中国科技经济新闻数据库教育 物理模型在中学物理教学中的作用 刘秀苹 大兴初级中学山东临沭２７６７００ 摘要：物理是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，因此要想让学生掌握和理解物理的理论和规律，就需要构建物理模型，化繁 为简，抓住主要因素，略去次要因素，从而让学生把握物理的本质。并在此基础上培养和发展学生的科学思维能力，体现出物理模 型在教学与学习中的重要作用。 关键词：初中物ＪＥ；物理模型；作用 中图分类号：６６３３ 文献标志码：Ａ 在初中物理中，学生所学习的物理定理、定律和物理理论 都与物理模型有着密切的关系，可以说物理模型是物理理论与 规律存在的基础，物理问题的解决离不开物理模型的构建，只 有运用好了物理模型才能更好的把握物理的本质，也才能更好 的理解和掌握物理的理论和规律，为以后的继续学习打下良好 的基础。初中生由于刚系统接触到物理的理论，并且受认知水 平和已有经验的影响，往往感性思维大于理性思维，但是物理 又是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，因此要想让学生掌握 和理解物理的理论和规律，就需要构建物理模型，化繁为简， 抓住主要因素，略去次要因素，从而让学生把握物理的本质。 并在此基础上培养和发展学生的科学思维能力，体现出物理模 型在教学与学习中的重要作用。 １使复杂问题简单化，优化教学过程 初中物理中的好多知识比较抽象，对于学生来说不容易理 解和接受，这就需要我们将复杂问题简单化，便于学生理解和 掌握。在物理的教学时，我们对于其中的重点与难点可以通过 构建物理模型来实施教学，在对物理模型运用时要突出问题的 主要因素，抓住主要矛盾，简化其次要因素，从而帮助学生理 清思路，拓展思维的空间，使物理问题化难为易，化繁为简， 让学生由浅入深的掌握物理知识，既优化了我们的课堂教学过 程，又达到了我们的教学目的。 如在教学沪科版九年级第十四章《电压与电阻》时，可以 根据问题中的条件建立相应的物理模型，通过用图形、符号等 形式来将复杂的物理知识形象化。在审题过程中，画出图形， 用字母和数字将条件标注在图形上，实现了物理与数学的融合， 并且边审题边画图还能防止因条件过多，而看到这个忘了那个， 影响了解题的思路开展。并且在画图和分析的同时，抓住了题 意中的关键点，对于一些无关的语句进行了剔除，这样构建的 物理模型才能够精练的体现出问题的本意，达到了去伪存真的 目的。同时这样的教学优化了课堂教学过程，使课堂变得更加 生动和充满活力。 ２使实际问题理想化，逐步逼近实际 运用物理模型来解决物理问题，能够使问题的本质凸显出 来，物理量之间的关系变得更加明朗，从而有利于问题得到顺 利的解决。在运用物理模型时我们可以突出其关键因素，忽略 次要因素，使问题理想化。但在现实中不可能存在这种理想化 的情况，虽然次要因素对研究影响不大，但是还是会有一定的 影响的，所以说理想化状态下我们得到的结论是近似的，与现 实存在着一定的差距。因此我们可以逐步的在突出主要因素的 前提下，再加入对次要因素的考虑，使得模型理论与实际越来 越近似，也就逐步逼近实际。 如在教学沪科版八年级第六章《运动和力》时，我利用了 一个著名的实验：伽利略斜面实验。我让学生分组完成在不施 加力的前提下，同样的小球从同样高度同样材料的斜面上滑下 来的实验，并记录下在水平面上沿直线运动的距离。然后改变 水平面的材质，使摩擦力不断减小，根据实验数据总结出所得 文章编号：１６７１－５８６１（２０１ ５）０６—０１２７—０１ 结论。学生们都会发现随摩擦力的不断减小小球在水平面上沿 直线运动的距离不断增大，由此猜想得出：小球在没有摩擦的 水平面上会永远做匀速直线运动。这是一个理想化的结论，因 为在现实中不可能找到没有摩擦的材料，但是通过这一猜想可 以看出物理模型对于理解物理现象的重要意义。牛顿在这一基 础上又建立了牛顿第一定律，由此可见理想化方法是物理学习 中的重要方法。 ３使学生思维科学化，把握物理本质 初中生对于物理的学习往往只是注重了学习其理论知识， 而没有考虑思维方法和思维过程，因此在初中物理教学时，我 们要通过物理模型来培养学生掌握科学的思维方法，把培养学 生正确的思维方法放到教学的第一位，因为这是提高学生物理 思维能力的基础，也是为了下一步的继续学习做准备。我们现 在的初中物理只是物理学的启蒙阶段，处于一个奠基的位置， 让学生掌握了科学的思维方法，才能使学生把握物理的本质， 这直接影响到学生学习的兴趣和学习的效果，由此可见引导学 生形成科学思维方法的重要性。同时只要学生通过建立物理模 型掌握了科学的思维方法，则在下一步的学习活动中，学生就 会主动的运用于物理概念、规律的探究中，使我们的物理教学 更加优质高效。 如在学习沪科版八年级第十一章《小粒子与大宇宙》时， 对于其中“分子”由于它既看不到也摸不着，所以学生理解起 来难度很大。这样我用了好多学生都比较熟悉的“十字绣”来 说明这个问题，学生通过思考可以发现它类似于由不连续的颗 粒组成，由此让学生发挥自己的思维活力，总结得出物质是可 分的，但一直分下去的话它的性质就发生了变化，我们把分到 此时的物质称为分子。为了方便学生直观的理解，我利用多媒 体展示了水分子的结构模型，启发学生进行科学的思维，从而 探究物理的本质，得到“物质是由分子组成的，分子是保持物 质化学性质的最小颗粒”等结论。 总之，在教学过程中应用物理模型可以使事物的规律以比 较简单的形式得以呈现，从而便于学生去认识和掌握它们，同 时又使学生掌握了科学的思维方法，提高了思维水平，发展了 思维能力。由教学实践可见，利用物理模型进行教学可以起到 事半功倍的效果，建立正确的物理模型可以使学生对物理的本 质理解得更加细致深入，对物理问题的分析更加清晰明了，对 问题的解决更加全面独到。所以说物理模型在物理教学实践中 有着重要的价值，需要我们进行不断的提炼和完善，从而使其 更好的为我们的教学服务。 参考文献 ［１］卢英玉．物理模型在初中物理教学中的意义和作用［Ｊ］．城 市建设理论研究，２０１２，（２４）：１２２—１２３． ［２】魏少平．物理模型在教学中的有效运用［Ｊ】．中学生数理化 （教与学），２０１２，（０４）：９６—９７． ［３］蒋明星．物理模型的建立及在教学中的作用［Ｊ］．中小学教 学研究，２０１ Ｏ，（１０）：５４－５４． ——１２７——
