谈谈教师如何关爱学生
新的教育宗旨要求教育要以人为本,以学生为本,教育的目的始终要达到把培养学生成才为目标。而在实施教育的过程中，回遇到许多犯这样或那样错误的同学，干扰班级的教育正常秩序，转化他们的思想也成了广大教育者最为棘手的问题之一。面对这些同学，我们应该如何正确引导他们，使他们的身心能得到健康发展呢？本人总结十年来的教学经验，结合学生的生活实际，一字蔽之：爱。就此，我对如何在教育中进行关爱而取得实效略作浅谈。
一、 教师对学生的“关爱”现象
一位教育家曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生……”伟人的这句话，说出一个道理：惩罚教育可能会学生的个性发展，削弱学生前进的意志。每个学生都有进步的要求，“鼓励”上孩子前进的兴奋剂，加油站。然而恰恰相反，目前有不少教师在对待学生违反校规的问题上，不是耐心地去教育而是简单粗暴地惩罚来代替关爱。常见的惩罚表现为：1、语言惩罚。如学生回答不出问题时，就说：“你的父母一定是近亲结婚。”学生屡教不改时，说“你是被开水烫过死了血，”或者“真是朽木不可雕”及“你是冬瓜，是 猪，教猪都比教你容易等等。2、是金钱惩罚，如迟到一次罚五角，旷课一节罚一元等。3、是体罚，如扇耳光，扭耳朵，罚站……这种种以罚代教的方法可以说会起到暂时的稳定作用，但从长远看，他起到的负面影响更大。语言惩罚的冷嘲热讽，侮辱漫骂只会严重影响学生的自尊心；金钱惩罚只会使学生形成“金钱万能”的观念，而体罚或者变相体罚，虽然说教师的起点都是为了学生好，是爱
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的体现之一，相反不仅没能对学生起到促进作用，反而使学生身心备受摧残，使之对教师恨之入骨。
既然惩罚教育导致这么严重的后果，为什么他依旧在校园里频频出现呢？原因在于教师对学生产生“恨铁不成钢”的急噪心理造成的。
显而易见，惩罚教育缺乏真爱，有可能导致严重的后果：学生心理障碍重重，引发其走向极端。对此，不能不令我们引以为戒。当务之急，是教师如何关爱学生，如何给学生真心、真爱。 二、 关爱学生应具备的前提条件 （一）体会关爱的内涵
对于“关爱”圣人孔子曾曰：“仁者，人也”“仁者，爱人，”朱熹也说：“仁者，爱之理，心之德也”，仁的核心意义“爱人”，既包括对人的尊敬、谦恭和热情之意，也包括推己及人的相互理解。
从古人的理解中我们应该懂得，师爱就是一种发自内心的对学生关心，爱护、尊重，信任以及尽责的美好情感。当学生感到这种爱之后，便会发出积极向上的热情。因此，师爱应该成为学生思想教育过程中的一根主轴，离开了爱，学生的思想便成了无源之水，无本之木。我们作为新世纪的教师，为了完成教书育人的使命，实现中华民族的伟大复兴，就必须懂得什么是师爱，如何辅之以灵活多样的教育方法引导转化学生，才能取得更佳的教学效果。
（二）培养师德，是关爱教育成功的基石
教师要处理与学生之间的关系，首先要具备良好的师德素养，这是培养关爱思想的奠基石。
如有一位老师穿着拖鞋在上品德课《文明礼貌，讲究语言》这一课时，有位学生注意力不集中，老是往窗外看，这位老师便用粉笔往那位学生头上一掷，还一边骂道：“不征求的东西，老师在讲课你听了没有？”骂完还把穿在脚上的凉鞋举在手上恐
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吓：“我看谁再敢不听课，一个鞋底打过去。”在场的同学虽然当时被吓着了，但课后不但没有注意文明礼貌，同学之间一犯什么矛盾也都学着老师用粗话脏话来“教训”同学，甚至还动手打同学，当班主任批评他时，他却说：“我们品德老师上课也是这样的。”
从上面的例子中我们很明显地会发现教师的言行举止时刻在影响着学生，作为人类灵魂的工程师，要关爱学生，不仅要教好书，各方面都要为人师表，为师之道，重在涵养，贵在师德。 三、关爱学生的方式 （一）从生活上倾关爱
作为学生的难免会遇到这样或那样的学习和生活困难，在他们遇到困难之时，为师者伸出的援助之手，给予点滴的关怀与帮助，都是倾注给学生的无限关爱。
我就有过这样的经历：在读中学时，我所带的钱在一次意外中丢了，周末时，同学们纷纷回家了，我因丢了钱，没钱买车票，只得在宿舍里暗自垂泪，天渐渐黑了，我一个人孤孤单单地躲在宿舍里，又累又饿又渴，这时，班主任陈老师看见了我，问明了情况话，安慰我，又把我带到他家吃饭，第二天替我买了车票，送我上了回家的车，泪水模糊了我的双眼，我感到无限的温暖和关爱。在后来的教学工作中，我也像我的老师一样，在学习和生活上把爱倾注于每一个需要帮助的学生当中。
教育之道，爱心为先。当我们用永驻的童心、赤诚的真心去看每一位学生时，他们也会以同样的方式去模仿你，给予回报。当学生面对困难、面对挫折时，教师的一声声问候，一丝关怀，每一点细微的帮助和鼓励，都会带给学生春风化雨般的滋润，增强学生面对困难的勇气和信心，达到心灵关爱的共是识。 （二）在课堂中注关爱
