幼儿园小班语言活动公开课试教反思 毛毛虫的故事(四篇)

幼儿园小班语言活动公开课试教反思 毛毛虫的故事

(四篇)

目录：

幼儿园小班语言活动公开课试教反思 毛毛虫的故事一

幼儿园小班语言活动案例分析：毛毛虫的故事二

幼儿园小班语言活动： 《变色的毛毛虫》三

幼儿园小班语言活动：毛毛虫的故事四

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幼儿园小班语言活动公开课试教反思 毛毛虫的故事一

最近一直忙于为公开课选活动内容，设计环节，制作教具、试教，最后确定了一节小班语言活动。在环节设计上我将故事表演的环节前置，将重点要学的那句话在游戏表演中先学会，然后再进行故事的欣赏与讲述。想改变平时我们上语言课一开始都是教师讲故事，孩子们听的习惯，以游戏的形式来上语言课，使孩子对故事有更好的理解，让教学目标也能更好的达成。在我的想象中仿佛这一切都是那么完美，但在正式试教这节课时，我感觉我差点要开展不下去了。通过试教让我反思到了很多不足点：

第一，由于教具比较花哨，一开始就显眼的摆放在那里，一直吸引着幼儿的眼球。第二，由于第一个环节就是学毛毛虫爬进去，孩子已经有点兴奋了，第二个环节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了，所以孩子们的兴奋是不言而喻的，由于小班孩子对摘取物品比较感兴趣，所以当我说肚子饿了时候，马上孩子们飞快爬向教具还没等老师提要求就要开始摘了，造成第一个环节上有点混乱了。再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置，这时真的是无法让孩子们安静下来，我属于拖了那个，拉了这个，幼儿那时不能很好地看清我的示范，所以让孩子们学说那句短句时，没有很好的达到我的设想范围，同时也停留在个别幼儿的回答上。第三，真正要到欣赏故事时，还有一部份幼儿仍然停留在采摘的游戏中，无法安心下来，所以目标没有很好的达成。总的来说，这样安排的语言活动却缺乏语言的氛围，真正的欣赏故事却成了结尾的感觉，所以这样的设计是不科学的，还是应该遵循延续了多年的传统，因为那是经验所得。

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在姐妹的帮助与出谋划策下，我将继续修改我的活动方案，将再次进行试教。磨课的过程确实是痛苦的，就算是休息、睡觉，我的心时时牵挂着；但有那么多的人在边上帮助、支持我，我又感觉是幸福的，常常会说这句话，“痛并快乐着！”相信在磨课的过程会让我收获满满！

“毛毛虫的故事”是讲述毛毛虫蜕变成蝴蝶的一个生动、有趣的小故事，故事情节简单，语言简洁，很适合小班幼儿的学习和理解。整个教学过程我主要设计了以下四个环节：1、歌曲导入，营造氛围、激发兴趣2、欣赏故事，理解内容、学说短句：我吃了……。3、游戏“毛毛虫变蝴蝶”，进一步理解故事内容，巩固短句。4、创编短句，拓展幼儿思维。在四个环节中，第个二环节是重点所在，幼儿边看大图书边听教师讲故事，我将故事分为两部分讲述，前一部分故事讲述后，通过针对性的提问，加上语言、动作的模仿参与，让幼儿较好的学说短句：我吃了……。第二部分的讲述，帮助幼儿感知毛毛虫最终蜕变成蝴蝶的结果，并适时让孩子学一学蝴蝶飞舞的动作，使孩子较好地感知、理解故事的内容。 第三个环节，设置故事情节的游戏表演，调动了幼儿的积极性，让课堂气氛变得活跃，在欢乐的游戏中再一次完整的回顾了整个故事，巩固了所学的短语，进一步理解故事内容。游戏时，幼儿人人都参与，充分体现出以“幼儿为活动主体”这一教学理念。最后一个环节幼儿创编短句的设置，是对整个活动的进一步提升。营造了一种让孩子将所学的知识活学活用的空间，这对于孩子们来说也是一个挑战，这样的一个的挑战又深深吸引了他们，让他们又有了动脑想，大胆说的欲望，实现了知识的迁移，拓展了幼儿的思维。

