《赶圩归来啊哩哩》——教学设计 一、教学内容： 二、教材分析： 人民音乐出版社 第九册（五年级）第2课《农家乐》——（见教材第12页） 这是一首具有浓郁西南地区民族风格的歌曲。4/4拍，羽调式，二段体结构。曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅、明快、活泼，歌曲生动地描绘了彝族农家姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的场面。 第一乐段两个乐句，曲调富有动感和舞蹈性，形象地表现了一群农家姑娘边跳变唱的情景，唱出了他们对甜蜜生活的喜悦心情。 第二乐段也是两个乐句，为歌曲的副歌部分，在旋律上采用了变化重复的手法，音调均在高音区进行，在情绪上更加欢快、热烈。 1、能用自然的声音，正确的唱法，准确演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》；简单分析、处理歌曲。 2、学习十六分音符的节奏型；感受4/4拍音乐的节奏特点；运用打击乐器更好地烘托歌曲情绪。 3、感受彝族民歌音调的风格，体会歌曲所表达的欢乐情绪。懂得欣赏民歌、热爱民歌，学会体验快乐，珍惜幸福生活。 4、掌握“唱、跳、奏”的基本方法与技巧，尝试多种形式表现歌曲。 感受彝族民歌的风格特点，能够用自然的声音，正确的唱歌方法，准确演唱歌曲。 1、曲调中六度、五度、四度旋律大跳的音准。 2、歌曲1、2、3、4、6、8小节中“啊哩哩”的音准。 钢琴 、课件、多媒体、打击乐器、“旋律线”卡„„ 三、教学目标： 四、教学重点： 五、教学难点： 六、教学准备： 七、教学过程： 教学活动 （一）聆听感受、导入歌曲 1、以《赶圩归来啊哩哩》伴奏为背景音乐，带领学生做模仿律动。（彝族基本舞步：三步一跺、三步一跳„„） 2、我们跳的是哪个民族舞蹈？（彝族）同学们，我们的祖国是一个有着56个民族的大家庭，每个民族都有着不同的风俗，每个民族的歌舞都有着独特的魅力。今天，就让我们一起走进彝家山寨„„ 3、展示图片： 辛勤劳作、悠久历史、多彩文化；火把节；能歌善舞、身着盛装、热闹非凡。 4、欣赏了这些照片，说说彝族人给你留下了什么印象？（勤劳、热情、能歌善舞） 5、聆听他们的歌声、分享他们的快乐，听赏歌曲《赶圩归来啊哩哩》。 设计意图 创设富有民族音乐氛围的、欢快的、和谐的课堂氛围，让学生放松开来并“无意识聆听歌曲”，初步感受歌曲！ 创设民俗氛围让学生形象感知，迅速形成初步认识。 以彝族人民的勤劳热情、能歌善舞启发调动学生欣赏、演唱的热情。 （二）乐器合奏、熟悉旋律 1、猜一猜，赶圩归来的路上，不仅有欢快的歌声、还会有哪些好听的声音？ 人们的欢笑声、鸟儿的喳喳声、欢快的马蹄声、小狗的铃铛声、银项链的悦耳响声…… 2、用“双向筒、碰铃、三角铁”三种乐器，用不同的节奏谱，口技发音模仿、进行合奏。 （三）感受特色、突破难点 1、这首歌曲带给我们怎样的心情和感受？ 2、为什么呢？（节奏欢快、旋律流畅明快、反复出现衬词“啊哩哩”） 3、“啊哩哩”反复出现在歌曲中，有怎样的表现效果？（增强歌曲民族风格特点，使歌曲情绪更为热烈。） 4、观察“啊哩哩”曲调起伏变化，分辨、找出对应的旋律线 5、带手势、听琴声、唱一唱“啊哩哩”。 6、注意演唱姿势和发声方法：挺胸直腰、平视前方、保持微笑、口腔打开、气息饱满、小音量体会高位置。 7、回到歌曲中，和老师对唱。 8、“lv”音哼唱歌曲旋律；“li”音模唱歌曲旋律。 （四）分析处理、准确演唱 1、根据情绪变化，歌曲旋律可以分成几个乐段？（两个乐段） 第一部分 2、听琴齐唱第一部分 3、简单分析处理 第一小节最后一个音符一下子挑了上去，把彝族歌曲的味道体现的淋漓尽致。 第四小节的波音记号。 4、应该用什么样的情绪和声音来演唱第一部分？（愉快活泼的情绪、自然的、有弹性的声音„„） 第二部分 5、分析两个乐段旋律在音高上的变化。 （第二乐段比第一乐段音调更高，情绪从欢快发展到热烈，是歌曲的副歌部分，也是整段的高潮。） 熟悉歌词内容并结合生活展开联想，把学生从枯燥的节奏里出来，赋予乐器合奏这项音乐活动以生机，充分调动学生的参与兴趣。 