初二学生感知的教师支持如何影响学业成绩?——基于学业
自我效能感与学习投入的多重中介效应分析
How do the Perceived Teacher Support by Second Year Junior Students Affect Their Academic Achievement?--Analysis of Multiple Mediating Effects Based on Academic Self-efficacy and Learning Engagement
作 者：李维[1];白颖颖[2]
Wei Li;Yingying Bai(China Institute of Rural Education Development,Northeast 130024;Faculty
of
Normal
University,Changchun
Normal
Education,Northeast
University,Changchun 130024)
作者机构：[1]东北师范大学中国农村教育发展研究院,长春130024;[2]东北师范
大学教育学部,长春130024
出 版 物：教育与经济 年 卷 期：2018年 第6期
摘 要：探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有
着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。
页 码：86-92页
主 题 词：感知的教师支持;学业自我效能感;学习投入;初二学生;学业成绩
