Effect of Perception of Teachers＇ Supporting Behavior on Academic Achievement in Middle School Youths： A
Mediated Moderation Effect
作者：陈彦垒[1];郭少阳[1,2]
作者机构：[1]聊城大学教科院,聊城252059;[2]江西师大心理学院,南昌330027 出版物刊名：中国临床心理学杂志 页码：332-337页 年卷期：2016年 第2期
主题词：学生感知教师支持行为;感恩;成就动机;学业成就
摘要：目的：以学生感知教师支持行为通过成就动机影响学业成就的中介模型为基础,以感恩作为调节变量考察感知教师支持行为在何时影响成就动机和学业成就。方法：在控制了社会赞许性后,采用学生感知教师支持行为问卷、感恩问卷、成就动机量表对1379名初中生进行调查。结果：1感知教师支持行为对学业成就有正向的预测作用。2感恩在感知教师支持行为与学业成就的关系中起调节作用;3这种调节作用以成就动机为中介变量。因此,感恩调节的感知教师支持行为通过成就动机对学业成就产生影响。结论：研究揭示了感知教师支持行为＂怎样＂影响学业成就及这种影响＂何时＂更强或更弱,对优化教师教学行为和提高青少年的学业成就具有理论意义。
