如何在小学综合实践活动课中开展研究性学习

发表时间：2020-12-25T03:01:14.845Z 来源：《教育考试与评价》2020年第8期 作者： 陈姗姗

[导读] 在小学教育阶段，综合实践活动课可谓是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教学模式截然不同，而所谓综合实践活动课，其就是指在教师的指导下，通过学生自主进行的综合性学习活动。苏州高新区狮山实验小学校

摘要：在当前小学教育阶段，结合综合实践教学活动情况，我们不难发现，在综合实践活动课中学习与研究逐渐产生了分离形式，而这种形式的产生显然不符合学生的学习规律，并且学生的思维能力也无法得到有效的锻炼，致使在小学综合实践活动课中，教师应注重加强研究性学习的合理开展，要将学习与研究进行有效的结合，进而全方面培养学生的思维能力。 关键词：小学；综合实践；活动课；研究性学习

在小学教育阶段，综合实践活动课可谓是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教学模式截然不同，而所谓综合实践活动课，其就是指在教师的指导下，通过学生自主进行的综合性学习活动。其以学生的兴趣和自主性为基础，给予学生一个更加广阔的学习空间以及体验空间，能够让学生到实际生活中吸收更加丰富的知识，并且学生也会得到运用自身所学知识的机会，这种教学课程对于学生的未来成长与发展有着十分重要的意义，是现阶段小学教育中的重点教学内容之一。 一、打破传统思维定势

在当前小学教育阶段，要想保证综合实践活动课的有效性，首先就需要教师转变自身的传统教学思维，并积极打破传统思维的局限性。就以往的传统教学模式而言，其主张教师为课堂教学的主导者，以提高学生分数成绩为目标进行教学任务的开展，致使学生长期处于被动式的学习状态，学生对于知识的学习也过于依赖教师，导致学生慢慢形成了定性思维，对于问题的解决只会通过寻找教师或者教材查找，完全没有意识到思考以及自主探究的重要性，教师也同样没有给予学生一个充足的自主学习空间，致使课堂教学的质量逐渐呈现出了下滑的趋势。因此，教师一定要意识到传统思维所带来的局限性，要综合当前学生的实际情况以及实际需求，运用合理的教学手段开展有效的小学综合实践活动课，要突出其教学特点以及教学价值，针对小学生实施更加全面的知识培养以及教育培养，这样才能够更好的达成综合实践活动课的教学目标。 二、注重科学方法和各种能力的培养

传统的教学模式往往只注重理论知识的讲授，而更多的忽略学习方法和学习能力的综合培养，导致当前普遍的学生都呈现出高分低能的现状，学生的学习方式也通常以机械式记忆为主，这样学生虽然会取得一个良好的成绩，但是却阻碍了学生综合能力的全面发展。因此，在小学综合实践活动课中，教师应更加注重科学方法和各项技能的培养，如将学生进行有效的分组，让学生以小组的形式进行交流与探讨，培养学生的语言组织能力、语言运用能力以及语言交际能力，同时通过小组之间的合作还有利于学生形成团队协作精神，让学生明确的意识到集体的重要性。因此，在小学综合实践活动课中，就一定要有意识的加入多元化的教学手段，针对学生进行更加全面的培养，要实现学生个性、能力的全面发展与进步，这样才能够达成小学启蒙教育的目标。 三、小学综合实践活动课中开展研究性学习 （一）引导和鼓励学生扩大知识视野

在小学综合实践活动课中，教师作为学生的领导者以及传授者，致使教师首先就需要自身发挥出表率的作用，要综合实践活动课程的教学方向，将自身广泛的兴趣、广博的知识面都渗透到实践活动的展开之中，逐步引导学生走向知识的海洋，运用丰富的课外知识来不断拓展学生的知识视野，让学生能够充满好奇心理以及求知欲望，这对于培养学生形成探究能力有着十分重要的意义，同时这也是开展研究性学习的必要条件之一。

例如，在以主题“班级吉尼斯”开展实践活动课时，针对主题吉尼斯而言，普遍的学生应都不了解与认知，其主要的原因在于学生的认知能力以及生活经历有限，导致学生没有途径来了解这些课外知识，致使教师就可以运用自身的丰富学识来拓展学生的知识视野，首先，教师可以为学生讲解吉尼斯世界纪录的发展史、产生过程、时代故事等等，激发出学生的好奇心理以及求知欲望，促使学生能够进行更加深入的聆听。随后，在学生基本了解吉尼斯时，教师在针对教学内容开展相关的综合实践活动，通过活动来培养学生的动手能力、思维能力以及创造能力，并培养学生形成勇于拼搏的精神，进而以此来达到小学综合实践教学的目的。 （二）综合实践课积极融入感恩教育、情感目标等内容

要想上好一节综合实践活动课，首先就需要教师设计好这门课程的教学目标，其中情感目标可以说就是综合实践活动课中的主要教学方向。同时对于小学教育而言，融入情感教育也是迎合全面素质化教育的必然趋势。因此，在实际的实践教学活动课中，教师就一定要注

重多与学生进行心与心的交流，要拉近师生距离，促进师生形成朋友式关系，要将情感教育融入到各个教育的环节之中，这样不仅有助于提高综合实践教学的有效性，同时还能培养学生形成一个明确的人生观念以及良好的品德素养。 总结：

综上所述，在小学综合实践活动课中开展研究性学习是存在必要性价值的，其不仅能够针对学生的思维能力进行有效的加强与锻炼，同时还能够最大限度的调动学生的参与积极性，能够实现整体学生都参与到实践活动之中，对于提高综合实践活动的有效性有着极为重要的意义。因此，教师在开展后续的小学综合实践活动课时，就一定要注重研究性学习模式的合理融入，要注重激发学生的好奇心理以及求知欲望，引导学生逐步走向更加深入的综合实践活动之中，让学生能够接受到更为全面的教育培养，进而以此来促进学生未来的发展与成长。

参考文献：

[1]谢传银.质疑燃起智慧的火花——浅谈小学综合实践活动课中的质疑[J].福建基础教育研究. 2011(03):2. [2]唐超.小学综合实践活动课浅析[J]. 新课程导学. 2013(20):28.

[3]肖慧玲.浅析小学生综合实践活动课的兴趣培养[J].新课程(小学). 2015(10):76.