巧设数字游戏，培养幼儿数感
摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“ 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”因此，幼儿园数学教育必须从幼儿所熟悉的生活情境和感兴趣的事物人手．让幼儿在游戏中学习数学，利用数学游戏，培养幼儿数感。
关键词：数字游戏；培养；数感 引言
数感是指对数的感觉和理解，是数学核心素养的重要元素，是人们进行数学思考的必要条件。而数学游戏能使幼儿积极主动地与材料发生相互作用，激发幼儿对数学的学习兴趣，促进思维能力的发展，因此如何利用数字游戏培养数感将是本文探析的重点。
一：数字游戏对培养幼儿数感的意义 （一）巧用数字游戏，点燃幼儿对数的兴趣
我国古代教育家张载认为：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”要培养幼儿的数感，首先要点燃幼儿对数字的兴趣。数字是一种抽象的符号，数字是从生活中具体实物的感知中提取出来的。幼儿一般只对直观的物象感兴趣，而对枯燥的数字比较疏远。激发幼儿对数字的兴趣，引发他们对数字的探究欲望，是培养数感的关键。起初，在幼儿脑海没有数字的概念，他们眼里只有真实的物体，数字的出现源于他们对物体的逐步感知，数感得益于他们的观察、操作等体验性活动过程。将数字融入幼儿活动过程的最好办法是将数字游戏化，使认数活动趣味化，让幼儿觉得数字好玩、有趣，幼儿在欢快的游戏中接触数字、亲近数字、喜欢数字，在潜移默化中感知数字、认识数字。
（二）妙用数字游戏，深化幼儿对数的理解
数感的核心是对数的感知力与理解力，如对数与物的对应、数之间的大小比较、数的运算等方面的感知和理解能力。幼儿尚处于形象思维阶段，他们借助动作思维理解数字，通过动手操作将数字与实物配对，在排列中认识数字的大小。操作性活动帮助幼儿建立表象，为他们搭建从实物通数字的桥梁。游戏不仅愉悦幼儿身心，还能激活幼儿思维，助推幼儿理解，促进幼儿思想的深刻。
（三）勤用数字游戏，强化幼儿对数的应用
游戏时间是幼儿最为快乐的时光，幼儿在游戏中情绪亢奋、不知疲倦，游戏活动对于他们来说不是负担，而是一种奖励。游戏活动可以让幼儿如痴如醉、流连忘返，数字教学游戏化可以让幼儿学得轻松，学得高效。
二：利用数字游戏培养幼儿数感的具体措施 （一）利用数字游戏反映数学概念的属性
为了帮助幼儿理解数学概念，我们应作深入分析，设计出符合数学概念属性的游戏内容和操作形式，引导幼儿通过活动逐步理解初级的数学概念。如数字“4”的实际意义是：可以表达任何数目是 4 的物体。我们只有弄清楚数的实际意义，才能设计出相应的游戏，如“用数表示物体的量”( 点数卡片上的物体数量，并用相应的数来表示 )、“数物拼板”( 根据拼板上半部的数字找出另一半拼板，使拼板上的数字与物体的数量相等 )、“数物接龙”( 每张卡片的两端分别是数和物体，且数和物体的量不等，把一张卡片上的数和另一张卡片与此数相等的物相接，依次续接 ) 等，以帮助幼儿了解数与物的关系，理解数的实际意义。
（二）运用数学游戏。创设学习情境
日前，幼儿园数学教材中主要用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是幼儿喜爱的故事、游戏或具体的生活情境，可是再生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，幼儿看的次数多了，难免会觉得枯燥。针对这一情况，可以在教学活动中尝试用幼儿熟悉的游戏，把一些“ 静态” 情境变成“ 动态” 情境。