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幼儿园小班语言活动案例分析：毛毛虫的故事

二

活动背景：那天带孩子们在做操时，发现旁边的树上都垂吊着许多毛毛虫，身体正在不停的扭动，孩子们看见了都表现出好奇、兴奋的神情。而“毛毛虫的故事”正是讲述毛毛虫蜕变成蝴蝶的一个生动、有趣的小故事，故事内容来源于幼儿的生活，符合班内孩子的兴趣。于是在进行结对园 “课堂教学有效性研讨活动”中承担的公开课活动我就选择了小班语言“毛毛虫的故事” 内容，下面就本次活动进行分析。

实录：

一、歌曲导入，营造氛围、激发兴趣。

师：我们来做毛毛虫跟大树爷爷玩挠痒痒的游戏吧！师幼一起边唱边表演歌曲进入活动室。

（分析：老师选择了幼儿上学期学过的歌曲“挠痒痒”作为活动的导入，这个歌曲小班幼儿颇为喜欢，在边唱边跳中将幼儿的激情与积极性调动了起来，逐渐融入到活动中。）

师：刚才是谁在给大树爷爷挠痒痒？（毛毛虫）我这里有一本关于毛毛虫的故事书，我们一起来看一看，听一听。

（分析：通过提问自然的过渡到毛毛虫的话题中，引起幼儿的兴趣，导入到活动主题中。）

二、欣赏故事，理解内容、学说短句：我吃了……。

1、教师结合自制大图书，与幼儿边翻阅边讲述故事前半部分。 （分析：通过阅读大图书的方式，培养幼儿的倾听习惯，提高幼儿的阅读能力。）

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提问：

●第一天毛毛虫吃了什么？(苹果) 什么颜色的苹果？（红苹果）吃了甜甜的红苹果，毛毛虫高兴得怎么说?你们也能像毛毛虫一样高兴地说一说吗？

●第二天毛毛虫找到什么好吃的？（黄香蕉）毛毛虫是怎么说的?我们也来吃一个黄香蕉吧，告诉你旁边的好朋友，你吃了什么？（与同伴进行交流）一起告诉大家，我吃了……。

●第三天毛毛虫又吃了什么？毛毛虫高兴地告诉大家什么？我们也吃一片绿树叶吧，绿树叶真好吃！你也学毛毛虫那样告诉大家我吃了……？你来试试？

（分析：1、教师出示的的大图书比较新颖，幼儿在倾听故事的时候比较专注。2、对于幼儿的回答，教师过于注重孩子的个别交流，缺乏集体练习的数量，因此，在这些提问中孩子并没有很好的掌握“我吃了……”的短句，当幼儿在说出一些“甜甜的、香香的……”形容词时，教师非常注重与强调，反而目标中学说的短语没有进行巩固，有些本末倒置的感觉。3、教师对于幼儿的回应还不够，鼓励评价语言过于单调，只有“你说的真好听，真棒”，还可以说“谁也来学一学他那句好听的话？”等。4、还有孩子在回答问题“第一天吃了什么？第二天吃了什么？第三天吃了什么？”的时候思维有些混乱，一会儿说香蕉，一会儿说树叶，原因是因为当教师讲述故事到第三天的时候，正好停留在毛毛虫吃树叶的画面上，而小班幼儿的语言具有直观性，他们看到这个画面了，所以在回答问题的时候就会有点混乱，因此可以在幼儿回答的时候可以把书再翻回到相应的页数，或把那些道具拿出来给孩子看一看，就会避免思维混乱的情况。5、孩子在说树叶的时候没能准确的说出量词，说成“我吃了一个树叶。”

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当时教师是发现了这个问题，于是就接着问树叶应该怎么说的？试图想通过别的孩子来纠正，但结果接下来的孩子还是没能正确说出，直到最后老师才强调了是“一片树叶”，但发现孩子对一片树叶的量词掌握的并不好，纠其原因，是教师在发现错误时没有马上纠正过来，应该发现错误马上进行纠正，并加强集体练习，让孩子留下深刻的印象；教师的本意是想让孩子自己纠正过来避免知识的灌输性也是可以的，但是在发现接下来的几个孩子也不能纠正的时候就应该要马上放弃，立刻进行纠错，可能就会产生不一样的效果。6、在学习短语的过程中教师采用了动静交替的安排，学着吃一吃再说一说，使孩子不觉得枯燥，并注重培养同伴间互相交流的好习惯。）

