勃的喜爱之ＪｆｉＩｆ． 这一切则 是＿Ｅ＿勃这一 “奇才”的有力佐证 存这样的基础上，教师引领学生重新同 ／语文世界Ｄ ９ Ｄ 归课文，整体把握，感知文本正面描写、对 比描写、侧面描写所形成的立体化方法网络， 在体悟人物形象的同时深化了对写作方法的 感妥¨ 三、整合运用资源。深化人物特点 有了对 型事什『ｆ１人物 型言行的体悟， 学生就已经较为充分地感 了人物形象．仉 这 不意昧荷教学ｎ『以顺利鸣金收 教师 ｎ丁以充分 合和运川散落住文本 以及拓 资料－ｆ１的信ｎ息．引领学 对人物｝ｆ三成多方面 感 ．将对人物的体验感知不断地深化 如在感知了作者立体化的写作策略之 后．教帅卡¨机ｊ｛：永了《滕 序》ｌｆ１流传下 的名句：“落霞‘丁孤骜齐飞．秋水 长天一 色：” ＺＨｆ，Ｎ，学生熟练朗凄、大致理解的基．［ｉ＝ｌ： 上，教师通过罔义印征的方式，让学生感知 诗句所展现的ｌ¨１ｍｉ感．从＂外一个角度来感 受 勃的才华最后的总结板块．教师为学 生ｆ“示Ｊ，教材后 “练 ３”Ｉｆ１“滇读背背” ｒ㈨０成语：学富 乍、才离八＂ｔ－一、…类披荦、 史采风流、妙笔生化、博学多才，，ｆ：要求学 生结合今天学ｊＪ的内容和课文巾的讲境．运 川其『ｆｔ的一个词 来描述、夸赞一下王勃． 运川的过程小｝｛｝次对文本ｒｆ１的人物进行感 知 存这一板块ＩＩ１．教０ｆ１ｉ就 合了经 涛们、 拓展了‘ｊ 勃卡Ｉ 的词 ．在理解感知、实 Ｉ践运川的过程ｒ｝１．一方面促进了学生解渎思 维、运川能力的发展，同时 升华了学生对 人物的感知，将ｊ二勃奇才的高大形象镌刻在 每个学，｛ 的Ｉ大Ｊ存意识之ｒＩ 作为一篇典 的记人类文本．『剜渎教学 必须要依循文体创作的规律．将感知形象、 洞察写法作为教学的关键点，让学生走进义 本语言的细微之处，重体验．明写法，促进 他们语史核，Ｃ，ｒｉ￣力的发展 作者简介：江苏省扬州市宝应县城中 小学语文教师 ４０ ２０１７年第１１期 二、依托教材特点。静心研制练习内容 的素材与内容，阅读教学中的学生练习就是一句 提出背诵的要求，但教师完全可以变换一种形式， 教师引导学生将自己看成是烟台的海，要求 俗话说得好：巧妇难为无米之炊。没有适切 引领学生进行积累。空话。因此，教师应该从学生内在的认知需要出发， 学生以自述的方式从下面的主题中进行选择：１．我 从文本中开掘出契合的内容，为学生能力的发展 就是冬天烟台的海，我是一个极具特点的家伙；奠基。 ２．我是冬天烟台的海，我和人们有着密切的联系。 《烟台的海》中，作者不仅以生动的语言再现 在这一案例中，教师摈弃了传统教学中固有 了烟台海一年四季的特点，同时也描绘了以烟台 的积累形式，为学生创设了具体的要求，调动了 海为背景的人们的生活状态。教师针对文本的特 学生内在的主动性，在无形之中强化了对课文中 点设置了这样的练习内容：１．联系具体语境和自 词句的内化，将主动积累与实践运用进行了有机 己的原始积累，理解课文中核心词语的丰富意蕴； 整合，丰富了课堂练习的形式。２．通过多重形式的朗读，自主积累课文中的优美 语言；３．根据课文结构和作者的创作思路，梳理 景，促进语言的积累与运用。 【案例３】感知顺序，描述场景 《烟台的海》是一篇典型的总分总结构的课文， 夏秋的顺序进行分述，最后总结烟台的海是画， 台的地理位置，然后按冬春 课文的脉络，同时简单地描述自己印象最深的场 先总起全文，点明烟．如此设置练习内容，就是因文而练，有的放矢， 是背景，是舞台。如此鲜明的结构就可以引导学 突出了课文训练的针对性，为学生语文能力的生 生以导游的角色感知表达顺序，梳理作者的写作 思路。为此，笔者进行了这样的设计。 长提供了资源。 三、依托课程本质。精心设计练习过程 １．填空：课文先以（ 总起，然后再从（ 、 ）作为统领全文的 、 、 ）四 【案例ｌ】联系语境，理解词义 、 《烟台的海》中两处运用了“扑”字，为引导 个季节展开描写，突显了烟台海的（）特点，最后作者分别将烟台 学生感受两处“扑”字所形成的不同意境，教师 、 、 进行了这样的设置。 的海比喻为（ 、 、 ）。 １．阅读寻找：自主阅读课文２、３两个自然段， ２．绘制：根据自己对课文结构和作者思路的 不同季节，不同特点，但作者却用到了一个相同 理解，创造性地运用自己喜欢的形式来绘制这篇 课文的结构图示。 的字，圈画出来。 ２．深度辨析：一个是气势汹汹的冬天之海， 一３．表达：将自己看成是烟台当地的导游，如 个是轻盈活泼的春天之海，落差之大却都用到 果让你来接待一批游客，你会运用怎样的方法来 了“扑”字，这样合适吗？结合具体的语境谈谈 向游客们介绍烟台的海呢？请结合板书中的示意 图，整合自己的语言进行调整。 自己的理解。 ３．朗读理解：在学生交流分享之后，引领学 在这一练习的内容中，教师紧扣高年级语文 生再次回到课文中，具体感受两处不同的“扑” 要善于从整体上把握课文的要求，引领学生关注 文本结构、感知作者思路，从而为学生有序、深 字所形成的表达效果。 正所谓“义随境迁”，相同的词语在不同的情 入地介绍烟台的海奠定了基础。总而言之，阅读教学中的练习对提升教学效 境中会展现出完全不同的情趣。这样的设计，教 师将学生的意识浸润在鲜活的语境之中，使得学 益具有举足轻重的作用，教师必须要从练习目标、生深入关注到语词表达的细微之处，为学生辨析 练习内容、练习设计人手，促进学生核心能力的 能力的发展奠基。 不断发展。 【案例２】变式朗读，高效积累 《烟台的海》描写冬季海的语段是文章的重点， 作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教 也是学生语言学习的范本，尽管课后编者并没有 师。
