２０１７年第３期ｌ教学探究 智能手机运用于高职英语自主学习 的必要性和可行性分析 衡清芝 （重庆科创职业学院，重庆４０２１６０） 摘要：信息技术改变了人类的生活和学习方式，也对教育提出了新的机遇和挑战。随着信息技术的不断发展， 越来越多的学习者利用碎片化时间，借助智能手机进行英语自主学习。本文提出将智能手机运用于高 职英语自主学习，分析智能手机运用于高职英语自主学习的必要性和可行性，并在实践中实施，从中发 现问题，提出解决方案，以期进一步探索智能手机在高职英语自主学习中的应用。 关键词：智能手机：高职英语；自主学习 ［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００６－２８３１（２０１７）０８－００８９－２ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６—２８３１．２０１７．０３．０３５ １．引言 随着智能手机的普及，越来越多的学习者利用智能 ３．智能手机运用于高职英语学习的必要性 分析 培养自主学习能力是社会发展的需要。面对新世 纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转 手机进行语言学习。网易有道联合艾瑞咨询发布的 ￣２ｏ１５年中国在线语言教育行业研究报告》指出，在线 语言学习者中，８０后和９０后是主力人群，９５后在线学 习意愿最高；在语种学习中，英语为主要学习语种；在语 换和知识更新频率加快的要求，一个人仅靠在学校学的 知识已远远不够，每个人都必须终身学习。在毕业之 后，终身学习的养成主要依赖学习者的自主学习。 言学习的方式选择中，在线网络学习与ＡＰＰ等移动设 备互联网学习为首选；在线语言学习终端选择中，智能 手机的渗透率较高，已经成为在线语言学习的第一终端 工具。数据显示，８０％的用户选择通过智能手机进行语 言学习。高职英语的学习者大多是９５后，实践表明，利 用智能手机进行英语学习是越来越多９５后的选择。 ３．１有助于培养学生自主学习的方法和习惯 我国中学阶段的英语教学由于受传统教学理念和 应试教学的严重影响，课堂教学大多以教师为中心，单 纯传授语言知识和技能，忽略了学生语言运用能力和自 主学习能力的培养，中学教学与高职教学之间存在严重 的不对接现象（徐锦芳等２０１０）。大部分学生尤其是 ２．概念界定 智能手机是指像个人电脑一样，具有的操作系 统，的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、 高职学生在进入高职后意识到可以用智能手机进行英 语学习，但自主学习的方法和习惯没有得到指导和培 导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通信 网络来实现无线网络接入手机类型的总称。智能手机 可由用户自行安装英语学习所需的ＡＰＰ，并进行网络连 接，使得智能手机运用于高职英语学习具备了相应的 条件。 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代 养。教师引导学生将智能手机运用于高职英语自主学 习，可以培养学生的自主学习方法和习惯。 ３．２有助于提高学生的学习技能和交流能力 ｛２０１５年中国在线语言教育行业研究报告》显示， 在线学习语言类型的偏好中，工具类在线学习产品如词 典翻译类、口语听力类受到使用者的青睐。这充分说明 学习者已经意识到英语学习的工具性作用。但调查显 示，大部分高职英语学习者自制能力较差，不能够严格 化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主， 不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观 察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能， 方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。 基金项目：本论文为重庆市高等教育学会高职高专外语教学专业委员会课题《基于智能手机的高职英语自主学习模式研究》（编号 ＣＱＧＺＧＺＷＹ２０１６ｋ００６）的阶段性研究成果。 ８９ 要求自己，完成自己制订的学习任务；部分学生不知道 如何利用智能手机进行自主学习，缺乏利用智能手机进 行英语学习的有效方法。还有部分学生不知道获取英 内容和方式。１３趋激烈的就业竞争环境使得高职生更 为倾向为工作需要而学习语言，为了自身发展真心愿意 学习。“自主学习”是学习主体自立、自为、自律的学习。 语学习资源的来源，缺乏向同龄人学习的意愿，不知道 智能手机可以建立学习小组，帮助其找到同伴一起进行 学习等。教师引导学生将智能手机运用于高职英语自 主学习，可以培养学生的学习技能，加强学生的交流 能力。 高职生为了能在将来的就业市场占得一席之地，主动积 极地借助智能手机完成相应的学习任务，规范、约束自 己的英语学习行为，促使自己的学习不断进取、持之 以恒。 ４．３智能手机自身的特点有利于智能手机运用于 ３．