2、教师继续翻看图书，讲述故事的结尾。 提问：毛毛虫最后怎么样啦？我们来学一学吧！

（分析：当听完故事的结局是毛毛虫最终变成蝴蝶了以后，孩子们都很开心。此时教师引导幼儿一起来学一学吃饱了的毛毛虫从睡一个长长的觉到最后变成蝴蝶的过程，使孩子在表演的过程中进一步理解故事的后半部分内容。）

三、创设情境，游戏表演，巩固短句。

1、引导幼儿把自己变成一条毛毛虫，根据教师讲解的游戏要求进行游戏。

（分析：创设故事的情境，进行游戏表演，能激发幼儿学习的兴趣，提高幼

儿练习短句的积极性，巩固幼儿对短句的掌握以及对故事的再次理解。）

●在游戏表演中练习短句。

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师：原来毛毛虫吃了很多东西后慢慢长大，最后变成了美丽的蝴蝶。我们一起来玩一个毛毛虫变蝴蝶的游戏。我们再来想一想，第一天，毛毛虫肚子饿了它爬到了哪儿？吃了一个红苹果。第二天……我来做大毛毛虫，你们做小毛毛虫，毛毛虫们准备好了吗？跟我慢慢地爬出去玩了。（播放故事背景音乐）

（分析：1、教师在游戏前又跟孩子一起边看图书边回忆故事的内容，这时一些幼儿已经看到了布置好的背景都在兴奋的说“那里有好多苹果、香蕉哦！”但教师并没有及时反应过来，还是按照教案中的计划翻书帮助回忆，但那时的孩子已经被那些美丽的背景所吸引，因此教师提出的要求很多孩子没有明确，致使游戏开始时一看到那些苹果、香蕉都迫不及待的去采摘，教师怕纪律乱了所以匆匆就让孩子进入到睡觉的情节中，所以本来要想在游戏中巩固的那句短句练习还不够。2、在游戏中教师自己也变成毛毛虫与所有幼儿在地上爬，跟孩子拉近距离，师幼互动十分融洽。3、幼儿在游戏中参与性很高，比较投入。）

2、请幼儿大胆想象，说说想要吃的东西，并将这些东西创编进短句中。

（分析：在理解故事，学会短句的基础上鼓励幼儿进行创编活动，拓展幼儿思维能力。）

●创编短句，拓展幼儿思维。

师：（醒过来）我的肚子还有点饿，想吃东西，你们还会吃什么？ （分析：教师的提问具有开放性，让幼儿结合自己的生活经验进行大胆的想象。但是孩子的回答却出乎了教师的意料，本以为会朝着水果方面想，但有一个孩子因为看到图片中画的毛毛虫的茧子觉得像面包，所以一直大声喊“面包、面包。”而教师此时并没有发觉孩子

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是把茧子当成面包了，而并没有马上理会，其他孩子一听见有人喊面包就自然而然的想到要吃饺子、面条，教师只得当场画出来，浪费了时间。其实孩子发现茧子像面包时，只要教师及时接好幼儿抛过来的球，引导幼儿认识那是茧的话，孩子们想象的东西就不会偏离很远。）

师：把你还想吃的东西跟你边上的毛毛虫说一说。

（分析：当还有许多孩子想要说时，教师就引导孩子跟边上同伴说，这样既没有马上生硬的打断他们，又培养了小班幼儿学会互相交流的好习惯。）

四、体验毛毛虫的蜕变，感受蜕变的快乐。

师：吃了那么多好吃的的东西，可真饱呀，一起来美美地睡个觉吧！给自己造个房子，一动不动的睡着了，过了很久很久，终于变成了一只美丽的蝴蝶，让我们一起飞到更远的地方去旅行吧！

（分析：最后毛毛虫睡觉到变蝴蝶时教师所选取的三段音乐十分契合。在游戏中结束整个活动，使幼儿学得轻松，学得快乐。）

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幼儿园小班语言活动： 《变色的毛毛虫》三

活动目标：

1、能初步理解特征鲜明的实物、图片所表现的情景，并能用简单的语言进行按规律讲述。2、愿意在大家面前表现自己，学习用完整的语言表达自已的想法。活动准备: 大纸卡（四张），幼儿人手一份操作小纸卡 ，毛毛虫、草地等实物

活动过程：

一、引起幼儿兴趣，引入讲述内容。 出示实物材料

1. 你们看到了几个格子呢？

2. 看看会有哪些朋友来这五个格子里做客呢？ 3. 这里面藏着一件非常有趣的事情，一起来听听吧！ 让幼儿初步感受事情发生的过程 二、学习讲述图片。 出示第一张纸卡

1. 逐个出示五张图片，引导幼儿观察 2. 谁能够和老师一起来试着讲讲看呢？ 3. 集体和老师一起讲述 出示第二张纸卡

1. 直接请个别幼儿进行看图讲述 2. 集体讲述

三、幼儿自主操作并讲述。

出示第三张空纸卡，请幼儿进行动手操作、讲述 1. 第四天又会发生什么样的事情呢？

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2. 请你们自己去摆摆看，也来讲出一件有趣的事情吧！ 四、幼儿操作作品的讲述以及评价 1.

