劝爸爸戒烟教案
【篇一：劝说学案】
《口语交际 劝说》学案
学习目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 学习重点难点:
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
学前准备：
1.收集有关的资料。
2.小黑板六块。
第一步：创设情境
情景（一）爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；情景（二）走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱； 情景（三）剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；情景（四）邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不
上吃饭，既影响学习，以伤身体??
第二步：尝试实践.
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2、同桌轻声地练说。
第三步：小组交流
各小组利用小黑板，记录劝说的方法，（注意语言和态度）
第四步：展示
学生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）学生1扮演被劝说对象，学生2扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
第一组展示情景（一） 第二组展示情景（二）
第三组展示情景（三） 第四组展示情景（四）
第五组展示情景（三）或（四） 第六组展示情景（一）或（二） 第五步：组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还
有哪些道理没有讲清楚？ 六、课后练习
一．分别给下列各题选一个你认为最恰当或效果最好的一项。
（1）在争创全国文明城的时候，作为一名志愿者，当你在路口维持交通秩序时一位中学生骑着自行车硬闯红灯，这时，你迎上去说（ ）
a、喂，你想干吗？想找死呀？ b、下来！你已经违反交通规则了！
c、这位同学，闯红灯是违反交通法规的，请你下来！
d、你这家伙，懂不懂交通规则呀？
（2）语文老师发现张三同学多次在课堂上看《水浒传》，于是就找他谈话。老师怎样劝说才会使张三同学乐于接受呢？你选择（）
a、张三，你真是了不起呀！又能上课，又能看小说，真可谓一心二用！但你想一想，这样
能够双丰收吗？《水浒传》是很值得去读一读，但课堂学习就不重要吗？
b、《水浒传》是中国四大名著之一，很值得读一读。但如果在课堂上偷偷地看，既不能全身心地投入，又品尝不到读名著的乐趣，更重要的是影响了课堂学习，这可是两头误呀！既然这样，何不到课外时间再看呢？
c、《水浒传》是中国四大名著之一，很值得去读一读。但你这样做又有多 大收获呢？对得起自己吗？对得起老师吗？你呀，应该分清轻重才是好学生呀！
（3）某网吧的广告语是“一键钟情”，却把“见”写成了“键”，尽管他别有用意，但为了劝告网吧老板改正错别字，你选择（）
a、老板，你真是太差劲了，“一见钟情”应该用看见的“见”，你犯了一个低级错误呵！
b、老板，大家一看你的招牌就知道是网吧了。但你故意把成语“一见钟情”错写成“一键钟情”，人们会觉得这是乱用错别字，产生笑话，而且会误导很多学生。
c、老板，“一键钟情”的“键”字用错了，你知道吗？你这样做是乱用错别字，是不规范用字，你要把这个“键”字改过来。
（4）期考就要来了，同学们都投入了紧张的复习中，但小明却想在放学后去打一下篮球，妈妈很不赞成。小明怎样说才做到既不让妈妈生气又达到放松的目的呢？你选择（）
a、妈妈，您別生气，适当的运动可以健身，又可以调节我紧张的心理，我认为这样会有更好的状态投入复习中去。放心吧，妈妈，我会把握好时间的。
b、妈妈，您別生气嘛！我只是打一下篮球，运动一下，调节我紧张的心理，怎么又不可以呢？而且这样让我有更好的状态投入复习中去。你有什么不放心的？
《口语交际 劝说》教案
禹红丽
学习目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
学习重点难点:
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
学前准备：
1.收集有关的资料。
2.小黑板六块。
教学过程：。
一、谈话导入，揭示话题
（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）
皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。
同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？
（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）
想法一：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。
想法二：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”
想法三：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？
师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：“李尚书在家生孩子呢！”，他运用“归谬法”进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！
今天我们就共同走进口语交际活动——劝告，来领略“劝告”这种说话艺术的魅力。
二、同桌交流，小组交流，探究方法。
1、创设情境，尝试实践.
