浅谈德育教育

“立德树人”是教育的根本目的,德育是素质教育的灵魂和核心，是教育的重要组成部分。德育对学生的健康成长和学校工作具有导向、动力和保证作用,对建设高度发展的社会主义物质文明、政治文明和精神文明,促进社会全面进步和社会成员的全面发展具有十分重要的理论意义和现实意义。

人应当做有道德的人因此需要道德的感化和熏陶，学校作为传承人类文明成果和延续人类智慧与良知的特殊机构更需要有一个良好的道德环境。道理很简单，如果学校生活缺乏了道德因素，那么学校所从事的教育活动就将违背以学生为中心、以育人为己任的初衷。“生活德育的一个主要目标领域是学校。”生活德育要走进学校的一个重要前提是从道德的角度审视学校生活。

作为老师，我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，要抓住机遇，切实把德育工作做到学生心里，才能真正发挥德育养德的育人功效。

一、平等对待学生。俗话说：群众的眼睛是雪亮的。的确是，孩子们的眼睛不仅是雪亮的，而且是纯洁的，老师的一举一动都看在眼里，记在心上，有时甚至是他们行动的榜样。

二、教师要以身作则。当老师的经常说：如果你想知道自己的形象，看看班干部做事的样子就知道了。的确是，学生接触最多的是老师，而且一般情况下学生对老师是很崇拜的，老师的一举一动都可能被学生模仿，因而，要求学生做到的，老师首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把校纪校规纳入自己的条例，因为在老师用眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师做事严谨的态度，一

丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

三、构建新型师生关系,促进共同成长。发挥德育课的德育主渠道作用,教师是关键。职校德育教师不仅要有广博的专业知识、过硬的教学本领、精湛的教学艺术,而且要有崇高的职业道德、敬业精神、严谨的教风、踏实的作风和良好的心理素质。“学高为师,身正为范”,德育课教师更是如此,在学生面前我们更应该注意自己的言行,你课堂上讲要文明礼貌,不能随地吐痰,刚下课,你出了教室门就是一口,好了,你所讲的其他内容,学生也不信你的了。德育教师的人格魅力主要来自于他高尚的品格、精湛的技艺、高尚的道德素养赋予教师以责任心和爱心,只有在责任心和爱心的推动下,教师才会千方百计地去了解学生,帮助学生,进而追求理论研究和教学实践的创新,以求取得良好的教学效果,达到既定的教学目标。以上是我在德育教学中的一些实践和思考,教学是一个动态的过程,是一项艰苦的、复杂的劳动,没有什么现成的公式和模式可以套用,需要我们教师在教学实践和反思。

其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，才能走到学生们的内心世界。一个学生——一个家庭——一个社会，这个关联中，学生是根本，学生的基础教育在于老师，面对如此大任，岂能儿戏？教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，教好我们的学生走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华。学校是一块“道德净土”，这个事实是毫无争议的，也是广大公众认可的。在物欲横流的现代上社会里，我们应该保护好这一块稀有的“净土”， “在学校的四周，不仅有有形的围墙，还建有各种无形的‘心理围墙’”这是我们在保护中要防止出现的怪象。“一堵墙，隔开了两个世界：一个是‘净土’般的学校，一个是复杂的社会”，为了保护学校环境而人为地在学校周围修建围墙并非明智之举，这样做不仅没有得到我们预期的目的反而将学校与社会中分离开了。

作为德育工作者，我们应该在学生现有的生活河流里，引入一股他们未来生活的水流，把我们藏匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的学生生活的心田。总之,在德育实践中要把德育目标与德育过程连接起来,把道德过程中的知、情、意、行的各个环节有机统一起来。因此,在德育的教学过程中,需要融合各种德育理论与方法,这样相互之间互相渗透与交融、交相辉映,共同改进德育工作的现状,共同推进德育理论与实践不断向前发展,为提高我国国民的整体道德素质做出贡献。