第２６卷第１期 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 ｖｏ１．２６ Ｎｏ．１ ２０１１年１月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＥＹＡＮＧ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＩ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｊａｎ．２０１１ 高职思想政治理论课实践教学的探讨 廖 建 （岳 １３职业技术学院人文素质教育部， 湖南岳阳４１４０００） 摘 要：实践教学作为思想政治理论课教学的重要组成部分，是提高思想政治理论课教学实效性的 关键。尽管在教学过程中进行了非常有意义的探索和尝试，积累了许多宝贵的经验，但在实施过程中仍存 在不少问题。只有深入研究和分析实践教学中存在的问题，才能找到解决高职思想政治理论课实践教学困 境的对策。 关键词：高职思想政治理论课：实践教学：探讨 中图分类号：Ｇ ７１ ｌ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２—７３８Ｘ（２０１ １）Ｏ１—００５５—０３ 实践教学是进一步加强大学生思想政治教育 制，对这些信息往往难以作出正确的判别，从而使 的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、 他们对社会和人生产生一些偏激的看法。实践教学 增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格、增强社 恰恰弥补了课堂理论教学的不足，可以让学生深入 会责任感具有不可替代的作用。同时实践教学作为 社会，把知与行结合起来，把学习与践履结合起来， 思想政治理论课教学的重要组成部分．也是提高思 使知识转化为内在素质，从而对社会和人生作出正 想政治理论课教学实效性的关键。轻视实践教学， 确的判断。所以，实践教学是沟通理论与实际的桥 思想政治理论教育势必流于空谈。只有高水平的课 梁，他们的紧密结合，是培养学生认识社会，了解国 堂教学与高质量的实践教学的有机结合，才是取得 情，深化对理论认识的有效途径，是思想政治理论 思想政治理论课优异的教学效果的可靠保证。 课教育不可或缺的极为重要的环节。 、《关于进一步加强和改进大学生思想 （二）学生的主体地位决定了实践教学是贯彻 政治教育的意见》中明确指出：“高等学校思想政治 “以学生为本”教育理念的有效途径 理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善 在全社会提倡“以人为本”的人性化服务理念 实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”这 的同时，整个教育界也在努力推进“以学生为本”的 是新形势下，对加强和改进高校思想政治理论 教育理念。即在整个教学环节中以学生为本，以学 课实践教学提出的更高的要求。 生发展为核心，以学生个体进步与社会进步和谐发 一、高职思想政治理论课实践教学的重要性 展为目的。长期以来，高职教育思想政治理论课的 （一）思想政治理论课的特点决定了实践教学 教学采用传统的知识传授型课程教学设计模式。以 是理论与实际结合的最佳途径 知识为目标，以教师讲授为主，教学活动以教师为 理论学习只有联系实际，才会生动而具体。目前 主体，缺乏学生的能力训练。这种主导与主体的错 高职思想政治理论课实效性不强．是困扰这门课程 位，使得高职思想政治理论课缺乏应有的实效性。 教学的关键问题。高职学生大多属于９０后。他们通 因此，教学方法和教学手段的选择与运用．要以学 过网络媒体获取大量的各种信息．南于缺少对社会 生为中心，突出学生的主体地位，以职业活动为导 的深入了解，同于生活经验的缺乏和生活环境的限 向，围绕职业素质和职业能力来设计实践教学项 收稿日期：２０１０—１２—１５ 作者简介：廖建（１９７０一），男，湖南岳阳人，思想政治教育讲师。研究方向：思想政治教育。 ５６ 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 第２６卷 目，用项目来驱动。强调师生平等对话，重视教学互 动和职业综合能力实训，激发学生自主学习、自主 选择和思考，从而突出学生的主体地位。这样 通过个人的主观努力和亲身实践，在学中做，在做 中学，不仅增强自我教育、自我约束、自我激励的能 力，还能激发他们的社会责任感和使命感，使学生 个体进步与社会进步和谐发展。 （三）高职院校人才培养目标决定了实践教学 是思想政治理论课教学的重要环节 高职教育有着与普通高校不一样的人才培养 目标，高职教育是以培养应用型和复合型人才为目 标的高等教育，其职业性特色决定了实践教学是高 职教育的重要环节。将实践教学作为高职院校思想 政治理论课教学的重要环节，既服从了高职教育培 养目标的要求，又有利于提高思想政治理论课的实 效性。因此，高职思想政治理论课实践教学目标要 凸显职业性这一特点。通过思想政治理论课实践教 学环节，让学生感到“在做中学、学中做”，“教学做 合一”，学练并重。高职培养目标的特点决定思想政 治理论课教学必须面向社会，注重社会实践．