a.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体??） b.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
c.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
三、自由练说，模拟表演
（1）、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
(2)、学生轻声地练说。
(3)、学生模拟表演。
a学生说明当时的情况。
b学生1扮演被劝说对象，学生2扮演劝说者，模拟表演。
c师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事
项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、组织评价，促进提高
1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？五、课后作业
1．考试前夕，父母对你百般呵护。作为家里的一员，你很想替他们分担些家务，却常被拒绝，为此，你十分苦恼。你既不想让父母伤心，又想让他们明白你的想法。这时，你应该怎样对他们说。
2．陈老师得知呆子欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后，找他谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？
3．分别给下列各题选一个你认为最恰当或效果最好的一项。
（1）在争创全国文明城的时候，作为一名志愿者，当你在路口维持交通秩序时一位中学生骑着自行车硬闯红灯，这时，你迎上去说（ ）
a、喂，你想干吗？想找死呀？
b、下来！你已经违反交通规则了！
c、这位同学，闯红灯是违反交通法规的，请你下来！
d、你这家伙，懂不懂交通规则呀？
（2）语文老师发现张三同学多次在课堂上看《水浒传》，于是就找他谈话。老师怎样劝说才会使张三同学乐于接受呢？你选择（）
a、张三，你真是了不起呀！又能上课，又能看小说，真可谓一心二用！但你想一想，这样能够双丰收吗？《水浒传》是很值得去读一读，但课堂学习就不重要吗？
b、《水浒传》是中国四大名著之一，很值得读一读。但如果在课堂上偷偷地看，既不能全身心地投入，又品尝不到读名著的乐趣，更重要的是影响了课堂学习，这可是两头误呀！既然这样，何不到课外时间再看呢？
c、《水浒传》是中国四大名著之一，很值得去读一读。但你这样做又有多 大收获呢？对得起自己吗？对得起老师吗？你呀，应该分清轻重才是好学生呀！
（3）某网吧的广告语是“一键钟情”，却把“见”写成了“键”，尽管他别有用意，但为了劝告网吧老板改正错别字，你选择（）
a、老板，你真是太差劲了，“一见钟情”应该用看见的“见”，你犯了一个低级错误呵！
b、老板，大家一看你的招牌就知道是网吧了。但你故意把成语“一见钟情”错写成“一键钟情”，人们会觉得这是乱用错别字，产生笑话，而且会误导很多学生。
c、老板，“一键钟情”的“键”字用错了，你知道吗？你这样做是乱用错别字，是不规范用字，你要把这个“键”字改过来。
（4）期考就要来了，同学们都投入了紧张的复习中，但小明却想在放学后去打一下篮球，妈妈很不赞成。小明怎样说才做到既不让妈妈生气又达到放松的目的呢？你选择（）
a、妈妈，您別生气，适当的运动可以健身，又可以调节我紧张的心理，我认为这样会有更好的状态投入复习中去。放心吧，妈妈，我会把握好时间的。
b、妈妈，您別生气嘛！我只是打一下篮球，运动一下，调节我紧张的心理，怎么又不可以呢？而且这样让我有更好的状态投入复习中去。你有什么不放心的？
4．小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用”。小华请你帮他说服家长。把你要说的话写在下面。要求语言得体，有理有据。
七、课堂小结：
这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。
板书设计
劝说
以理服人以情感人
【篇二：《学会劝说》口语交际课教案】
《学会劝说》口语交际课教案
一、导入：
同学们通过学习了第三组课文后，你最喜欢这几篇课文中的哪个人物？（指生交流）。是的，通过学习本组课文，我们感受到了语言表达的艺术。我们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们进一步的感受语言的魅力，学习运用这些语言。
二、切入话题：
同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，不知道应该怎么办才好，想让同学们帮帮我，大家愿意吗？（愿意）
1、出示幻灯片：一位三年级的男同学，随意将口中的口香糖吐在了楼梯上，老师看到后上前制止并让他把口香糖用卫生捡起来，可是这位小同学却理直气壮地说：“你是谁啊？关你什么事！有打扫卫生的同学在打扫，用不着我捡！”
同学们，如果当时你恰好从楼梯处经过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？
学生思考后自由发言。
我想同学们的办法肯定是非常有效的，那好，今天我们就来学学如何劝说别人。（师板书课题）
在生活中，我们一劝说过别人或是听到过别人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说别人的时候要注意些什么？
学生各抒己见：委婉，不直接揭别人的短；语气不要太严厉，要温和；注意礼貌用语；要以理服人。（生边说师边板）
师强调：以礼待人 以理服人
同学们说了这么多，下面就让我们来体验体验吧！
2、模拟情景：
师向同学们借红领巾，那我就扮演这位乱吐口香糖的小同学，大家在脑子里想一想，你准备怎么来劝说他呢？注意我们刚才强调的问题。 我准备好了，你们呢？（好了）那我们现在开始。（师生互动表演） 师小结：同学们说的有理有据，晓之以理，动之以情，真正让我心服口服，我随地乱吐口香糖是不正确的，谢谢大家！
三、实战运用：
其实在我们的生活中有许多时候都需要劝说，劝说也是一种帮助别人，与别人交往的一种方式和艺术，看（出示幻灯片），这是我们在日常生活中可能以的情况：
1、 爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
2、 走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
3、 剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
