家长观看家校协同立德树人心得体会(5篇)

家长观看家校协同立德树人心得体会1

每个家长都望子成龙望女成凤，他们把家庭的盼望寄予在孩子身上，把全部的精力放在孩子的学习上。孩子的进步，家长看得到，老师也看得到。学校是每个孩子身心进展的关键时期，我们不能把自己定位在“教书匠”这个层次上，老师是孩子成长路上的引导者，是孩子心灵的导师。还记得去年刚接上这两个班级，许多孩子的眼神里总有一丝害怕、自卑。一个学期后，我和孩子们才能够如伴侣般在课下沟通。如今，每天都有好多孩子来办公室，他们的眼中多了几分自信。他们真的成长了，我们只是陪伴着他们，看着他们蜕变。或很多年后，他们不记得我们。只要他们在将来的旅程中能走得更加坚决、自信，就好!

从古至今都流行着这样一句话“人在做、天在看”，我觉得这句话用在我们教育行业在合适不过了。其实我们的工作每天都有家长在看着，在体会着，你是否真正关怀照看到每一个孩子，到底付出多少，操劳多少，家长都是看在眼里，想在心里的。

教学是一项良心活，我们一堂课可以认仔细真，也可以轻松一过，但是对同学产生的影响的确天壤之别，作一名老师简单，作一名好老师不易，年复一年的作一名好老师更不易。当今独生子女居多，家长对同学的期盼不言而喻，从而对我们老师的要求自然会更高我觉得这不应当是我们的负担，而是我们努力向前、向上的动力。认仔细真的对待每一堂课、认仔细真地对待每一个同学。

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作为老师，不要等到家长来找我们才努力的回想他说的是哪个孩子。自从有了自己的孩子以后，一下子就特殊能理解父母对孩子的那份操劳。我们与家长沟通,，只要专心的沟通孩子的状况，每个家长都会接受的。沟通时，要了解和确定孩子的优点，孩子存在缺乏的地方要留意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想关心孩子进步的，而不是找家长来批判孩子的。由于孩子还在成长，都还没有定性，可以建议孩子努力的方向，可以提出一些好的建议请家长思索，这样才能让家庭教育与学校教育较好的结合起来。

孩子的教育，是一个系统性的大工程，需要老师、家长、社会形成合力，而并非只是某一方的单独责任。老师和家长就是要多沟通，有了问题共同探讨讨论解决，不能无端地互相指责，推卸自己的责任，由于我们的目标都是相同的，那就是一切为了孩子。

我觉得有必要让每一个老师都记住，“我们这是学校，不是工厂。产品坏了可以回炉，但是教育坏了，就是一辈子”。做为青年老师首先要给自己定一个目标，就是要成为同学和家长眼中的好老师。要完成这一目标，我认为要做到以下几点：首先，要严于律己，宽以待人;对待家长的看法要好;其次，要用自己的心去关爱每一个同学，让他们感受到宏大的师爱;再次，还要有精湛的业务水平，能够胜任学校交予的任何任务。

家长观看家校协同立德树人心得体会2

童年是学习神圣世界和世俗世界本质的时候，是学习真、善、美的时期。家庭和学校这对CP,毫无疑问是完成这一神圣任务的不二

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载体。在参与完一班级家长会，听完方校长和的“家校夜话：培育+陪养”后，我确认过眼神，也遇上了对的人。 眼缘之一：重视阅读，得语文者得天下。

方校长在家长会上讲的最具体和展现的最多的就是同学的阅读。他引用莎士比亚的话“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍就似乎没有阳光;才智里没有书籍就似乎鸟儿没有翅膀”生动地强调阅读的重要性。他亲自讲解学校的阅读教育体系和激励机制并示范了“阅读存折”和“阅读记录本”的使用，让家长落实亲子阅读有了明确方向。班主任细化了详细措施并供应了具体书单和实际的建议，让我们受益匪浅。亲子阅读是我从吴宇伦一岁半开头始终坚持做的一件事情，抛开考试这一“功利”的目的不谈，对于一个每天自己的孩子管不过来还要管别人的孩子的高中老师来说，每晚的睡前故事时间尤为宝贵。长大是不行逆的，每个家长都应当跟自己的孩子有固定的连接方式，运动也好，读书也罢，一起读着读着，聊来聊去，你才会真正地走进他的内心，建立欢乐而稳定的亲子关系。从开学一个月的学问面和识字反馈来看，孩子的阅读之花是绽放着的。当然，我也会有由于工作或者私事而跳过这一程序的时候，这次家长会给我上了一次发条，催促我和孩子连续不遗余力地查找我们的“颜如玉和黄金屋”。

眼缘之二：培育习惯，无法规不成方圆。

子曰“少成若天性，习惯成自然”。近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规章教育就可以教育好的，规章

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总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必需做的事，你便应当利用一切时机，给他们一种不行缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很简单地、很自然地发生作用了。”通过方校长的介绍，我们了解到学校用看不见的力气敦促看得见的成长，突出培育同学的十个好习惯：做人好习惯、礼貌好习惯、卫生好习惯、劳动好习惯、学习好习惯、书写好习惯、阅读好习惯、运动好习惯、平安好习惯和饮食好习惯。同时依据评价内容的四大板块、十一个维度设立了十种同学，让每个同学都能发挥所长、持之以恒做秀的自己。针对在校在家习惯的培育给出了十几点中肯而且奇妙的建议，比方：养成回家喝水如厕便做完作业再起身的习惯、坐姿和握笔姿态的订正、练一笔好字等等。说她不是唯成果论英雄的老师，但对于好习惯的养成肯定是严格要求的。这个理念获得了家长们的全都认同，也让我们对家校共育更有信念!