加强对4/4拍节奏的感知。巩固打击乐器的操作使用。烘托歌曲情绪，提升课堂氛围，进一步熟悉歌曲旋律。 直奔最突出的、显而易见的歌曲民族特色，导入对歌曲的进一步感知与分析，突破曲调音准难点之一。 以旋律线强化学生对音乐起伏变化的形象感知，使他们更准确的唱好每一处“啊哩哩”的音准。 老师参与演唱、激发学生兴趣。 模唱歌曲旋律，并为演唱做好嗓音准备。 结合音乐记号、歌曲情绪、音调高低、歌曲速度等音乐要素，进一步分析处理两个乐段，使学生有技巧、有感情地准确演唱歌曲。 注意启发学生采用“对比”的方法感知歌曲旋律，并关注旋律创作手法的应用。 6、分析：第二部分两个乐句旋律上的“变 化重复”。 7、齐唱第一段；齐唱整首歌；变化形式， 演唱歌曲。 （五）歌唱曲调、感受风格 1、词曲完美结合，歌曲会更动听。 视唱曲调，感受歌曲民族调式特点，启2、认一认G调，找出“do”音位置。 发学生对歌曲旋律的关注和喜爱。 3、听老师唱曲调，找一找曲调主要由哪 几个音组成？ 神奇的（do re mi sol la）五个音构成 了独有韵味的民族调式，第六小节出现的fa 音使得曲调在调式上更富色彩的变化。 4、看字母谱、视唱曲调。 5、对唱或齐唱。 （六）综合展示、丰富表现 “让我们和彝族的姑娘、小伙子们，一 尝试用多种艺术形式表现音乐，进一步起尽情地唱出幸福的生活，跳出愉快的心情。” 体验彝族歌曲欢快热烈的情绪。 带领学生“载歌载舞”或“边唱边奏”，将“歌声”和“动作”相配合，锻炼大尝试同时采用两种形式表现歌曲。 脑同时对两种艺术活动的控制。 （七）启发兴趣、快乐告别 “感谢同学们在音乐和舞蹈中，陪伴老让孩子们意犹未尽地享受在音乐带来的师度过了一段轻松、愉快的时光。孩子们，尽愉悦之中„„ 管我们的歌声还不够完美、舞姿还不够优美、但是老师相信，只要我们怀着一颗愉快的心，在音乐的海洋里自由的飞翔，我们必定会收获得越来越多！来，让我们拍起手，在欢快的歌声中走出音乐教室，和伙伴们共享快乐的课间十分钟吧！” 板书设计意图： 虽然多媒体教学有直观、快捷、形象等多种优势，但必要的“课堂板书”我认为仍是不能被完全取代的。它可以随机书写，（不会拘于程序）它贯穿于整堂课，（不会一闪而过）也是老师基本功的很好展现。 第一乐段： 欢快 赶圩归来啊哩哩 ↓ 音调更高 第二乐段： 热烈 课后反思： 一、用我的激情调动学生情感 我相信，老师的激情会感染和带动学生的情感，所以，我尽力把美的情感，渗透在我的一举一动中，并通过声音、体态、表情表现出来，从而带动感染孩子们。 二、注重发挥“听觉”在音乐教学中的作用。 本课教学，我并不急于向学生教授歌曲，而是多处设计了让学生先去“听”，从模仿律动的“无意识聆听”到分享快乐的“有意识欣赏”，再到以歌曲旋律为主题音乐的打击乐伴奏、合奏活动，都是为了一步步地让学生熟悉歌曲旋律，为他们把握节奏、把握旋律、学唱歌曲做铺垫。 三、从学生情趣入手调动参与热情 本课教学，我尽力创设能激发学生积极性、创造性的环境，营造轻松、活泼的氛围，知道学生进行多种形式的音乐活动，尽量给学生一个充分自由发挥的空间，并将每一个孩子纳入视线，使他们参与到教学活动中来。 四、运用“旋律线”突破难点 通过让学生分辨旋律线，形成学生对多处“相同歌词、不同曲调”旋律起伏变化的形象感知，并从而突破音准把握的难点，解决了学生容易混淆“啊哩哩”曲调的实际问题。 五、精心设计课堂板书 以教学过程为线索，一突破教学难点为主要目的，实施张贴、书写了规范的板书，及时对教学内容的精缩，也是自身基本功的一项展示。 六、由于高年级（特别是男生）已经逐渐对舞蹈等表演表现出“害羞”，为此我只把舞蹈作为课前热身、烘托气氛的一个小环节和课尾综合展示的辅助形式，同时让她们简单了解彝族舞蹈的气氛、特征。 这节课的不足：（遗憾） 一、借班上课，与学生欠缺默契。一首欢快的《赶圩归来啊哩哩》听完以后，问学生心情怎样，教室里竟顿然鸦雀无声，启发后虽收到答案还是多少影响了我的教学情绪！ 二、由于学生平时对“旋律线”的使用没有经验，所以临时将这一环节调整为教师按序张贴，直接给学生正确答案，引导学生准确感知。 三、生带字母谱视唱G调旋律还有一定难度，是我始料未及的，以后课前要充分备学生。
