第２４卷第４期 ２０１０年８月 延边教育学院学报 Ｊｏｕｒｎ￣ｏｆＹａｎｂｉａｎ Ｉｎｓｆｉｔｕ￣ｏｆＥｄｕｃａｉｔｏｎ ＶｏＬ２４ ＮＯ．４ Ｊ咀２ｏ１０ 教师角色与心理健康教育 初春开 （安图县小沙河中心校，吉林安图 Ｉ３３６１ ２） 摘要：“为了每一位学生发展 的教育理念要求学校培养的学生不仅仅是学会知识，更重要的是成 为心理健康的人。因此教育者在教育教学中科学有效地对学生进行心理健康教育尤为重要． 教师要用真诚的师爱为学生创造一个良好的学习和成长的氛围，让每位学生身心健康的成 长。 关键词： 理健康教育；师爱；氛围 中囤分类号：Ｇ６２５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－４５６４（２０１０）ｏ４－０１２４－－０２ 在新的教育形势下，从事新课程实施过程中， 每一位教育工作者都演绎着“为了每一位学生发 展”的教育理念。这个理念比过去的教育教学的 德育渗透更加关注每一位学生的喜怒哀乐，关注 深入全面的了解、相互信任，建立平等友爱的和 谐关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的 态度给予帮助，使他们在集体里，感受家庭的温 暖，增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气， 勇敢地面对困难，挫折，用理解、尊重、宽容的 心态去对待身边的同学，让每位学生从内心感受 到来自集体的力量。 ２．创设和谐轻松愉快的学习环境 人的情绪生活和情感体验，关注人的道德生活和 人格养成，关注学生的个性尊严。的确，我们要 培养的不仅仅是知识型的人才，更蘑要的是培养 适应新时代的——心理健康的人。因此作为教育 者在教育教学中科学、有效地组织并落实心理健 康教育尤为重要 一良好的教学氛围是提高教学质量的有力保 证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于 学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会 大大抑制学生学习的热情。教师要创造最佳的心 理氛尉，学生在学习实践中的情感得到体验，心 、健康的心理需要良好的氛围 心理氛围的创设是心理健康教育实施的起 点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”， 诱发学生积极行动的外在因素。创设一个宽松、 灵得到沟通，理念得到升华，情绪得到调节，行 为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学 生能学得懂、学得好、学得轻松、学得快乐。和 和谐，民主的育人氛围，能让学生在健康的环境 中得到发展，逐步让每位学生的身心得到健全， 谐轻松愉快的学习环境，不仅能培养学生的学习 兴趣，增强学生的信心，而且能促进学生相互协 作，共同探究。 ３．开展丰富多彩、积极健康的实践活动 小学生由于认知水平低，对自身的心理认识 同时和谐、活跃的教学氛围是发挥学习潜力，培 养学生敏捷思维、主动学习、积极乐观的心理品 质的重要条件之一。 １。建立团结互助、和谐友爱的班集体 根据学生的年龄特点，在班里开展“我能行” 互帮互学、互助互爱主题活动，让学生之问相互 不足，特别是自己的一些行为认识存在的问题怕 别人知道。因此，对学生积极地开展一些有关心 理健康教育与课外的辅导及心理咨询方面的课程 收稿日期：２０１ ０—０３—２５ ・１２４・ 第４期 与活动，有利于培养学生健康的心理的形成。例 如，引导学生写 心里话”日记、周记，课间与 学生进行沟通和交流（心理咨询），休息日进行 电话谈话，设置“悄悄话”信箱等等，与他们进 行心灵对话，进行心理辅导能，时发现学生的心 理问题并采取相应的方式、方法是非常有必要性 和实效性的。此外，还可以结合班队会以及校内 的主题实践等丰富多彩的活动，提高学生适应社 会的能力和心理调节能力，让学生在开放性的大 环境里学习、锻炼，不断的认识自我价值是小学 生健康成长的个性品格形成的重要途径。 二、真诚的师爱是坚实的心理基础 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关 系，作了这样一个生动而贴切的比喻： 情感如 同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地 上。 反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃 的土地”，也就结不出 良好的发展 的果实。 我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、非 常耐读，而且不易读懂的书，需要教师用智慧和 理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用 真诚的爱去感化才能结出“良好的发展”的果 实。 １．平等相待，跨越“代沟 在课程改革环境下，要求我们教师转变心态， 改变以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、 用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生问的 心距”。可以和学生一起游戏、一同聊天。在 了解和交流中，使学生的人格得到尊重、情感得 到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定，在幼小 的心灵里就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫 无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自 己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有 了张扬的空间时，就会走进老师并成为朋友，为 学生的健全心理得到发展奠定了坚实的基础。 初春开：教师角色与心理健康教育 ２．真诚相对，角色转换 在人际交往中，真诚是最重要的。教师是学 生的楷模，学生是教师的影子。所以在学生面前 必须表现一个真实的自我，用真挚的爱去善待每 位学生 才能使学生感到可信，就会受到学生的 尊重。老师要赢得学生的信任，不是靠威严，更 不能靠训斥，最靠得住的是老师和学生坦诚相对。 如果遇到困难，学生共同学习，甚至向学生请教， 让学生当“老师”，这样充分体现了新课程的师 生问的“角色互换”。通过师生的真诚相处、角 色互换，以“真”促情，学生也会逐步养成求真 务实的作风，从而在学习和工作中更加积极、主 动、自觉、大胆地去从事各项任务，找到了自信。 ３．倾注真爱，促进内化 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱 的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生， 多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由 于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平 衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇 到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习 和生活造成一定的影响。我在与学生相处过程中 发现，善于与学生沟通、交流，就能及时开导学 生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界， 以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生 的心灵情感得以寄托，让学生的孤独情感得到倾 诉，给予学生更多的温暖，学生很快打开孤独的 心门，这对调试学生心理产生了一定的作用。当 学生需要关心、帮助时，老师就要及时伸出援助 之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到安慰，让 学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品 质。 作为教育者这个角色，通过我们的努力，在 心理健康这个舞台上，用我们的情感和智慧走进 学生的心灵之门，用我们的真诚和关爱打开学生 的心灵之窗，相信我们的下一代一定会成为新时 期的快乐挑战者。 ・１２５・
