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、起步交流 栏目编辑：刘向永Ｅ ｍａｉｌ：ｔｏｕｇａｏ４＠ｎｅｔｔｉｍｅ．ｎｅｔ．ｃｎ 信息技术与 一 物理教学的整合 一一～一…一一～一一一～～一一…一口文／卞国萍 （（基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“教学过 堂上无法或难以演示的实验，可借助多媒体来实现。例 程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信 如，碰撞是一个在极短时间内完成的物理过程，其机理 息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、 比较复杂，如果仅仅通过教师语言述说及板书等，难以 学生学习方式、教９币教学方式和师生互动方式的改革， 让学生真正认识和理解。通过课件中两碰撞物体相互作 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰 用过程的放慢和定格，学生可以清楚地看到弹性碰撞的 富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在中学物理课 物体从接触、挤压、形变、产生弹力，然后形变逐渐消 堂教学中利用信息技术可以达到以下效果。 失，弹力逐渐减小，最后恢复原状，两物体分离。 激发学习兴趣 物理习题教学创设物理情景 利用信息技术进行教学可以集文字、图形、动画、 物理概念、规律的学习，除了讲清其基本特点、公 音频、视频、投影等媒体技术于一体，直观形象，新颖 式表达、适用条件，还要通过一定的习题加以巩固、消 生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学 化，因而上课时教师要选择具有代表性的习题。而这些 习兴趣。例如，在讲解全反射时教师可以先出示海面及 习题往往需要学生有较强的想象、分析、推理能力。例 沙漠“蜃景”，从而引起学生极大的兴趣，为后续学习 如，在磁场中有时需要求解粒子垂直射入磁场后，打在 打下埋伏。另外，人造卫星是一种高科技的产物，上课 边界上的范围，运动的最短和最长时间，能够飞出场区 时如果能用多媒体课件模拟人造卫星的运行情况，既能 的范围问题。很多同学因为想不到粒子作怎样的一种运 加深学生的理解，又能激发学生的学习兴趣、求知欲， 动而无法想象题目所需的情景。这时如果用多媒体课件 还能培养学生的爱国热情，树立为中华崛起而努力学习 演示带电粒子在磁场中各种可能的运动轨迹，学生从中 的信念。 就可以很快地判断出题目所需的物理情景。 创设仿真物理实验条件 师生互动创设条件 按照建构主义的理论，学生的学习活动必须在一定 学生作为学习的主人是现代教学理论倡导的。教学 的环境中完成。物理学是一门以实验为基础的学科，它 中９币生互动不仅仅是思维的互动，还是学习方式的互 在学生的智能发展中将占有越来越重要的地位。通过观 动。信息技术可以作为实现互动的桥梁和纽带。计算机 察物理现象，进行演示和学生实验，不但可以使学生对 局域网络的支持，为９币生互动提供了新的交流方式。学 物理知识获得具体、明确的认识，更重要的是可以培养 生可以小组为单位，也可以单人使用计算机作为学习的 学生的观察能力和实践能力，为进一步培养学生的创新 工具。教师可以直接在计算机中布置好学习素材，也可 能力做好准备。然而，自然界有许多稍纵即逝的现象， 以让学生自己搜寻学习资料。 而多媒体技术能把视频、音频、动画有机地结合起来， 可以突破时空、环境的，进行逼真的模拟。一些课 （作者单位：江苏省常州市第三中学２１３０００） 信息技 敏育２ＯＯ６．７ ９７