３有助于培养学生的人文素养 在实际的教学过程中，很多高职英语教师大多强调 高职英语自主学习 与传统的课堂教育相比，智能手机进行英语学习具 有移动性等特征，很好地支撑了自主学习模式。无线网 络创造了利用智能手机进行英语学习的学习条件。随 英语的工具性作用，没有突出强调培养学生的跨文化交 际意识、职业素养和终身学习理念等人文素质。但不断 发展的社会对学习者提出了更高的期望，要求语言学习 着移动互联网技术的发展，众多场所提供免费ＷＩＦＩ，为 学习者利用智能手机进行学习提供了很好的网络保障。 移动互联网技术可以快速传递文字、图片、视频等学习 者具有批判性思维、创新思维、交际和合作能力（Ｔｒｉｌｌｉｎｇ ＆Ｆａｄｅｌ ２００９），以适应不断变化的社会对学习者提出 的新需求。教师引导学生将智能手机运用于高职英语 自主学习，能够加强学生英语语言基础知识和基本技能 训练，重视培养学习者实际使用英语进行交际的能力， 还要培养学习者的跨文化交际意识、团队合作能力、职 资源，其视频对话功能提供了很好的交互能力，不同地 方的学习者可以顺畅地进行交流沟通（谢华 ２０１５）。 能够安装在智能手机上的翻译工具、题库工具、文档工 具等更加贴合英语学习者的实际学习需求。Ｔｒｉｌｌｉｎｇ＆ Ｆａｄｅｌ（２００９）指出，２１世纪的学习者在很小的时候就已 业素养、终身学习理念等人文素质。 如智能手机、平板等，他们 ４．智能手机运用于高职英语学习的可行性 经接触到很多高新技术媒介，天生就是“数字学习者”。智能手机为学习者提供了很 分析 随着中国国际化进程的不断加快，学习英语的人数 越来越多。学习英语的、社会和技术环境越来越成 熟。与高中学生相比，高职学生面临激烈的就业竞争， 使得高职学生会更多为就业而学习英语。与传统的课 堂教育相比，学习者利用智能手机能够更快捷、更方便 地学习。 好的机会，可以通过有用的ＡＰＰ获取大量信息，锻炼学 习英语（Ｚｉｌｂｅｒ ２０１３）。 ５．结语 中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好 的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎 样“学”，就需要教师的指导、教师的“教学”了。使之 “‘教’是为了达到不需要教”。因此，基于智能手机的 ４．１ 良好的环境有利于智能手机运用于高职英语 自主学习 智能手机因其携带的便利性，很快受到英语学习者 高职英语自主学习模式要求教师指导学习者自主学习 的方法，帮助其养成利用智能手机进行自主学习的习惯 （刘松２０１４）。唯此，才能充分发挥智能手机运用于高 的青睐。针对高职学生的英语应用能力考试更加注重 听说读写等综合技能的培养，环境不断成熟。中国 外资企业数量不断增加，对高职毕业生提出了英语等外 语方面的需求。时间、地点、免费的在线语言学习受到 了高职生的青睐。同时，智能手机的技术越来越成熟， 职英语学习的作用。口 参考文献： 刘松．２０１４．浅谈大学生利用智能手机进行英语自主学习—— 以提高听说能力为例［Ｊ］．英语广场（９）：１３２—１３３． 徐锦芳，唐芳，刘泽华．２０１０．培养大学新生英语自主学习能力 的“三维一体”教学模式一大学英语教学模式改革实验研究 ［Ｊ］．外语教学（６）：６０—６１． 谢华．２０１５．基于智能手机的大学英语移动自主学习模式探索 ［Ｊ］．教育教学论坛（２６）：１５４—１５６． １Ｔｒｉｌｌｉｎｇ Ｂ，Ｆａｄｅｌ Ｃ．：２００９．２１ｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ Ｓｋｉｌｌｓ：Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｏｒ Ｌｉｆｅ ｉｎ 英语学习所需的听说读写等方面都以题库、口语练习、 记单词、测评等多种形成呈现出来，英语学习者可以以 个人或小组的方式学习英语，从而吸引了越来越多的英 语学习者。 ４．２自主学习的特点有利于智能手机运用于高职 英语自主学习 自主学习是学习者利用集中学习时间以外的碎片 Ｏｕｒ Ｔｉｍｅｓ［Ｍ］．Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉｓｃｏ，ＣＡ：Ｊｏｓｓｅｙ Ｂａｓｓ． Ｚｉｌｂｅｒ Ｊ．２０１３．Ｓｍａｒｔｐｈｏｎｅｓ ａｓ ａ Ｐｌａｔｆｏｒｍ ｆｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ 化时间进行学习。用户在无聊休息等车等碎片化时间 选择背单词、听力练习等内容进行英语学习。与传统的 课堂教育相比，学习者可以自主安排学习的时间、地点、 Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ］．Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ａ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｓｓｏｃｉａ－ ｔｉｏｎ ｏｆ Ｏｎｔａｒｉｏ（５）：７６—８５． ９０
