、面的投影，从而达到空间与平面之间的相 最后，课后答疑、作业辅导中采用启发、引导 互转化。点、线、面是进行空间想象的基本框架； 方法。教师宜多做示范，引导学生分析问题、解决 基本实体是进行空间形体投影和想象力的发展和深 问题、直至作出正确图形。使学生不仅熟练掌握理 化，能使学生的空间想象更为细致、周密和全面； 论，而且会正确运用方法来分析解决实际问题。

机件表达方法是空间想象力的完善和补充；零件图 二、实施项目教学法，提高学生动手实践能力和装配图是空间想象力的检验和再提高，而这些过 项目教学法“以项目为主线、教师为引导、学 程都是在基本理论学习的基础上，辅以充分的想象、 生为主体”，具有目标指向多重性、培训周期短见 综合逐步发展培养起来的，这就要求学生学好机械 效快、可控性好等优势，有利于学生掌握项目的每 制图课需要较强的空间想象能力。

—个环节，培养学生的自主研究能力、分工合作能 首先，引导教学法要求教师精心提炼讲课内容， 力、协调沟通能力、实践创造能力等综合职业能力。 层次清楚分明讲授知识。即明确教学内容后，根据 目前，企业的项目生产要求技术人员不仅具有综合 教育对象的特点及现况，精心组织教学内容，讲授专业知识技能，还要有项目生产和项目管理能力。

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•成果分享-----------------------------------对应的职业教育目标要求，培养学生不但通晓某一 专业的理论知i只，而且具有某一岗位群所需要的专 业技能和组织管理能力，将技术设计意图或工程图 样转化为实物，并能在生产现场进行技术指导和组 织管理，解决生产中的实际问题。因此，在教学中 运用项目教学法，通过项目引导、任务驱动、过程 控制，加强学生动手能力的培养，提髙他们进行项 目制作的综合应用能力。项目教学法具体实施步骤 如下。

1. 项目的设计

项目设计是非常重要的一个环节，所设计的项 目必须体现以下几个方面：一是项目既要尽可能地 包含某一阶段教学目标所涉及的大部分教学内容并 结合多个关键教学点，理论与实践教学有机地结合， 学生又能以此为课题，拓展学习空间，展开多方面 的研究；二是项目要符合大多数学生的实际水平， 考虑大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能 力，能被大多数学生接受。

2. 项目的实施

项目确定后，学生分别对项目进樹论，制定 项目计划，确定工作步骤。按照制图的要求，让学 生査阅课本、不同的参考书以及网络搜索材料，并 按照自己空间想象，制作图纸。接着学生分别介绍 自己要设计的图纸计划，然后开始讨论，而教师则 作适时引导，不断鼓励，增强他们的信心，协助学 生解决难题，使学生能把书本知识和实物联系起来, 完善自己的作品。

3. 项目的检查与评估

作品制图完成后，各小组逐一讲解图纸，教师 和学生一起检査图纸，一起分析问题，并指出项目 活动存在的问题及解决方法，然后由教师评分，最 后总结项目教学活动的意义。通过总结，使学生找 到自己在理论及操作技巧上的不足。教师要善于总 结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处， 使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

以“机械图样中的几种基本表示法”中“阀体 的表达方案” 一节的项目教学为例。该节的教学目 标是根据阀体的具体结构选择使用，以达到用少量 精练的图形，完整清晰地表达机件形状的目的。以 “阀体的表达方案”作为单元学习的任务驱动，将 学生以每组4-5人分为几个小组，教学中以小组为 单位进行讨论、交流及方案展示。

任务1——

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阀体的实物的测量与分析

通过任务1的完成，使学生实现对量具的使用 和阀体的测量与计算等实际操作能力的练习，并通 过对各组成果正与误的课堂讨论与点评，使学生加 深了解“标准件与常用件”中某些“标准化系列化” 的零件参数的选取方法与测量。

任务2——阀体的图形分析和形体分析

在本任务中各小组通过査阅课本、不同的参 考书以及网络搜索材料等途径，完成本材料收集 任务，以小组为单位，完成阀体的图形分析和形 体分析，并展示本组的学习成果。通过任务2的 完成，学生掌握了这部分知识点，并培养了学生 收集资料、自主研究及交流合作能力，实现了教 学活动从信息的单向传递向双向交换的转变，教 师与学生的角色转变。

任务3——阀体的零件图绘制

在此任务的实施过程中，教师以阀体的的绘制 为引导，详细示范阀体的零件图的绘制，阀体的表 达方案共有五个视图：全剖主视图和全剖俯视图两 个基本视图、两个定向局部视图和一个斜剖的全剖 视图，再以阀体的零件图的绘制为学生工作任务， 以教师引导、学生练习的方法完成该任务。

在实施项目教学过程中，教师应注意以下几 点：项目设计是项目教学法实施的第一步，也是 关键环节，必须针对中职学生的现有基础，合理 设计子项目的难度，所涉及的知识和技能需在教 学大纲要求的范围以内，过难或过易都不利于调 动学生的积极性。在实施过程中，教师介绍项目 内容要讲究艺术性，，注重发挥学生的主体地位， 吸引学生的注意力，同时要对学生进行情感、态 度和价值观的教育；教师要做到先练后讲，先学 后教，强调学生的自主学习，主动参与，调动学 生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱 “主角”，而老师转为“配角”，加强对学生自 学能力、创新能力的培养。在项目的检査与评估 阶段，教师要保证项目评估内容的完整性和系统 性，通盘衡量整体项目，作出全面、准确的判断 和总评估，提出明确结论。（本文系福建省教育科 学“十三五”规划2017年度海峡两岸职业教育专 项研究重点项目“技职教育校企合作长效机 制研究”【立项批准号HJKHX17—092】的研究 成果。）

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