说课的内涵、意义及内容

⾃有教育以来，教师备课、上课，基本上是⼀种个体活动。就当初教育的规模、教育的要求，这⼀种个体活动的⽅式尚能适应教育的要求。随着教育的发展，⽆论是现代社会对教育的要求，还是教育⾃⾝的发展，都需要迫切改变传统学校⾥那种权威式的传授知识的⽅式。教育将是⼀种要求更⾼、发展更快、更需要合作的、全社会的、跨学科性的、终⾝的、借助信息技术的综合性科学，学校教育要适应这种发展的需要，必须变更传统的⽅法，注⼊现代教育科学的理论和⽅法。 回顾我国教育发展的历史，我国的教育正是在哲学的思辨中，逐步寻找到发展的道路。

20世纪50年代，为了适应我国教育恢复和发展的需要，在⼀些学校中，开展了教研组定⼈、定时间、定内容的备课话动，为教师钻研教材、切磋教法，创造了⼀个良好的研究⽓氛，提⾼了教师的备课质量和课堂教学质量，推动了教育的发展，适应了当时社会发展对学校教育的要求，孕育了“说课”的雏形。

80年代，社会对教育的发展提出了更多、更⾼的要求，如何在实践中提⾼教师的素质，帮助教师把握教材上好课?如何改变中、⼩学教师只“教”不“研”的状态？如何使教师适应现代教育技术发展的需要?“说课”活动应运⽽⽣，适应了这种发展的需要。“说课”活动在提⾼教师素质，促使教师适应当代社会发展的需要，提⾼课堂教学的质量中，发挥了积极的作⽤。

当前，社会的变⾰，教育的发展，正在促使教师的作⽤发⽣变更，“权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间判断学习者的需要，推动和⿎励学⽣学习，考核所获得的知识的办法加以补充。”（31）因此，如何提⾼教师的素质，改⾰教育教学⽅法，显得更为迫切、更为重要。

提⾼教师素质的途径是多⽅⾯的，但不外乎来⾃两个⽅⾯：⼀是通过外在的，如培训、听经验介绍等；⼀是内在的，如⾃学、实践研究等。⽆论来⾃哪⼀⽅⾯的学习或培训，最终均要通过教师的⾃⾝参与发挥作⽤。外因是变化的条件，内因是变化的根据。许多成功的经验都说明了只有教师发挥主观能动性，坚持不懈地投⾝于教育教学改⾰的实践，才能在实践中不断进取提⾼。

“说课”活动作为⼀种教学研究的⽅式，是⼀种外在的⼒量，但它⼜需要通过教师⾃⾝的参与才能达到⽬的。因此，“说课”是借助外⼒，促使教师内因发⽣变化的杠杆；这⼀种有明确⽬的、为教学所需求的；旨在提⾼教师素质和课堂教学质量的教学研究活动，通过其固有的活动⽅式，能有效地提⾼教师的教学业务⽔平，并在课堂教学研究中发挥它的作⽤。

“说课”的基本⽅式是运⽤现代教学任务分析技术，把教材研究的⽅式⽤⼀定的教学技术规范化，有助于教材研究成为每⼀个教师都易于掌握的技术，有利于教师把握教材，提⾼教材研究的⽔平，使传统的教学活动注⼊了现代教育的要求。

“说课”作为学校教学研究活动的⼀种形式，有助于学校教学研究活动正常化，有助于提⾼学校教学研究活动的质量。这⼀种把个⼈研究与集体研讨融为⼀体的教学研究活动，既能集众⼈的智慧，⼜能扬个⼈的风格，使学校教研组活动真正成为落实学校教育教学⼯作的基本阵地。

“说课”的兴起是教育事业发展的需要，随着教育改⾰的深⼊，“说课”将作为教学研究的⼀种形式，在发挥其应有的作⽤中获得发展。 top

“说课“是根据教学设计的内容和要求进⾏的⼀种教学研究活动。“说课”和“备课”都是为了上好课，所不同的就在于“说课”不仅需要说清楚课题的⽬标和怎样教的问题，还需要说清楚为什么教与为什么这样教的问题。为此，在“说课”时，就需要运⽤“任务分析”的理论与技术，通过对教学⽬标的充分分析，揭⽰学⽣需要形成的能⼒或倾向的构成成份及其层次关系，确定促使这些能⼒或倾向习得的有效教学条件，使教学原理和教学理论得到的应⽤和发展，促使备课过程理性化。⼀般“说课”的内容应包括所定课题的教学内容和教学对象的分析，教学⽬标和教学⽅案的制定(教学过程和教学策略等)，以及教学评价的设计，并据此所作的理论思考和策略研究，从⽽明确“为什么教、教什么、怎样教和教得怎样”的问题。

1、说教学任务

说教学任务，就是要根据教学⼤纲或课程标准，阐述通过教学应完成的任务，明确它的地位作⽤、前后联系，以及教材的编写意图和特点，即说清楚“为什么教”的问题。

2．说教学内容

说教学内容，就是要根据任务分析，阐述知识的内容和结构，明确构成知识的各个要素以及各个要素之间的关系，确定教学的重点、难点、关键和学习的类型。

3．说教学对象

说教学对象，就是要根据任务分析，阐述学习的起点，即学⽣学习新知识所需要的知识基础和必要的技能。以及学⽣学习中可能存在的各种有利和不利因素，学⽣的认知⽅式和学习特点。

4．说教学⽬标

说教学⽬标，就是根据教学内容和教学对象，阐述学习的终点⽬标和使能⽬标，以及完成⽬标所需要的各种⽀持条件，即认知、操作以及情感等领域应达到的思想、知识、智能、操作训练的⽬标。通过说教学内容、教学对象和教学⽬标；明确“教什么”的问题。

5．说教学⽅案

说教学⽅案，就是说教学的策略，明确“怎样教”的问题。主要应说清以下⼏个问题：

(1)单元计划说明整个⽅案的设计思想与教学⽬标、内容安排，以及重点课题在单元教学中的位置及其教学⽬标。

(2)教学过程说明教学活动的安排和设计思想、对教学⽅法的选择和组合、教学⼿段的选择和运⽤、教学的组织形式以及教学过程中的主要环节，既要说清实施教学的具体⽅法和安排，⼜要说清选择或设计有效教学技术的依据。(3)练习设计说明数学练习的内容和安排，以及练习的⽬的和反馈的措施。(4)教学⼿段说明选⽤的教学媒体(教具、学具)和选⽤的缘由。