眼缘之三：家校联手，见证美妙发生。

家长会的最终，方校长介绍了家长志愿者和一些优秀家长、书香家庭等等，给我们呈现了家校合作的完善例子，使我们感受到了家校共育的美妙气氛。在和家委会陈主任的带着下，我们也已经体会到朝阳小骑兵们团结的力气：我们拥有了自己的班徽和班训、制造了自己的绿色天地、成立了家委会和班委会等。一切都刚刚开头，一切美妙都在发生。在接下来的6年乃至更长的岁月里，家长要诚意承当起教育的责任，全力协作学校和老师的工作，一起培育“向真、

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向善、向美、乐学、乐思、乐问”的儿童，共同呵护优秀的种子，让情怀落地，待美妙发生!

家长观看家校协同立德树人心得体会3

仔细倾听了杨老师关于自己如何开展家校共育的一些举措，收获许多，杨老师工作得法，家校沟通顺畅，是一位有心有爱有法的好老师。

孩子的成长离不开学校、家庭、社会的共同培育，和谐顺畅的家校关系有利于同学成长，对班级各项工作可以起到事半功倍的作用，家校关系是班主任工作的重点，正如杨老师所说：在孩子的成长路上，老师和家长是“战友”而不是”对手“。许多时候我们老师和家长各自忙于孩子的学习，而经常忽视了家校教育的“全都性”原则，特殊是家长会双家长出席制，许多学校都没有做到，缺乏对孩子的沟通，沟通和互动。杨老师的讲座很务实，工作收放自如很有章法，为一线班主任的家校沟通指明白方向，共享了举措。杨老师以“五个一”促进家校合作，制作一个档案，诠释了老师对同学的专心;组织一场活动，展现了教育的才智;拍摄一张照片，发觉平常看不到的美;熟悉一位忙人，深化了解每一位家长;写好一封书信，纸短情长，情真意切。致力于创建和谐融洽的家校关系，目标全都，让家长和老师在孩子的成长中成为的队友，从而构建“家校共育”目标，值得我们一线班主任学习。

家长观看家校协同立德树人心得体会4

学校教育，家庭教育，是相辅相成不行分割的，采纳怎样有效

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的方式和家长合作教育孩子，关心同学健康成长，我认为可以从家校合心，共同教育做起。要做到这点，就要擅长与家长的沟通与合作。要知道，教育不只是老师的事，家庭的教育对同学也尤为重要。不同的家庭教育环境，会使同学有不同的'性格和习惯，那怎样让同学在家里也有个好的环境教育呢?这就要我们班主任多与家长沟通，多与家长沟通，向家长介绍好的教育阅历，与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷，一起共同进步。要让家长们知道自己的孩子在学校里各方面的表现，也让家长告知老师他们孩子在家的状况。在同学做了一件好的事时，家校可共同鼓舞他，表杨他，欣赏他;要是同学做了一件错误的事情，家校可共同教育他，劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的区分力量。不知谁说过这样一句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。所以我们要通过家校共育，来缔造同学的良好习惯和健康人格。

不管怎样，我们的教育，不能仅仅只依靠老师，更多的还需要家长和我们一起来共同完成。学校家庭教育怎样才有更有效，这是我们应当深思的一个问题。更需要我们在实践中不管总结完善，让自己的教育更为有效，让自己获得提高。 家长观看家校协同立德树人心得体会5

我的儿子xx今年6岁，目前就读于东关学校学前四班。学习上他自觉主动，有良好的学习习惯;生活中，他喜爱劳动，布满爱心。他爱好爱好广泛，喜爱画画、唱歌和跳街舞。进了学前班后，在老师的悉心教育和培育下，我们感觉他进步明显，对学校生活适应较快。

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借此机会，我要特殊感谢班主任唐老师、语言课的郭老师及全部其他老师，感谢你们为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的爱。 家庭教育和学校教育二者相辅相成，必不行少

教育不单单只是学校老师的责任，也不代表学习文化学问便是教育的全部。家庭教育是特别重要的一个方面，父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材，家长要做到言传身教。另外对待孩子，我们要做到疼爱但不溺爱，正确对待孩子提出的要求，对孩子进行适当的挫折教育，要其明白失败是正常的一件事，对待事情做到努力但不强求。 如何实行正确的方式教育好小孩

我认为必需家庭与学校两方面共同发力，把握好小孩品德进展的共性。平常，家长和老师也要多多沟通，与老师一起查找针对小孩的教育问题和教育缺陷，了解孩子心情是否稳定，言行是否全都，并共同制定良好的教育打算，实行科学的教育方式，让孩子得到改良。平常多与孩子公平沟通，耐烦听取孩子的不同看法，从而有的放矢地进行教育。对于孩子犯错，家长不必太过兴奋，可实行摆事实，明道理的劝说教育法，典范示范法，观赏激励法等。

家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。我们要通过家校共育，来缔造同学的良好习惯和健康人格。

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