爱因斯坦说过：“热爱上最好的老师，植根于爱是处理好师生关系的奥妙之所在，老师必须真心实意地去爱学生；既当慈母
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又当严父，在学习上品德上严格要求，在生活上热心关怀，在课堂中当知心朋友。如果一个教师注意爱的表达方式，会为学生着想，那他就有可能会有成功的教育。
有这样故事，一个小学生特别调皮，被老师安排在靠门的特殊的位置上，该学生从此更加厌学，后来话换来一个教数学的新班主任老师，这位老师与众不同，他对这个不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头，对这一摸对老师也许上不经意，不过对这个孩子来讲却带来极大的兴奋和满足，从此这个学生对这个老师及数学课产生了极大的兴趣，后来他成为举世闻名的大数学家。功成名就的他谈到他成功的秘诀时无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。
可见，老师对学生的课堂关爱具有多么大的魔力，在课堂只，老师的每一个动作，每一屡目光，每一句语言及每一个微笑都会带给学生一种无声的心灵震撼。在课堂教学只我们应建立一种民主、平等、和谐的生关系，营造自由安全的教学气氛，对违纪的学生不应公开地责备、惩罚，而要保护他们的自尊，以巧妙的方式进行关爱充分体现了教师良好的师德及富有个性的教学艺术。
（三 ）向心灵中融关爱
师生之间需要一定的理解，沟通，心灵的沟通也是表达爱的一种过程，当学生犯错误时，如果我们能找对原因，心比心的把关爱融入学生的心灵中，我们的教育也会收到奇效。
有一位老师在教育一位上课走神的学生，老师问：“你上课为什么老是走神？”他答道：“我，我喜欢看你的眼睛。”同学们哄堂大笑。老师并没有立即批评他，而是在事后找他谈话。从谈话中了解到：他妈死了，爸爸根本不管他，喜欢语文老师，上因为她像他的妈妈。当时那位语文老师给他讲了一个故事：有一个小姑娘，当她上中学时，父母在一次车祸双双去世，只剩下她孤
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零零的一个人。当她绝望时，她的老师收养了她，给了她生活的勇气和无微不至的照顾，后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。当老师在弥留之际，小姑娘说：“妈妈，我还没有报答您呀？”老师却含笑一句：“给你未来的学生吧…… ”语文老师说完，泪水盈盈，迅速也明白了：“杨老师，您也……”最后老师说：“记住你是个男子汉，做个正直的人！”从此，这位学生再也不犯类似的错误，学习勤奋，品学兼优。
在许多情况下，老师的真情奉献是无法用母爱或父爱比拟的。当学生犯错误时，都希望教师能够宽容和理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。实现心与心的沟通，以促进学生的全面成长和个性发展。
最后，我们还要以灵活多变的方法来处理师生之间的关系，要严而有方，严爱相济。
如有一位爱搞恶作剧的学生向一位穿白衬衫上课的熊老师洒墨水，当一排清晰的墨色“梅花”在老师的白衬衫上傲然开放时，熊老师并没有大发雷霆地教训他，而是脱下衬衫指着“梅花”说：“同学们，看来你们对我的感情，还没有对你们班主任的深。你们甩在我身上的墨水还没有你们班主任的多，看来，我还要努力……”哄！他的话还没说完，同学们就大笑起来。从那以后，再也没有人从事“梅花铭“的工作了。
熊老师为什么会取得如此的教育效果呢？首先，他尊重学生的人格，以平等的朋友式的身份博得了教育对象的好感和尊重；其次他能给学生一个意想不到的或与他们预想完全相反的结果；其三，高超的幽默，深深的智慧，顿使学生对老师产生一种发自内心深处的崇拜感，从而能心悦诚服地接受教育和指导。
因此，老师的关爱离不开科学的方法和细心的疏导。要做到：1、因时而导，即抓住有利时机，在学生可以接受或易于接受的时候进行疏导。2、因人而导，掌握学生的个性特点，因材施教，切记千篇一律，笼统处理。3、因事而导，就事论事，不要翻旧
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帐，也不要无限上纲，任意联系。教师只要掌握好爱的程度，学生就会觉得老师严而可亲，敬而生威。
“感于心者，莫先欲情。“我相信，以关爱之情育，以尊重之情树人，以宽容之情动人，做好关爱工作，创设情感教育的情境，塑造学校园中人文精神的新氛围，就可能扬起学生理想的风帆，使他们驶向成功的彼岸，成为社会有用之材。
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