新课改下中学语文课堂教学的反思 王淑娟 个基础学科，也是最为重要的一个学 科 但是随着新课改的推行和信息时 代的到来传统的教学模式开始不能够 满足时代的需要，一些弊端也日益暴 露 作为一名中学语文教师，只有在坚 持新课改的理念ｆ，积极进行反恩，探 讨开在教学中运用新的教学模式，才能 一【摘要】语文学科是中学教育的 不蓖视 『，ｆ：公开课更是不教这些不 能“出彩”的“添头”。课堂教学热 热闹闹，教学形式变化多样，可就是 昕不到朗朗读书声，看不到对语言文 字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩 文段的必要的独到分析ｒ见解，没有了 必要的训练，缺少了必要的积累，短 短的课文学生渎起来结结巴巴。试想， 小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻 窗外事，一 只读教科＃”。ｆ｛然、 社会、沸腾的现实生活 也是学习语 文的课堂。这次课程改革，要建设开 放而富有活力的语文课程，其ｆｒＩ重要 点，就是树立大语文教育观，引导 学生在生活中学语文、用语文。我们 至少可以从以下两个方面努力：一方 够跟上时代的需要 满足现代社会下语 文教学的需要。 【关键词】新课标中学语文课堂 教学反思 语文学科是中学教育的一个基础 学科，也是最为重要的一个学科。但是 随着新课改的推行和信息时代的到来 传统的教学模式开始不能够满足时代 的需要，一些弊端也Ｅｌ益显现。作为一 名中学浯文教师，只有在坚持新课改的 理念下，积极进行反思，探讨并在教学 中运用新的教学模式．才能够跟上时代 的需要，满足现代社会下语文教学的需 要。作为初中语文教师我们应该怎么 做？首先就是要积极进行教学反思。 教学反思是一名教师的基本业务之一。 只有通过教学反思，我们才能够发现教 学中的问题，发现自己的不足，而这些 正是提高自身业务素质和教学水平的 前提。全面提高初中阶段的语文素养， 必须处理好以下几个方面： 一、正确处理人文性与工具・性的 关系 “语文是最重要的交际工具，足 人类文化的主要组成部分。工具性与 人文性的统一，是语文课程的基本特 点。”这是对语文课程性质的最新认识。 过去语文课上，教师把课文条分缕析， 弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的 应试教育课。语文课上没有思想的碰 撞、 、灵的共呜、情感的陶冶、审美 的熏陶。浯文教学的人文教育功能远 远没有得到充分的发挥，所以，语文 课不受学生的欢迎。新的课程标准把 情感态度和价值观等人文性因素放在 教学目标的突出地位，突出了语文教 育应有的丰富内涵，充分展示语文自 身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突 出体现语文人文性的同时，不能忽视 其工具性，应当使语文的工具性与人 文性水融。语文学科的人文性和 工具性足相辅相成的，是高度统一的。 可时下语文课堂中的有些做法就值得 反思了，有不少老师认为，新一轮语 义课程改革是在削弱基础，淡化知识。 课堂上特别重视对语文人文精神的挖 掘，但对字词句等基础知识教学，几 乎没有提及，有的教师甚至认为搞这 些教学就 得落后、过时，平时教学 如果一个学生连一些极常用的字词Ｉ＿ｉ王 不会渎，不会写，…写作文就是错别字、 病句连篇，那么即使他文学感悟力很 强，也是难以表达出来的。如果我们 的语文课堂长期如此，少了听说读写 基础知识的掌握和基本技能的训练， 那么可想而知其他的一切活动也都将 成会空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文 素养，决不能以削弱学生的基本语文 训练为代价。应在兼顾语文教学人文 性的同时，扎扎实实抓好语文基础知 识的传授和语文基本能力的培养。只 有在教学中真正做到了语文的人文性 和工具性的统一，把提升人文素养渗 透于扎实的语言文字的训练之中，语 文教学的理想境界才有可能实现。 二、要正确处理自主学习和主导 作用的关系 新课程下的教学设计注重生成与 建构，淡化预设与讲授。课程改革要 求课堂教学要体现以学定教，因需施 教，增加灵活度。教师的主要任务是 组织课堂教学，、把主要的时间让给学 生进行自主学习。“学生的自主学习 是有条件的。这就要求充分发挥教师 的主动性和创造性，教师要在学生学 习的过程中，当好“组织者和引导者”。 通过不断激发学生的兴趣，使学生爱 学语文；通过让学生体验成功的快乐， 使学生对学习语文充满自信；通过在 教学中引导、发现，使学生不断习得 学习语文的方法。学生有了学习兴趣、 自信心和基本的学习方法，自主学习 便会落到实处。因此，要使课堂高效， 学生的“自主”一定要与教师的“主导” 有机结合。 三、要正确处理合作学习和 思考的关系 提倡学生的合作学习不能忽视学 生的思考。合作学习作为一种新 型的学习方式，被老师们广泛采用。 那种人人参与、组组互动、竞争合作、 时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能 给人以享受与启迪。实施合作学习是 有一定条件的，要以学生个体的自主 学习和思考为前提。 四、正确处理课内学习与课外学 习的关系 以往的语文教学，把学生禁锢在 一３６— 面要大力改进课堂教学。课堂教学不 应仅限于读书、写字、答问，而应充 盈丰富多彩的语文实践活动，让“小 课堂连着大世界”。另…方面要拓宽 语文教学的途径。途径要向自然、社会、 现实生活开放，也就是说，必要时语 文教学要走出去。还要重视课外阅读、 课外习作的指导，使学生把课内学习 所得迁移到课外学习中去。课内阅读 教学中决定了语文课文的经典性、基 础性和示范性。课文应当是精品，文 质兼美，在思想内容上体现了鲜明的 时代精神，在潜词、造句、布局、谋 篇、文风等方面有一定的典范性。因 而课文也就成了知识、能力、思想教 育和审美情趣的载体，为重要的是课 文能够使学生掌握带有普遍性和规律 性的知识和能力，使学生学会从特殊 到一般．举一反三，更好地在课外进 行其它类似文章的学习阅读。阅读教 学离不开课外阅读，二者必须相互结 合，互补互助。课文阅读教学是基础， 对课外『剜凄起着指导作用；课外阅读 是课内的延续和补充，反过来丰富并 深化课文的阅读学习。真正做到“得 法于课内，得益于课外”。 五、正确处理基本素养与创新能 力的关系 语文课程改革，要致力于每个学 生语文素养的形成与发展。语文素养 的核心是ｆｆ 么？是语文能力。因此， 我们必须给学生打下扎实的语文基础， 包括必要的语文知识，较强的识字写 字、阅读、口语交际、习作等能力， 基本的学习方法以及良好的学习习惯。 这样的基础不仅是扎实的，也是可持 续发展的。同时，要注意培养学生的 创新能力，这是以往的语文教学比较 忽视的。培养创新能力，核心是 思考能力，还有丰富的想象力。怎样 培养呢？比如，在识字教学中培养独 立分析、识记字形的能力；在阅读教 学．中培养读文章想画面的能力，激活 想象力；鼓励学生发表独特感受和个 人见解，说真实想法，不人云亦云； 在作文教学中弓Ｉ导观察，鼓励发现， 提倡写个性化作文，增加作文想象力 的练习。 （作者单位：河北省魏县车往中 学）
