科学理论 稀潘 富 优化课堂教学模式，提高数学课堂效率 胡建国 （包钢十五中） 摘要：２０１１年版的新的数学课程标准明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。”为了适应新世纪的发展，响应教育 部基础教育改革深入，真正落实素质教育，切实培养学生的创新能力，我们必须更新教育观念，优化教学模式，改变学习方式，建立新型的开放的数学课堂 教学模式，充分调动学生的主动性，使学生积极思考、动手实践、自主探索、合作交流成为学习数学的重要方式。通过为学生创设探究合作交流的问题情境、 建立和谐的师主关系、组织有趣的实验操作、建立多种评价方式等一系列优化课堂教学方式的方法措施，让学生在民主开放的数学课堂积极参与、放胆交 流，共同探宄、敢于创新，在这样新型开放的课堂中既获取了数学知识和方法，又培养学生的数学能力。随着教学方式的优化和新型开放的课堂的建立，学 生参与课堂的热情增强，学生在实践中使得数学知识得以验证和完善，数学课堂教学效率也大幅提高，从而推动数学课程改革的进一步深化。 关键词：优化教学教学课堂效率素质教育学习方式参与探究创新能力课程改革 ２０１１年版的新的数学课程标准明确指出：“学生学习应当是一个生动 活泼的、主动地和富有个性的过程。”这就要求教师通过优化数学课堂教学 模式，使学生积极思考、动手实践、自主探索、合作交流成为学习数学的重 要方式。 随着课程改革及新课标课程的进一步实施，我深深体会到，以往的数 学教学理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期目益缩 短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比 其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，响应教育部基础教 育改革深入，真正落实素质教育，切实培养学生的创新能力，我们必须更新 教育观念，优化教学模式，改变学生学习方式，建立新型的开放的课堂教学 模式，充分调动学生的主动性，提高课堂的整体效率，让学生在愉快而轻松 的情绪下学习数学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂，为学生创设探究合作的问题 情境 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索 与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到 生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学 到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数 学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创 新能力。如七年级上册“打折销售”一课的教学，结合教材中的实践活动，我 创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩 具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当 售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品按售货员打折后的价 钱付款给‘‘售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后， 我提出问题：甲乙两件商品卖出价都是６０元，店主说其中一件赚了２０％， 另一件亏了２０％，请大家通过计算回答：这笔生意中店主是盈利了还是亏 本了？让各组学生进一步思考：你若是店主怎样打折正好可以盈利？有几种 不同的打折方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于 学生学会打折销售这类比较难的数学知识，而且还培养了学生实际运用知 识的能力。 二、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师 是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围， 教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表 现欲，鼓励学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨， 参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和 自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大 量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交 流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学七年级 “探索规律”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：通过由特殊到一 般的学习思路，让学自主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出的规律计算方法， 最后通过练习、游戏巩固本节的内容。这样学生在数学活动中通过活动交 流就获取了数学知识和方法。 三、创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展 新标准的理念是关注每一一位学生的发展，因此教师应根据这…理念， 精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每～一位学生，使他 —黪 ４０ 们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使 学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 的过程。 课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现 数学问题，积极地学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践 中体验数学。