农村小学生学习英语自信心的分析及培养
内容摘要：自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退
缩，勇敢面对困难并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极参与课堂教学活动。因此，从小培养孩子的自信心具有重要意义。
关键词：英语?? 自信心?? 分析培养??
自信就是自己要相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，勇敢面对困难
并想方设法解决困难的勇气。在小学英语学习中，学好英语的的自信是十分重要的。一个自信心缺乏的人是很难适应社会发展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，敢于积极参与课堂教学活动。
根据长期的观察和研究发现，由于多方面的因素，中国农村学生学习英语普遍表现出自信心缺乏、厌学、恐学、注意力缺陷、学习过度焦虑等方面的不足。然而学习外语和学习任何语言知识一样，是不能投机取巧的。重要的是学生有没有自信心，有了自信心就能持之以恒。在现实生活和学习中，有的小学生充满自信，而有的却是自卑。教师要使学生明白自信心在学习中的重要性。不要过高要求自己，不能看到别人叽哩呱啦说英语，就觉得自己不行。要看到自己的一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔、积流成河，而不是一步登天。我认为孩子在英语学习中的厌学、恐学、学习过度焦虑的主要原因是自信心的缺乏和不足，造成小学生自信心缺乏的主要原因有以下几种。
一、英语学习成绩的不理想
农村学生普遍存在胆怯害羞，特别是农村出生的民族学生更突出，上课基本上只听不说，也就是所谓的“哑巴“英语。而英语是要讲练结合的语言，如果一味只听不练那你学到的也只是无声的”哑语“没人能听懂。上课成了老师一个人的独角戏，偶尔叫几位学生上台进行表演，也没有同学发言，学生们都怕别人笑话自己讲得不好，而越是这样没自信，越学不好讲不好，英语成绩就可想而知了，而成绩又是评价学生学得好坏的唯一标准，因为我国现行的教育体系以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以难度大的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生并淘汰落后学生为目的，由此而产生了学业失败的学生就不足为怪了。学业的失败给孩子带来的伤害，莫过于自尊心和自信心的动摇，还有来自教师、家长及至同伴的非议与冷遇，会使学生感到自己一无是处、毫无价值，自卑感与日俱增。以下是我记录的一例案例。飘思是一位五年级的僾尼族学生，面容较好，只是眉子间夹带着忧愁。在闲聊时，她告诉我，她很想把英语学好。但总是学不好，主要原因是自己没有信心、胆小、怕羞，不能很好地与同学相处，不敢和陌生人接触，学习中有困难不善于开口请教，担心自己问的问题会被人嘲笑，故而疑难的问题越积越多，学习成绩总是不及格，自己都感到似乎没有什么希望了。 二、厌学问题
现代社会学生厌学是最为突出的问题。由于受传统思想影响，许多家长把孩子的学业成绩看得重要，家长最大的愿望是让孩子受到良好的教育，然而现实的问题是没有足够好的学校可以满足家长的美好愿望，教育的供需矛盾显得异常尖锐。于是孩子们从上学的第一天起，就面临着无形的学习压力，认为学习是一个苦差事。讨厌学习，更认为自己是学不好，从而逐步失去了自信。当然，造成自信心缺乏的因素还有很多，还有待于我们进一步发现。 二、培养小学生学习英语自信心的具体实施方法
知识、能力和自信是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。只有教学方式的转变，活跃了课堂的氛围，学生在学习英语的过程中感到轻松愉快。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂、课外活动，让学生动起来、活起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松第提高他们学习英语的自信心。
（一），采用活动途径，倡导学生主动参与，增强学习自信心
传统的教学系统是教师、学生和教材三个要素组成。而现在倡导的是自主学习，主动参与。乐于探究、勤于动手动脚，搜集和处理信息的能力。心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15至20分钟。教师可以抓住此特点结合教学内容，设置一些“活动”，如律动、唱歌等。促进学生身心发展，消除学习疲劳，活跃课堂气氛，增强学习信心。如教Let’s?do时，我一般采用“律动”形式进行教学。根据教学内容编一些相关的动作让学生模仿，拍手或拍腿等，学生随着音乐配上动作边说边舞。以欢快的律动激发他们自主学英语。在“玩、动”中获取知识，增强自信心，促进发展。
第二，设生动具体的情境，增强学生学习的自信心
英语教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设主动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识。如教Book?four,?Unit?2?What?time?is?it?这课时，我课前叫学生每人make?a?clock，在上课时我把学生自制小钟挂在黑板上，分别指向不同的时间，学生们比比谁最先找到那个钟。之后让同桌之间用他们自制的clock进行操练，一个指向不同的时间提问：What?time?is?it?一位说出该时间It’s?……看谁说出最快。通过让同学们自制小钟，共同合作、共同操练，互相检查等。在这个过程中，学生的思维始终在开放活跃中。通过交流，不同层面的学生的能力都得到相互提
高。优生会在指导差生时培养了组织能力和提高语言表达能力。差生的学习进程也得到加快，同时增强自信心
（三）建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣，增强其自信心 现代教育观认为人的本性是积极的、向上的、具有生长与进去的潜力，强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。因此我们必须建立合作、和谐、互动、融洽的师生关系。师生关系会直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。要通过自己的言行、饱满的热情给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的轻工信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，重视学生的其他因素对学说的影响，想方设法地让学生保持良好的心境，保护学生的自信心。
（四）让每位学生都能体验成功，重塑自信
学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此我们要通过多种激励的方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜欢。如果课堂中多用一些鼓励性的语言。“You are??very??super”.“You??will??be?a?good?student”. “You??can?? do?? it?? very?? well”. “You?? got?? lots?? of?? progress”.
“Your?? pronounceation?? and?? itonation?? are?? all?? right”. “You?? read??much?? better?? than?? before”.
“Don't be nervous.I belive you can do better”. 在作业本上留下一些象征表扬、鼓励、赞美的标记。
“Good handwriting ! Clean and tidy ! Good ! Very nece ! Excellent ! much better ! I'm sure you can do it better next time ! You have made gueat prog
ress !”等等。要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，对他们多一些关注、多一些赏识，使他们有了成就感，就有了自信。我们还应正确看待学生智力差异和能力差异。我们不能要求每个学生都能百分百地掌握所学知识，但我们应该本着这样的信念来对待学生、对待教学。是否每个学生的水平都得到了提高？是不是每个学生的潜能都得到了发展？由于人的智力发展各有侧重，有的人善于形象思维，有的人善于抽象思维。记得五年级有位男同学，他的数学成绩在班里是数一数二的，数学学科的老师赞不绝口，然而英语成绩在班里却不理想。我认真分析了他的学习方法和存在的问题，发现了他的苦恼和无奈。确实他已经很努力地去背单词，但是他对单词的拼写规律和技巧毫不入门，只能机械地把字母强行组合，他已经很辛苦地去读课文，可是口语表达还是不尽人意。面对这样的情况，你能对这样的学生嗤之以鼻吗？不能，我们能做的是去发现他的优点，从而建立他的信心。渐渐地，我发现他在分析问题方面非常准确，鉴于这一特长，我鼓励他，引导他正确乐观面对现实、面对自己，使他们对学习英语保持信心。
作为一名小学英语教师，我深刻地体会到自信对一个人重要性。我会注意让每一个孩子都能有表现的机会，让每个学生都能尝试到成功的喜悦，为他们以后向更高层次的学习保驾护航。
