信息技术教学中任务设计的原则

叙　掌　－哆　照　”　信息技术教学中任务设计的原则　冯　彤　所谓“任务驱动”就是在学习信　务，可让学生设计规定样式的墙纸、　息技术的过程中，学生在教师的帮　屏保程序、日期等，也可人为设定一　助下，紧紧围绕一个共同的任务活　些软故障让学生修复。　动中心，在强烈的问题动机的驱动　３．任务设计要和学生的学习与　下，通过对学习资源的积极主动应　生活实际相结合。不同年龄段的学　用，进行自主探索和互动协作的学　生，甚至同一年龄段的学生，他们接　习，完成既定任务的学习实践活动。　受知识的能力往往会有很大的差　教师进行“任务”设计时，要以　异。教师进行任务设计时，要从学生　学生为中心，设身处地地为学生着　实际出发，充分考虑学生现有的文　想，体现出以下原则。　化知识、认知能力、年龄、兴趣等特　一、任务设计要具有生活性、趣　点，遵循由浅入深、由表及里、循序　味性　渐进等原则。对于新内容或一些有　１．任务设计要避免设计单纯的　难度的任务，教师最好能事先演示　“计算机教学任务”，摆脱单纯的“技　或给出清晰、详尽的操作步骤，便于　术教学”，不能重视“技术”而轻视　学生自主学习。实践证明，学生在完　“信息”。例如，信息技术第一节课，　成一个与他们的实际生活与学习密　我根本没讲计算机基本概念和原　切相关而且比较有趣的任务时，他　理，而是一步一步向学生展示用计　们会专心致志，乐此不疲。　算机播放音乐、电影，几分钟后学生　二、任务设计要具有系统性　便能自行播放音乐、电影，他们感到　任务的设计要把握好单元任务　很兴奋。这样就激发了他们的求知　和整体任务的关系，要求教师在学　欲，为以后的课程学习奠定了良好　习总体目标的框架上，把总目标细　的基础。　分成一个个小目标，并把每一个学　２．任务的设计可操作性要强。信　习模块的内容细化为一个个容易掌　息技术课是一门实践性非常强的课　握的任务，通过这些小的任务来体　程。学生亲自上机动手实践远比听　现总的学习目标。例如，因特网的教　老师讲、看老师示范要有效得多。教　学可以分为这样几个大的任务：在　师对知识进行讲解、演示后，关键的　因特网上浏览信息、在因特网上查　一步就是让学生动手实践。教师在　找信息、从因特网上下载信息、在因　进行任务设计时，一定要注重任务　特网上收发电子邮件、阅读网络新　的可操作性，要设计出只有通过上　闻、在因特网上进行实时交流等。对　机操作才能完成的任务。例如，在讲　于“在因特网上收发电子邮件”这个　述了Ｗｉｎｄｏｗｓ的基本操作后设置任　大任务又可以分为：写信与发信、收　信与读信、回信与转信、信件的分类　和整理等子任务；针对“写信与发　信”这个子任务，又可以划分为：写　信、发信、在信中夹一张照片、发送　一个或多个文件、发送一段录音、发　送一段影像等子任务。　三、任务设计要具有性和　可扩展性　所谓“性”，就是要求任务　要设计得很具体，很明确，要求学生　必须按照老师的要求完成任务，这　对于帮助学生掌握某些必备的知识　和技能是必不可少的一环。“可扩展　性”的任务则是不给学生过多的限　制，充分发挥学生的天性。让学生进　行自由设计和创作，可以培养学生　的创新精神。例如，在教“表格制作”　时，我给出了一个明确的任务，就是　制作一个带斜线表头的课程表。要　完成此任务，学生必须掌握如下知　识点：①绘制表格；②在表格中输入　文字；③调整列宽和行高；④插入／删　除行或列；⑤合并单元格；⑥绘制斜　线表头。在完成任务的过程中，学生　对以上六点采用了各种不同的方　式：利用常用工具栏、表格菜单项。　或是右击鼠标，或是利用“绘制表　格”的工具栏……有的学生不仅按　要求制作出了表格，还给表格镶上　了彩色的边框，附上了美丽的图片。　这样，学生不仅掌握了必备的知识　技能，而且思维得到了极大的扩展。　（作者单位：长沙市七中）