单元写作课——“学习之道”主题征文（一）
教学设计
课程基本信息 课例编号 课题 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 单元写作课——“学习之道”主题征文（一） 书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册 教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月第1版 教学人员 授课教师 指导教师 姓名 单位 教学目标 教学目标：1.指导学生在学习借鉴本单元课文的基础上，进入写作上的“学以致用”； 2.指导学生会理解并使用《写作量规》。 教学重点：目标1 教学难点：目标2 教学过程 教时间 学环节 一、完善 《写作清单》 【按下暂停键，完成以上表格，再收看接下来的写作提示】 我对“学习之道”所持的观点，以及对于这个观点的理解认识 我初步确定这篇征文的基本结构（文字或图表都可以） 我可能会用到的几种论证方法（不只是方法名称，要有具体解释） 能够支持我的观点的事例、理论（简述即可） 主要师生活动
二、古人云:“文贵立意。”只有先确立好了文章的中心思想，才知道要写什么，需要些什么来写，且它的好坏关系着整篇文章的成败。 本次征文的主题为“学习之道”。“道”，可以指一条具体的道路或者一种实际的方法，不过，从更深刻的角度来说，“道”是万事万物运行最根本的规律，是万事万物的本质内涵。同样，这里所谈的“学习之道”更关乎学习的本质，其与学习主体的关系、与人类社会的关系究竟怎样等等。 在同学们已经自定观点的基础上，老师给出同学们一些观点表述方面的提示—— （1） 学习是建立自己与世界的联系。 观点阐释：通过学习而来的思想理念等，人们会产生对世界的独特感情与认识，并最终确立自身在社会中的位置，与世界进行联系互动。 （2） 学习是依赖性的降低。 观点阐释：有效、的学习才能不断丰富自身、提升眼界，才能让人摆二、写 作立意提示 脱求助于人的习惯和亦步亦趋的桎梏。 （3） 学习是构建网络化体系的过程。 观点阐释：构建网络化体系是学习得以深入、得以开拓的必经途径。现代社会，碎片化学习逐渐大行其道，但是它往往只告诉你表面的事实，不告诉你背后的原因。长期接受碎片化的知识由于不成体系，很容易遗忘、思维狭隘、难以进行复杂和的思考。如何拜托碎片化思维的习惯、提升构建网络化体系的能力，是值得深思的问题。 （4） 学习就是不断将未知转换成已知。 观点阐释：探索世界的未知，成为人类的已知，这是人类不断发现创造的不竭动力。学习，就是在这种动力下驱使的认知和行为。由未知到已知，不仅是学习的结果，更是学习本身最大的乐趣。 （5） 学习最大的障碍是已知的东西，而非未知的东西。 观点阐释：“学海无涯苦作舟”，因为未知，人类才有不断探索的愿望和勇气，将无尽的学习作为自己的终身事业。但是，如果对于一些已得到的东西沾沾自喜或者让已知的信息、事物蒙蔽了发现的眼睛，人类可能就会失去这份探索的前进动力。 请同学们进一步完善你的《写前准备清单》
三.出示并解读《 主题征文写作量规》 《量规》的多种作用：正式动笔前，提供目标；写作过程中，行文校准；初稿完成后，评估升格。 四、正式动笔1.论证方式与论点之间的关系 文章论证方式的选择、使用常常取决于你究竟确定了怎样的核心论点或分论点。我们需要注意挖掘出与文章立意最契合的一面，才能灵活、有效地使用合适的论证方式。 比如在“事实论证”中，同一事实的不同侧面可以挖掘出不同的观点，甚
写至是从众所周知的事实中发现具有创新性、批判性的论点来。以“大禹治水”作为例，可以从不同角度切入进行论证阐发，如： 前 的提示 2.高中生议论文架构的基本规律： 呈现观点要明确，分析问题要充分，解决问题要简洁。