同学们，遇到类似的情况，我们应该怎么办？（学生回答）是的，我们应该及时我劝说而不应该视而不见。那你打算针对上面的哪件事进行劝说？以小组为单位商量一下怎么样劝说更有效，小组交流后，在全班展示。
学生准备、交流、表演。
四、拓展延伸：
同学们表演的多好啊，用热烈的掌声鼓励一下自己！从古至今许多名人志士也曾说过许多非常有哲理的语言或是诗句来劝说我们要好好学生、珍惜时间、热爱劳动等等，看老师今天为大家带来了几句：（幻灯片出示）
百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼) 不以规矩,无以成方圆。(孟子) 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备) 学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子) 非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮)
除了这些之外，你还知道哪些有关劝说的名言诗句？（学生交流）
五、小结：
同学们，生活中处处是知识，做一个有心人，关注身边的人和事，把所学的知识运用其中，学以致用，抓住每一次锻炼的机会，相信同学们会越来越棒！
【篇三：《劝说》口语交际教案设计】
《劝说》口语交际教学设计
设计理念：
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
教学目标：
1、 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2、 鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。
教学过程：
一 、巧设情景，导入话题
2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。
3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？
4、学生畅所欲言，各抒己见。（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会??）
5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这
种告诉就叫劝说。（板书：劝说）
二、小组交流，探究方法
1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）
2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。
3、 师：以理服人的确是个好办法。但是，有时候有了道理也不一定能说服别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。
4、 请看大屏幕：
情景模拟1：
小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.）
情景模拟2：
小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。小明：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，水声停止.）
5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？
6、学生交流：
小东 小红
态度 生硬 和气
语气 直接 婉转
结果 拒绝 接受
小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。（板书：态度诚恳、表达婉转）
7、观看短片，理解“动之以情”。
三、模拟情境，尝试实践
来感受劝说的魅力。
2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）
a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。c星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。
d好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。
3、 尝试体验：
这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。
4、 小组练习模拟表演。
5、 擂台赛：
看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们 ！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。
5、师示范评价，生评价。
6、引导评价，评出本小组的劝说王：
刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）
7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！
四、拓展延伸：
1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，
请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。
2、学生伴着音乐自由练习。
3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。
4、总结：
同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。
七、板书设计：
动之以情
晓之以理
劝说态度诚恳
表达婉转
教学反思:
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸妈妈,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。
2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能让他们始终保持深厚的兴趣。
3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学
语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又
要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。