在自由开放的课堂空间可以使学生保持愉快而兴奋的心境， 自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见 解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促 进学生的自主发展。 四、组织有趣的实验操作活动，注重培养学生的语言表述和组织概括 能力 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产牛， 创新意识在操作中萌发。通过动手操作，学生们发现自己也是一个创造者。 因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形 式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机 会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探 索者和解决者，真正成为课堂学习的主人。 在探索知识过程中，学生可以同桌合作学习或小组合作学习。在合作 学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自 己的观点，达到较完美的认知状态。如，七年级教学“多彩的图形世界”‘章 时，通过小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方 体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、 正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多 次的练习，整堂课气氛十分活跃。通过多样化的游戏活动，学生在轻松、愉 快、和谐的环境中，学得开心，思维活跃，想象力丰富，不但掌握得快，而且 记得牢，从而收到了很好的教学效果。 在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能 力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的 发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如七年级教材中有理数 的乘方这一节课，例１式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过 教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在 例２的学习中让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而再用填空 的方式。让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，也让 我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和 归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程巾，体验意会与言传的 必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了 自我认识。 五、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验 在新型开放式的教学中要允许学生保留自己的不同观点，对同一个问 题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，在 七年级上册“平面图形及其位置关系”中“有趣的七巧板”一课的教学时，在 巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的 图形，学生可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的 图案都是被认可的，让每一位学生都有成功的体验。 在这样课堂上不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主 体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程巾满足了好奇心， 获得了 求新知识的激励。同时教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于 科学理论 群萨每 寥 机械原理课程的改革 张晓红，余浩 （湖南理工学院机械工程学院湖南岳阳４１４００６） 摘要：《机械原理》在“机械制造基础系列课程”中占有非常重要的地位，它不仅是引导机械类学生进入专业领域的入门课程，也是使学生掌握基本 原理的理论课程，又是培养学生具有自学能力、分析能力的综合圳练课程。 关键词：机械原理；课程改革；教学手段；发展 基金资助：湖南省教育科学“十二五’，规划２０１３年度青年专项资助课题（项目号：ＸＪＫ０１３ＱＧＤ０１０），２０１３年全省普通高校实践教学建设项目“机械类专 业校企合作人才培养基地”（项目号：湘教通［２０１３１２９５号） 由于近年来，《机械原理》课程教学时数不断减少，且教学课程仍然沿 决定设计“机械手”机构，在查阅大量资料的基础上，又到一些具有高自动 用２Ｏ世纪５Ｏ年代建立的以机构分析为主的旧教学体系，虽然这种体系曾 经对培养学生分析问题的能力起过重要的作用，但是随着时代的进步和社 会的发展，这种传统的教学体系已不能满足现代社会的要求“Ｉ。因此我校进 行了机械原理课程改革，更新教学内容、优化教学方法、引进先进教学手 段，提高学生自主学习能力和自觉创新能力。 １、教学内容的改革 机械原理教学内容改革的原则首先是在进行传统的、经典的机构设计 与分析理论和方法进行系统的讲授时要做到取其精华去其糟粕，并将重点 化的工厂去实地参观，去直观的感受和测量第一手数据，由此作出了非常 不错的课程设计。通过对自主选题和内容的新要求。学生完成课程设计后 会发现自身各方面的能里都有了不同程度的提高。如创新能力、实际动手 能力、获取数据的能力、计算分析能力、解决问题的能力，还完成了机 械专业知识的综合和整合，让学生初步建立起工程意识，极大的满足学生 的求知欲望和体现自身创新性的要求。 ３、教学手段的改革 采用现代化教学手段，提高课堂教学的质量和效率，采用多媒体教学 仪可以提高学生的学习兴趣和理解程度，而且也省去了教师许多板书时 问，增加课堂教学的信息量，提高了课堂教学的质量。［３１基于此笔者学校着 手建立了多媒体的专用教室，并且配备了多媒体投影系统和相关的电教设 备，编制和购买了相应的一系列教学软件。因此在“机械原理”的课堂教学 中，老师们可以采用直观教学、电化教学和计算机辅助教学等现代化教学 突出实践应用。如重点讲授对机械机构结构的分析、机构运动分析和诸如 连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等一系列常用机构的设计理论与设计方法， 而在课程所要求对力的分析和机械的平衡中所用的基本理论，就只需直接 引用，将重点放在如何运用这些理论来解决机械原理课程中的问题。因为 在学生已修的力学课程中已经做了重点的讲授 然后，还要做到紧跟机械 发展的脚步，尽力让学生能即时了解机械原理机构设计的新理论、新方法 以及学科发展的前沿的内容，使学生的视野和知识面得到最大的扩展，从 而达到树立学生的创新意识和培养不断学习新方法来解决问题的能力。 ２、教学方法的改革 手段，比如利用机构运动的动态模拟和三维动画演示，赢观形象地展示课 常教学的内容。极大提高学生的感性认识，使学生易于且乐于接受课堂的 教学内容。从而达到提高课堂教学的质量和效率的目的。 ４、结语 机械原理课程改革对学生创新能力的培养和工程素质的提高具有重 要的意义。本次课程改革，不仅对课堂的教学内容进行改革、教学方法和教 学手段进行改革。通过课程改革对学生的机械专业素养及创新能力有了大 幅提高。再辅以课堂教学内容与实践相结合，又加强了实践性教学环节的 改革。改变过去高等教育中重知识轻能力、重专业轻素质、重科学轻工程的 思想具有非常重要的意义。对于学生成为高综合素质的机械专业人才有重 要的意义。● 过去我们学生的机械原理课程设计一直是由教师指定的一个特定的 题目，没有做到多样化，整个设计内容综合了机械原理的所有主要原理和 知识。学生处于被动接受的状态，能进行自主设计和内容的部分非常少，无 法提高学生自觉创新能力，不利于学生工程实践能力的培养。因此我们将 机械原理的课程设计的重点放在自主设计和内容的创新上后，要求着重培 养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生机构方案构思的创新能力， 培养学生知识应用和实际动手的能力，力争通过这样的课程设计初步培养 使学生具有一定的工程素质和实践能力。为此，我们从课程设计选题、方案 内容构思等方面部做了许多方面的改变。要达到体现自主设计和创新的目 参考文献 【１１蒋天弟，张庐陵，吴瑞梅．《机械原理》课程现状与出路ＩＪ１．农机化研 的，选题非常重要，它直接关系到设计和创新性，同时如何选题本身也是一 个发现问题和解决的过程，学生自主选题本身就是学生创新的体现。如果 按照过去的模式，则无疑浪费了对一次学生创造性选题能力的训练， 也使学生失去了发挥主观能动性的机会 。大多数学生受应试教育的影响， 普遍存在一些问题，如具有依赖性，缺少自主发现问题和分析问题的能力， 冗，２ｏｏ４，（１）：２４８—２４９．ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００３—１８８Ｘ．２００４．０１．０９１． 『２】房海蓉，方跃法．谈机械原理课程教学改革『Ｊ１．高教发展与评估， ２００１，（４）：４６—４７．ＤＯＩ：１０．３９６３￣．ｉｓｓｎ．１６７２—８７４２．２００１．０４．０１６． 【３】王栋，李慧琴，赵汉雨．深化机械原理教学改革培养学生创新能力 ＩＪ１．河南农业，２０１１，（１０）．ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００６—９５０Ｘ．２０１１．１０．０１３． 因此对自主选题往往不知从何处入手。根据这一实际情况，鼓励学生多出 去观察实物和分析周围事物和通过自身去获取信息。例如查阅资料、观看 机械模型、到学校工厂实地考察、或到附近机械厂实习等等。又如有的学生 作者简介：张晓红（１９８２一），男，甘肃天水人，博士研究生，副教授，研 究方向：精密与超精密加工。 创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同 学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“Ｘ氏解法”，号召全班同学 极的参与到学习活动的每一个过程，让学生通过自主探索、合作交流、动手 向他鼓掌，对他说“ＸＸＸ，你真棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完 善时，教师下课后可以和他一起探讨：当学生的创造性解法明显不对时，教 师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。为强化训练学生的 计算能力，我常用一些彩色的纸，剪成红旗状，一个红旗上写一个算式，然 后请孩子们来。“摘旗子”，如果孩子答对了，全班同学就对他说“对对对，这 面红旗属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”通过这 些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其学习和创新的热情。 总之，现代课堂教学不是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方 位、多角度促进学生全方面的发展。我们数学教师都应当为学生创造更多 参与和思考的机会，更多的让学生参与到数学教学中来，引导学生主动积 操作等一系列的活动在丰富多彩、积极主动、探索创新的学习中，去认识数 学体验数学、感悟数学、领会数学。随着教学方式的优化，学生参与课堂的 热情的增强，学生在实践中使得数学知识得以验证和完善，必将使数学课 堂效率大幅提高，同时也推动基础教育课程改革的进一步深化，加快实现 素质教育的步伐。一 参考文献 《数学新课程标准》（２０１１年版）中华人民共和国教育部制定北京师范 大学出版集团 《主体参与型教学探索》作者：王升教育科学出版社 《新课程中教师行为的变化》作者：傅道春 《新课程数学教学中的合作教学》作者：蒋春林中学数学教育 ２４１
