综述．专著 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１５年６月 中旬刊 蒙古国汉语学习者能愿动词习得状况研究 尚超周红 （渤海大学辽宁锦州１２１０１３） 【摘要】蒙古国一直以来是汉语教学的重点，该国的学习者在能愿动词的习得和使用过程中经常会产生语法偏误。本文从能愿动 词习得的角度出发，通过语法偏误调查学习者的习得状况，对调查结果加以分析与总结，得出汉语学习者能愿动词习得的现状。 【关键词】蒙古国能愿动词习得语法偏误 【中图分类号】Ｇ６４ 一【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０６—０００４—０１ 蒙古国汉语学习者习得研究的重要性 其他蒙古国人民学习汉语的历史由来已久．学习人数也呈现逐年 ３．你学习汉语多长时间了７ 增长的态势．自国家汉办／孔子学院总部成立以来．学习汉语的人 ４．你的汉语老师是哪国人？中国人 （蒙古族 非蒙古族 １蒙古人 其他 数更是逐年上涨，据不完全统计，截至２０１３年上半年，蒙古国教授 汉语的公、私立院校将近７０所，首都乌兰巴托市为最多．乌市学习 ５．你的父母是否是中国人７父亲 母亲 汉语的人数已逾７０００人之多。蒙古国立大学、蒙古国立教育大学、 为能愿动词选择合适的位置，在你的选择上面写“、／” 伊赫扎萨克大学等高等院校的汉语专业学历教育也开展得如火如 （部分试题举例） 荼．汉语教学与学．－ｊ已成为蒙古国教育中不可或缺的一部分 １．能：老师．Ａ我Ｂ读ｃ这个词吗？ 蒙古国在经济生活和文化发展等方面受到了我国的深切影 ２．能：我一个人就Ａ把这些衣服Ｂ洗了ｃ 响，学好汉语时蒙古学生未来求学、工作与发展大有裨益。我国教 ３．会：这次Ａ比那次Ｂ好Ｃ。 二育部规定．外国留学生可凭新汉语水平考试相应级别的成绩报告 用合适的能愿动词填空。（部分试题举例） 入中国高校就读．企业也在涉及对华贸易的岗位中增加了 能、会、可以、想、要 ＨＳＫ成绩证书的要求．学习汉语、参加汉语水平考试对学习者的 １．Ａ：这里有很多菜，我们吃什么啊？Ｂ：都（），你（）吃鱼吗？ 重要作用日益凸显 ２．如果不是太晚了，我真不（）回家。 二、能愿动词习得研究的重要性 ３．明天我（）来找您吗？ 能愿动词历来是汉语习得的难点之一．能愿动词的习得也 三、判断下面的句子是否正确．句子中的能愿动词是否应该 给他们的汉语习得与使用带来了一定的困难．这种困难导致的习 使用、是否忘记使用，将错误的改正过来。（部分试题举例） 得不完善也给汉语其他方面的学习带来了困扰 调查结果显示学 １．这次考试的很多汉字我不能会写．你都写吗？（） ２碱会唱歌和会跳舞 （） 生在能愿动词的习得中产生了大量的习得偏误．这些偏误已经影 ３．Ａ：你能可以写汉字吗？（）Ｂ：我写汉字。 响到了汉语的习得与使用，而这方面的针对性研究较少，教师的 教学和辅导得不到很好的借鉴．偏误问题得不到有效的解决，使 经调查了解，以办学时间、办学水平、学校资历、学校对汉 得学生的汉语面貌和汉语水平受到了影响 语重视程度和学生整体汉语水平等为依据选择了不同省市的 三、蒙古国汉语学习者能愿动词习得调查与分析 共１０所大中小学校，每所学校发放问卷３Ｏ份．收回有效问卷 以鲁健骥提出的外国人学习汉语在汉语语法表层结构上产 １７８份。经统计分析得出五个能愿动词“能、会、可以、想、要”的 生的“误代、遗漏、误加、错序”四种偏误类型为归类标准．