例如，在学习“ 10以内的加减法” 时，有一个环节是“ 对号入座”，受这个环节的启发，我把它编成一个“看电影”的数学游戏：教师当检票员，每位幼儿手里有一张“ 电影票” ，每张电影票有两道题，上面一道题的得数是座排数，下面一道题的得数是这一排的座位号，幼儿只有算对题才能坐对位，不然，就会坐在别人的位置上，然后被人请走。这个情境的设计既提高了幼儿的计算能力，又激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿感到生活中时时处处都有数学，数学学不好．会带来很多麻烦。
三：设计数字游戏，培养幼儿数感时坚持的原则 （一）设计符合幼儿的数字游戏和操作材料
在数学游戏中，我们常常会给孩子一些操作材料，以帮助他们完成这个游戏。在设计游戏时，我们一定要考虑这个游戏应用哪些操作材料，是否符合幼儿的实际，是否便于幼儿操作，会不会对他们造成认知的困扰。游戏中的操作活动包括深索性操作和练习性操作两种。探索性操作是围绕某一数学问题，提供操作性较强的材料，让幼儿通过探究、体验发现规律。如学习“等分”时，我们设计了“把纸平分”的游戏，给幼儿各种几何图形，让幼儿探究不同几何图形的不同等分方法。这类游戏的探索性很强，它使幼儿变被动接受为主动发现，调动了幼儿的学习主动性。再如学习数的分解组成时，我们通过“取物分两份”、“填补数”、“拼花”等多种游戏，让幼儿探索数的组成形式和分解规律。练习性操作是围绕某一新的数学活动目标或某一数学知识的复习要求，提供具有可变性的材料让幼儿反复操作。在记录形式上，可以画短线、画点子或印数字。总之，我们可以通过调整材料、添加辅助材料或变化规则要求等方法，使幼儿获得反复练习的机会。
（二）游戏过程要有层次性
在帮助幼儿建构某一数学概念时，我们可设计多种与此概念属性相关的同结构活动，让幼儿获得同类型的多种经验，以帮助幼儿归纳经验，形成概念。如在大班的“认识正方体”活动中，我们设计了一系列循序渐进的游戏，首先让幼儿“拆盒子”( 把正方体纸盒拆开呈平面，了解正方体有 6 个面 )、“折盒
子”( 把拆开的盒子还原成正方体纸盒，初步感知正方体的 6 个面与正方体的关系 )、“数积木的面”( 数一数正方体积木有几个面，继续感知正方体是由 6 个正方形的面组成的 )、“拼积木”让幼儿用 6 个四面有齿的正方形插塑片拼搭成正方体盒子，进一步感知正方体的 6 个面与正方体之间的关系 )，接着让幼儿“砌墙”( 用正方体积木拼搭、堆砌，感知立体图形的特征，了解其空间关系 )、“数正方体”( 数一数无遮挡的与有遮挡的立体图分别由几个正方体组成，以培养空间想象力，体验数与形的关系 )。这一系列的游戏安排能使幼儿充分感知正方体的特征，积累相关的、同结构的数学经验，从而有利于他们理解并概括这一数学概念的属性，形成有关的初级概念。
结束语
综上所述，幼儿数感的培养应当基于幼儿的立场，顺势而为。教师应避免枯燥而空洞的说教，要从幼儿的实际出发，结合幼儿喜欢猎奇、喜好游戏的心理特征，引导幼儿在玩中感，在做中悟。游戏是幼儿的生命，数字游戏给幼儿新鲜感，激发幼儿活动参与性，使思维具象化，让体验深刻化，有效促进幼儿对数的理解。教师在数学教学中，要以数字游戏为载体，引领幼儿在数字游戏中亲近数字，让数字游戏成为幼儿数感的孕育场。
参考文献
1王建荣. 浅谈幼儿课堂教学中数感的培养策略.教育学,2017-08. 2吴洪. 浅谈幼儿“数感”培养.教育学,2010-12.
3林青. 让幼儿在游戏中探索有趣的“数”.高等教育学,2017-09.
