如何在小学语文中培养学生语言能力

刘满平

()甘肃省渭源县路园镇东锹学校 甘肃 渭源 748200

【摘要】并且,小学阶段是学生语言能力发展的基础阶段,也是重要阶段。因此,在 语言能力的发展对学生的综合提升具有重要意义,

小学语文教学中,教师需要将对学生语言能力的培养渗透在日常的教学中,让学生能够在不知不觉中获得语言能力的提升。为此,教师需要从语言教学的各个方面出发,给学生设计多种培养策略。

【关键词】语言能力;培养方式;策略研究 小学语文;【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】424.1 【B 【1009-9433202002-0063-01

从牙牙学语开始,学生就已经开始发展语言能力,到了小学阶段,学生已经具有了一定的语言基础,但是语言能力的提升空间还很大。所以,教师需要从语言能力发展的基础方面出发,从不同的角度来促进学生语言能力的提升。也就是说,教师应当先详细的了解学生的当前的语言能力,在此基础上根据学生的实际情况以及心理需求设计不同的教学方式。如此一来,语文教学效果会得到有效的提升,学生的语言能力发展也会更加顺利。故而,本文从以下几个方面入手来对在小学语文中培养学生语言能力的方式进行研究。 精细阅读:

积累词句在小学语文中,词句积累是培养学生语言能力的基础。对于小学生来说,他们进行语文学习的时间尚短,词句积累量有待提升。因此,教师可以采用精细阅读的形式来帮助学生进行词句积累。具体来说,在阅读中进行词句积累需要注重方式方法,也就是说,词句积累不是仅仅将词句写下来即可,还需要进行有效的记录与记忆,即教师应当引导学习有效的词句积累方式,比如关键词积累、分类积累、联想记忆等等。需要注意的是,有效的积累方式有很多,教师需要引导学生找到适合自己的积累方式。例如:在进行《观潮》的教学时,我引导学生进行了词句积累。展开来说,在阅读过课文之后,很多学生都觉得作者写得很好,让人有身临其境的感觉。趁此,我告诉学生如果有了足够的积累,你们也能写得这么好。在这样的语言刺激下,学生对词句积累有了极大的兴趣。因此,我引导学生进行了词句分析,比如,在“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”这句中,用“隆隆的”和“闷雷滚动”来修饰响声,让响声更加具体形象了。我建议学生将形容响声的词汇积累起来,并进行分类,比如形容响声大和响声小的各为一类,除了课文上写到的,还可以与同学交流进行扩展。通过这样的词句积累,学生的语言会更加丰富。 口语交流:锻炼思维在小学语文中,口语交流是培养学生语言能力的有效方式,可以锻炼学生的语言思维。在口语交流中,学生不仅要运用合适的语言来表达自己的看法,还要灵活地根据其他人的发言来完善自己的看法,并再次将之表达出来,因此,口语交流有助于提升学生语言思维的灵活性。所以,教师需要多给学生提供口语交流的机会,也就是说,口语交流不应当紧紧局限在口语交际课程之中,在平时的语文课程中,教师也可以让学生进行口语交流,锻炼学生语言能力,同时也加深学生对所学内容的理解力。例如:在进行《走月亮》的教学时,因为学生对月亮都不陌生,因此我让学生以月亮为主题进行了口语交流。展开来说,在阅读课文之前,我先让学生根据课文标题猜测课文内容,并让学生说一说自己知道的关于月亮的事物。在这样的口语交流中,学生非常积极,可以说的内容很多,比如有学生想到了嫦娥奔月的故事,也有学生想到了探月工程,还有学生想到了月饼、团圆等内容。在说出自己的想法时,学生通过多种方式尽力表达清晰。在口语交流的铺垫下, 学生这节课的学习效果很好。因此,口语交流多多益善。

多样写作:

强化表达在小学语文中,多样化的写作训练是培养学生语言能力的重要方式,可以强化学生的语言表达,让学生能够更准确地表达出自己想表达的内容。在以往的教学中,经常有学生感觉自己的表达还能更好,但是又想不到如何才能更好。因此,教师可以给学生设计多种写作训练方式,让学生在多样化的训练中进行多角度的思考,逐渐完善自己的表达。并且,为了提升学生的写作效果,教师在设计写作训练方式时需要考虑其新颖性与趣味性,致力于让学生能够热情积极地进行写作。

例如:在进行《盘古开天地》的教学时,很多学生都对神话故事有了很强的兴趣,趁此,我给学生设计了写作任务。展开来说,我让学生挑选一个自己喜欢的神话故事,为其写宣传语,用以让更多人知道这一神话故事,并喜欢这一神话故事。这样的写作任务与学生感兴趣的内容有关,并且形式与学生平时的写作形式不同。所以,学生很喜欢这个写作任务,在完成写作过程中非常认真,比如有学生特意查了很多宣传语,想从中得到启发,优化自己的宣传效果和4语言表达。 通过这样的教学,学生的语言表达能力会更进一步。实践活动:

优化语言在小学语文中,实践活动对于学生语言能力的培养具有重要推动力,可以优化学生的语言,同时促进学生的综合发展。因此,教师需要注重语言类的实践活动的设计。具体来说,教师需要在实践活

动中突出学生的主体性,提高学生的参与感。为此,教师可以根据

学生的兴趣爱好进行活动主题的确定,同时让学生亲身参与到活动的设计中。并且,在活动过程中,教师需要对学生进行密切的观察,明确学生在语言表达中的优缺点,进而在活动结束之后对学生进行有针对性的指导,促使学生获得显而易见的提升。例如:垃圾分类问题在目前是一个热度很高的问题,并且有些地方已经开始实施新的垃圾分类标准,学生对此很关注。因此,我

以垃圾分类为主题给学生设计了一个采访活动,并在设计过程中针

对采访对象征询了学生的意见,学生将采访对象限定在了自己的同

学和邻居上。我给学生提出的要求是事先准备好采访问题,给不同的采访对象设计不同的问题,并对采访得到的答案进行整理与分析。这个实践活动具有一定的新意,并且整个活动对学生的语言发展都是很好的锻炼。因此,教师应当注重实践活动的开展,让学生获得语言能力的综合提升。总而言之,语言能力的发展对于学生的学习以及生活都具有重要的影响,优秀的语言能力可以让学生在生活中更加快乐,在学习

中更有信心。因此,在小学语文教学中,教师需要注重平时的课程教学,将对学生语言能力的培养从多个角度渗透在教学过程中,让学生的语言能力获得自然而然地提升。[1]参考文献 陈春梅乔永斌[2] 2时春杰019(,51):.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].课程教育研究,2017(01.)浅析小学语文教学中加强学生语言训练的途径35.

:[32.J].

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