我们在 偏误概率分别为“２１．３５，２９．９９．２３．６８．１２．５６，２７．９３”，四种偏误类 实际的对蒙汉语教学中发现学生在能愿动词“能、会、可以、想、 型“误代、遗漏、误加、错序”的偏误概率分别为“２９．０４，２３．３９。１３．６１， ２９”。 要”的习得过程中会出现大量的偏误．即便是到了汉语高级阶段 ２７．的学习者．也会在能愿动词的使用上出错 进行汉语交际时，有些 通过偏误数据统计分析结果我们了解到学习者极易在“误 学生回避能愿动词的使用．不用或是采用其他方式表达．也有些 代、遗漏、误加、错序”这四种偏误类型上出现语法偏误。尤以“误 学生主动使用能愿动词．但由于对词义模糊不清或产生混淆而造 代”和“错序”的偏误比例为最高．其次为“遗漏”．“误加”的偏误比 成张冠李戴的现象 在流畅的汉语交际中．为了意思表达清晰、完 例最低。就能愿动词而言．“会”“要”的偏误数量及比例最高．其次 整。语句通顺．某些表达中必须使用能愿动词，不可回避且不可混 为“可以”和“能”，两者的偏误比例相当．“想”的偏误数量及偏误 用．学习者往往就在这时暴露出能愿动词习得的不完善．影响言 比例最低 语交际的质量 希望这一研究结果能够对在蒙从教的汉语教师起到一定的 《“能、会、可以、想、要”习得状况调查表（中文版）》 辅助作用．也希望通过教师与学生的共同努力让学习者更有效地 在你选择的选项处写“、／”．或在“ ”处填写相关信息 （部 习得汉语能愿动词 分举例１ 参考文献： １．你的性别是！男 女 …孙德金，对外汉语词汇及词汇教学研究『Ｍ］，商务印书馆， ２００６。 ２．你的学校在哪里？乌兰巴托 达尔汗 额尔登特 、一、、学习主动性和积极性明显增强了，学＞ｊ－兴趣也大大提高了。 ２．学生学习成绩明显提高 从课题研究前后．我校学生在濮阳市重点高中教学质量抽 查考试（Ａ卷）中各科在全市的排名中可看出．学生学习成绩有了 较大进步。 ２０１２级学生在学校实施“八环节教学法”后．各科在全市的 排名均有不同程度提高，尤其物理、数学、生物、化学等学科进步 幅度非常显著 数学从课题研究前全市第１５名．上升到了第】１ 名；物理从第１７名上升到了第９名；化学从第１７名，上升到了第 １３名：生物从第１７名．上升到了第１２名。 ２０１３级学生在课题开展一年后．学生各科成绩与中招时在全 市的第１７名相比．英语、物理、数学等学科均有不同程度的进步，其 中生物、历史、地理等学科进步尤为明显。已位居１２名左右。 ３＿教师业务素质显著提升 课题研究各项活动的开展．不仅使我校的课堂教学切合了 学生实际．绝大部分学生能够听懂学会了．还使大批青年教师茁 ・ ・ 壮成长．成为学科骨干教师 课题研究加强了教师的自我反思与同伴合作．增强了教师 与同伴之间的合作与沟通，尤其是听评课活动，通过同伴互助和 专家引导。使实验教师教研、科研能力得到了明显增强，专业能力 得到了有效提升 参考文献： ［１］《第５６号教室的奇迹》，［美］－ｇ－＆・艾斯奎斯著卞娜娜译， 中国城市出版社．２００９ ｆ２１《成功教学的策略～有效的教学实习指南》，［关］ｃａｒｏｌ ＭａｒｒａＰｅｌｌｅｔｉｅｒ著李庆孙麒译，中国轻工业出版社，２００２ 『３１《追寻学校管理与教育教学的真谛》，张宏旭，吉林教育出 版社．２０１２ 作者简介： 张宏旭．男．河南省濮阳市油田第四高级中学校长，中学高级 教师，从事学校管理与教学研究，著有《追寻学校管理与教育教学 的真谛》一书
