第 一 单元第 四 课时 备课教师：邬少霞 课题 教材 简析 大数的比较与改写 课 型 新授 这节课教材呈现我国面积最大的5个省份的数据，对于比较数的大小，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法；然后出示一些比较大的数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。 1.体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 2.在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性、能用万、亿为单位表示大数。 掌握两个数的大小比较的方法，学会进行有序地比较。 体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 教学过程 课 堂 活 动 一、创设情境 引入新课 1.在〇里填上“>”或“<”。 （1）999〇1000 （2）7856〇7865 设 计 意 图 补充内容 50〇565 99〇10000 通过练习，将原有的知识经验2.将上面第（2）组4个数照从大到小的顺序排列。 去同化和引入 （ ）>（ ）>（ ）>（ ） 当前要学的新知识，激发学生 ①让学生独自尝试，然后再进行反馈、交流经验。 主动参与探索 ②说说比较的方法。 新知的兴趣。 b.位数相同的，从高位开始比较，哪个位上的数字 大，哪个数就大。 3. 引入新知 今天我们继续来学习比较大数的大小。 二、揭示课题、出示目标 1.体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。 2.在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必 要性、能用万、亿为单位表示大数。 a.位数多的数就大。 教学过程 三、主动探究、学习新知 （一）比较数的大小。 1.出示国土面积挂图 （1）读一读横线上的数。 （2）说一说这些数各是几位数。 （3）让学生自己提出问题。 ①哪一个数最大？哪一个数最小？ ②黑龙江省与江苏比较，谁的面积大？ ③黑龙江省与比较，谁的面积大？ （4）说一说你是怎样比较的。 2.将上面的数按从大到小的顺序排列 (1)学生尝试比较、排列。 (2)同学之间互相交流比较方法。 在具体情境中，学生通过观察、分析、比较和小 (3)展示结果。 组交流，运用已3.小结比较大小的方法 有的知识经验，(1)位数多的数比较大。 比较大数的大培养学生知(2)位数相同，从高位开始比较，哪个位上数字大，小，识迁移的能力。 哪个数就大。 4.练习：课本第9页“试一试”第1题。 ①学生先读出以上各数，了解这些数据的意义。 ②同桌之间互相提问。 ③把这些数从大到小排列。 （二）改写成以“万”和“亿”作单位的数。 1.出示题目。 “北京市人口约有13802000人”，把“13820000”改写 成以万为单位的数。 2.读一读。 3.观察数位特征。 这是一个整万的数，个级上一个单位也没有。 4.改写的方法。 13820000→13820000→1382万 写成：13820000=1382万（即把个级的4个“0”省略， 添上万字） 5.练习。 P9试一试第2题 6.出示题目。 全国总人口大约有1300000000人。 （1）将横线上的数改写成以“亿”作单位的数。 （2）说一说改写的方法。 1300000000→13亿 7.小结。 数的改写前后比较，数的大小不变，计数单位变了。 8.练习。 P9试一试第3题 四、应用方法 提升能力 13820000读作：一千三百八十二万。 1.比较下面各组中的两个数和的大小。 67825〇251867 56369500〇56379500 2.把下面各数改写成以“万”作单位的数 2340000___________ 5000000___________ 3.把下面各数改写成以“亿”作单位的数 10300000000___________ 20000000000___________ 既巩固所学知识又发展了学生能力，有利于学生由知识向能力、智力转化和发展。 五、回顾反思 总结评价 同学们，通过这节课学习，有什么收获？ 六、作业 学案中的课外延伸 教学反思