谁来跟大家讲讲看你编出的有趣的事情呢？ 2. 幼儿讲述，教师评价

五、延伸：把图卡放进区角，有空的时候把故事编给好朋友听。 教师的形象生动、可爱，教态亲切，能和孩子们很好地融合，在活动中始终注意和孩子交流、互动，给孩子很多讲述的空间，并且能抓住孩子在活动中说出的新词，引导所有的孩子来学一学，教学机智较好。但是，作为一个语言活动，教师本身的语言表述要规范，而在讲述量词时，如糖果，教师一会儿会说一个糖果，一会又说一颗糖果，这可能会误导孩子。还有教师的语言不够精炼，常常会反复说一句同样的话。

在讲评孩子们创编的故事时，其中有一位小朋友编得和其他的孩子不一样，在活动中，教师似乎是给予了肯定，但是，从某种程度上来说，这又是不符合逻辑的，那么该怎么引导，还有待于探讨。

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幼儿园小班语言活动：毛毛虫的故事四

设计意图：

在日常的生活中，当孩子们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动，语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。 活动目标：

1、通过生动有趣的游戏活动，帮助幼儿理解故事内容。 2、引导幼儿学说量词：个、支、片；学说短句：第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。 3、初步培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，并体验成功的快乐。 活动准备：

1、幼儿操作材料人手一份：苹果一个、香蕉二支、树叶三片（布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景），纱巾一条。

2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。 3、录音机、音乐磁带。 4、自制故事图书。

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活动过程：

一、律动“毛毛虫热身操”，激发兴趣。

师：“毛毛虫们，跟着姐姐到草地上去玩好吗？”，“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”。

（师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。） 二、游戏“毛毛虫的故事”，帮助理解。

师：“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。” （教师引导幼儿根据情境进行游戏，边活动边讲述，提示幼儿正确使用量词：个、 支、片）。

1、第一天，毛毛虫们和姐姐一起来到苹果园里，每条毛毛虫吃一个苹果。

（幼儿随老师一起爬到“苹果园”，将一个苹果摘下贴在自己的肚子上，一边做一边

说：“我找到了一个红苹果，啊唔啊唔吃掉了。”）

2、第二天，毛毛虫们和姐姐一起来到香蕉园里，每条毛毛虫吃两支香蕉。

（幼儿随老师一起爬到“香蕉园”，将二支香蕉摘下贴在自己的肚子上，一边做一边

说：“我找到了二支黄香蕉，啊唔啊唔吃掉了。”）

3、第三天，毛毛虫们和姐姐一起来到小树林里，每条毛毛吃三片小树叶。

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（幼儿随老师一起爬到“小树林”，将三片摘下贴在自己的肚子上，一边做一边

说：“我找到了三片绿树叶，啊唔啊唔吃掉了。”） 三、结合游戏经验，大胆讲述故事。

1师：“毛毛虫们你们吃饱了吗？能告诉大家这三天你吃了些什么吗？”

（引导幼儿自由地进行交流。请个别幼儿在集体面前进行讲述。） 2、（出示自制的图书）师：“姐姐编了一个故事，名字就叫《毛毛虫的故事》，宝宝 们想不想听呀？”

（引导幼儿边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前插进提问：毛毛

虫们你们吃饱了会怎么样呢？将来会变成什么呀？） 3、师、幼一起完整地讲述故事。 四、模仿毛毛虫变蝴蝶，增添情趣。

1、师：“毛毛虫们，你们累吗？让我们休息吧！”

（幼儿自己将丝巾披在身上变成蛹，然后听音乐慢慢变成蝴蝶飞起来。）

2、师：“蝴蝶们让我们一起到外面去做游戏吧！” （师生听音乐做蝴蝶飞出活动室。）

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