强调 学生动手能力和创新能力的培养，注重学生在教学 过程中的主体性和体验性，激发其创新意识、创造 精神和实践能力 二、高职思想政治理论课实践教学推行中的 困难与问题 许多学校针对思想政治理论课实效性不强的 问题，在开展实践教学过程中，进行了非常有意义的 探索和尝试，积累了许多宝贵的经验，但在实施过程 中仍存在不少问题，归纳起来主要有以下几点。 （一）各级认识的不足 思想政治理论课实践教学是一项由主管领导、 教师及学生共同参与的综合活动。目前。领导、教师 和学生都在不同程度上把思想政治理论课实践教 学等同于大学生社会实践。认为二者可以互相代 替，既然有了大学生的社会实践就没有必要再去组 织思想政治理论课的社会实践，甚至认为思想政治 理论课的社会实践就是个形式。这样认识的直接结 果是领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不 足．因而影响和制约着实践教学的有效性。 （二）制度建设的缺失 实践教学作为思想政治理论课教学的重要组 成部分，应该有章可循。但在很多高职院校思想政 治理论课教学的相关规定中，关于实践教学的规章 制度却很少，一些学校有制度不执行．还有些学校 甚至没有相应的规章制度。 （三）教学规范的缺乏 有些高职院校未将思想政治理论课实践教学 纳入教学计划，没有规范的大纲．缺乏规定的内容和 学分要求以及完整的课表安排，在教学安排上注重 理论教学，在课程考核上缺少实践教学的考核内容。 （四）职能部门的冲突 思想政治理论课实践教学主要在课外或校外 进行教学活动，相对于课堂教学要复杂得多．需要 学校各职能部门密切合作。进行周密的安排与组 织。但目前高职院校思想政治理论课实践教学与团 委、学工委以及各系的学生科组织的社会实践活动 缺乏应有的沟通协调，没有实现资源整合共享，大 家各自为政。 （五）客观条件的局限 ‘ 在高职院校的课程改革中，思想政治理论课的 课时普遍压缩，学生的人数却在不断增加。政治老 师要忙于应对繁重的课堂教学，开展实践教学已经 变得非常困难。即使有时开展有限的实践活动，由 于学生人数众多等客观条件的局限，很多学生失去 参与实践教学活动的机会，因此缺乏广泛性 以上闲难和问题的存在，制约了高职思想政治 理论课实践教学的正常开展，同时也影响了思想政 治理论课的实效性提高，因此必须从多方面来解决 存在的问题。 三、走出高职思想政治理论课实践教学困境 的对策 （一）提高认识，确立实践教学与理论教学同 等重要的理念 主管领导要提高对实践教学重要性及必要性 的认识，只有领导重视了，各项措施配套了，才能真 正调动教师的积极性和主动性，实践教学才能得到 系统的组织保障及充分的经费保障。教师的认识不 仅包括对实践教学重要性的认识。还应包括对实践 教学的内涵以及方式方法的认识．实践教学要严格 按照教育教学的规律，实现其功能，教师要实实在 在负起责任，发挥其主导功能。学生方面主要是让 学生认识到思想政治理论课实践教学对于提高自 身素质、对于自身成长以及未来就业的重要性，只 有学生认识到了才能更好的参与，从而达到教育教 第１期 廖建：高职思想政治理论课实践教学的探讨 ５７ 学效果 （二）健全制度，明确思想政治理论课实践教 学的教学规范 高职院校在总结“思想政治理论课“以往改革 经验的基础上，应根据学院变革和形势发展的需 要，专门制订思想政治理论课实践教学改革方案， 使之有章可循。“思想政治理论课”部也应该将实践 教学纳入教学计划，有规范的大纲，有规定的内容以 及完整的课表安排，对实践教学进行精心设计，减 少随意性。 （三）整合资源，推进高职思想政治理论课实 践教学的合力 思想政治理论课的实践教学不仅仅是“思想政 治理论课”部的事情，而是一个学院多部门的系统 Ｔ程。为了有序有效地开展实践教学，首先“思想政 治理论课”部要主动与学院团委、学Ｔ委以及各系 的学生科沟通交流，把实践教学与其开展的社会实 践活动结合起来。其次，利用其它课程的实习机会 进行政治理论课的实践教学活动。对一些与政治理 论课同时开设并有实习环节的专业课程而言，实习 环节是这个专业教育必须要进行的环节，学校也是 努力保证的。而政’？厶理论课完全可以利用这个机 会．在学生进行专业实习的同时，也对社会进行了 解，完成政治理论课的要求。通过整合资源，积极推 进高职思想政治理论课实践教学的合力。 （四）积极探索，创建适合高职思想政治理论课 实践教学的有效形式 创新实践教学形式，形成“课内外”、“校内外” 的实践活动模式。由于客观条件的局限，思想政治 理论课的实践教学只能以校内、课堂内的实践为 主，充分利用校内的一切资源，把社会引入课堂，充 分调动学生学习的积极性，通过讨论、演讲、辩论、 学生自己讲课、看影碟等方式进行研讨式的教学方 式。邀请在企业界、政界、校友中的先进人物到校给 学生介绍改革、发展的实际情况，谈工作、人生的体 会，和师生开展直接交流和研讨，有效地把课堂延 伸到社会。校外的社会实践主要是任课教师组织指 导学生进行参观访问、社会考察、社会调查、社会服 务（含“三下乡”、“青年志愿者”活动）等。思想政治 理论课实践教学坚持课内与课外相结合，以课内为 主；校内与校外相结合，以校内为主；坚持近程与远 程相结合，以近程为主；坚持各系集中组织与任课 教师分散组织相结合。 （五）科学评价，构建综合考评体系是提升思 想政治理论课实践教学质量的关键． 考试是教学体系中的一个重要组成部分．也是 体现教学理念最明显的教学活动。应坚持过程与结 果相结合、动态评价与静态评价相结合、教师评价 与学生自评相结合的原则，根据课程的教学要求， 细化评价标准，对学生在品德修养、团队精神、综合 能力、创新精神等方而作…综合评价。在评价方式 上，避免单一死板，采用笔试、实际应用、调查报告 或论文等形式对学生进行考核，加大对知识运用能 力、行为表现及创新能力考核的力度，力求做到考 核全面、客观、公正，充分发挥实践教学的优势，进 一步激发学生的学习积极性。实践教学评价作为过 程考核纳入最终成绩评定。 实践教学是思想政治理论课教学不可或缺的 重要环节，深入研究和分析高职思想政治理沦课实 践教学中存在的问题和解决的出路，对于提高思想 政治理论课教学实效性有着重要的意义。不断创新 实践教学理念和方法．加强实践环节，要建立和完 善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制， 高职思想政治理论课实践教学一定会走出困境，使 思想政治理论课成为学生真心喜爱、终身受益的课 程 参考文献： 【１１．关于进一步加强和改进大学生思想政治 教育的意见［Ｎ］．中国教育报，２００４—１０—１５． ［２］黄焕初，吴正国．全国高校公共理论课实践教学研讨会综 述【ＪＪ．教学与研究，２００４（１１）：９５—９６． ［３］史美青．高校思想政治理论课教育实践教学环节存在的问 题与对策ｆＪ】．山西高等学校社会科学学报，２００４（９）． 【４】陈育饮，李金凤，邱镛妃，刘怡．高职思想政治理论课实践 教学模式创新【Ｊ】．郑州航空工业管理学院学报：社会科学版， ２０１０（４）． ｆ５１黄启红．工学结合模式下高职思想政治理论课实践教学研 究ｆＪ］．传承，２０１０（１５）． ｆ６］￣ｂｊ绍斌，刘卫华．基于就业导向的高职院校思想政治理论 课实践教学体系研究【Ｊ１．江苏技术师范学院学报，２０１０（５）． （责任编校：彭薇） （下转第６ｌ页） 第ｉ期 田口：浅论高职院校“法律基础”教学改革与创新 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅａｒｍ ａｎｄ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｎ¨Ｔｈｅ Ｂａｓｉｃ Ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ Ｌａｗ’’ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｉｅｓ ｒｅｆｏｒｍ，ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｔｈｅ Ｂａｓｉｃ Ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ Ｌａｗ； ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ （上接第５７页） Ｏｎ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｐｏｌｉｉｔｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ Ｃｏｕｒｓｅ ＬＩＡ ０ Ｊｉａｎ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｙｕｅｙａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｙｕｅｙａｎｇ，Ｈｕｎａｎ ４１４０００） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｃｏｕｒｓｅｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｐｏｉｎｔ ｔｏ ｒａｉｓｅ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔａｋｅ ａ ｖｅｒｙ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ，ａｎｄ ａｔｔｅｍｐｔ ｔｏ ａｃｃｕｍｕｌａｔｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｖａｌｕａｂｌｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｉｎ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｍａｎｙ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｏｎｌｙ ｔｈｒｏｕｇｈ ｉｎ—ｄｅｐｔｈ ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｅ ｃａｎ ｆｉｎｄ ａ ｓｏｌｕｔｉｏｎ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｉｌｅｍｍａ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ；ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｅｘｐｌｏｒｅ
