第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选——《人是一根能思想的草苇》导学创意

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《人是一根能思想的苇草》导学创意

贵州省沿河官舟中学 张小波 邮政编码 565311

电子邮箱 zhxywjshzhxb@163.com

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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《人是一根能思想的苇草》导学创意

贵州省沿河官舟中学 张小波 邮政编码 565311

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【教案背景】 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2课时 3，学生课前准备： （1）网上收集帕斯克尔生平事迹的资料。 （2）网上阅读帕斯卡尔的《思想录》。 【教学课题】 遵循语文的教学规律，以品读语言为抓手，建立在关键词句的世界里让学生去感悟哲理，课堂教学中以理解“能思想”为解读文本感悟哲理的立足点，确立“品读—感悟—评说”的课堂教学主线，让学生在品味语言的世界里感悟艰深的哲理，让学生在现实生活的事例中品味“思想”的内涵。因此确立本课的目标为： 1、品读题目，酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中词语蕴涵的意义。 2、联系生活，感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。 3、积累诗化般的哲理语言。 【教材分析】 《人是一根能思想的草苇》是人教版课标教材必修四第三单元的课文，属于哲理散文，此文选自法国哲学家帕斯卡尔的《思想录》。在西方近代学术史上，有不少思想经典是以古老的语录体形式写成的，尽管显得零乱而散漫，但它们兼容了哲学与诗的特质，既有凝重、冷峻的沉思，又不乏炽烈的情感与飞腾的想象，既是对世界普遍本质的理性思辨，又是极个性化的人生体悟。在阅读的时候，若是有心，一个意蕴深邃的句子就足以将读者打动，让读者与作者精神相通、意气相投。帕斯卡尔的《思想录》就是这类经典中一部具有开创性意义的文本，《人是一根能思想的草苇》的精髓尽皆凝聚在一个令人难忘而又促人覃思的生动比喻上：“人是一根能思想的苇草”，帕斯卡尔这篇文章较为艰深，理性很强，语言的跳跃性大，读了总有晦涩不畅之感。鉴于此，本课的教学重点难点确定为引导学生品读关键词，进而理解文本内容，从而更好地体悟文中深刻的思想和丰富的感情。 1、教学重点： （1）酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中“只不过”、“最”、“但”等词语蕴涵的意义。 （2）积累诗化般的哲理语言。 2、教学难点：感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。 2

【教学方法】“诵读—品味”法 。 以“学生为主体教师为主导”的教学理念指导课堂教学，将学习的主动权交给学生。讨论的问题一部分由教师拟定，这些问题务必围绕教学目标来设定；另一些问题由学生阅读后提出，——学生的问题可能是散乱的，但只要有思考价值，即应当让学生展开讨论。在讨论中，应当激励学生各抒己见，鼓励学生有所质疑，有所发现，有所突破。关键是思想要“动”起来，要持之有据，言之有理。 在讨论课中，教师是激励者、参与者、合作者、引导者和组织工作者。教师应当使课堂讨论充实、活跃、有序而有趣。为了便于操作和训练学生自主合作探究的学习能力，讨论课拟 将班级分成若干小组，每个小组都不得应有专人负责。小组内部，小组之间，可以用互相质疑，互相问难，互相交流。讨论重在过程，对某些开放性问题应当鼓励学生发表见解。 【教学媒体】多媒体教学课件（PPT） 【教学过程】 ◆镜头一：初读全文 蕴蓄情感（学生互动：诵读，蕴情感） 一、激情导入，营造氛围 师述：人是什么？（生纷纷说）。人，是三闾大夫步履维艰的天问——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；人，是贾阆仙清风明月下轻轻的推敲——“鸟宿池边树，僧敲月下门”；人，是罗丹匠心独运的画笔下如痴如醉的思想者——“我思故我在，我思故我爱”。（PPT显示：人是什么？◇‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。‛◇‚鸟宿池边树，僧敲月下门。‛ ◇‚我思故我在，我思故我爱。‛） 【百度链接】帕斯卡尔的经典话语：http://www.yandui.com/more/personana/9148/ 然而，在这个浮躁的社会中，人啊总会有这样那样的困惑萦绕心间。就拿我来说吧，虽然是一个普通的教师，但我心中时时生发这样的疑问：每天伴着晨曦来到了学校，唯有在鬼叫声中才离开学校，责任心比任何一个国家的元首都大，但待遇却比农民工还差，我生存的优势在哪里？不过，我在枯灯静夜中凝思读了一篇哲理散文后，困惑的我因有点感悟而释然了。现在，你愿意与我一道去外国旅行吗？好的，那让我们一起乘上意念快车穿越时空的隧道，去十七世纪的法国吧，让我们共同聆听帕斯卡尔的经典话语，在《人是一根能思想的苇草》里感悟人生中的脆弱与坚强吧。（板书课题：《人是一根能思想的苇草》）。 二、美读课题，蕴蓄情思 1、学生同桌之间互相对读并评价。 【百度链接】 感情朗读课文的几种语气： http://www.teachercn.com/Xxyw/Yd/2006-1/3/2006010822314957.html 2、教师的几种范读（凄凉的、哀伤的、自豪与坚强的、黯然伤神的等几种语调），让学生评价。（生纷纷评说老师的几种读法。） 3、师生共同蕴蓄情思：自豪与坚强。 三、初读课文，寻找中心句。 1、让一个学生读全文，请其他同学注意听。教师点评、正音。 2、学生自由诵读全文，找出一个浅易通俗的中心句。（明确：思想形成人的伟大。） ◆镜头二：精读片段，感悟哲理（学生互动：品读，感哲理） （学生齐读全文） 一、品味题目 1、为什么编者会用“人是一根能思想的苇草”呢？换句话说，题目用了什么修辞？有什么

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好处？（明确：比喻。生动形象。） 【百度链接】 “白杨树图片”：http://www.nipic.com/show/1/72/28e487ca39ac9186.html “松 树 图片”：http://www.3lian.com/gif/2011/08-13/18147.html “玉兰树图片”：http://www.nipic.com/show/1/44/49244k473bcc.html “苇 草 图片”：http://www.nipic.com/show/1/76/ebcfab3dfd26f9.html 2、我觉得题目不好，将题目改为“人是一棵能思想的白杨树”、“人是一棵能思想的松树”、“人是一棵能思想的玉兰树”，这可以吗？（PPT显示：‚人是一棵能思想的白杨树‛、‚人是一棵能思想的松树‛、‚人是一棵能思想的玉兰树‛。） （生纷纷讨论。明确：不行。用‚苇草‛突出人的脆弱。）你是从文中哪里看出来的？（生纷纷读出在文中所找的句子。明确：‚人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。‛） 二、品读关键段（“人只不过是一根苇草„„而宇宙对此却是一无所知。”） 【百度链接】“人在自然界面前脆弱表现的图片”： http://xizang.abang.com/od/zangxingyouji/a/motuosiyi_p2.htm http://news.sohu.com/20090404/n263208806.shtml http://cd.qq.com/a/20080513/000047.htm http://www.cdz8.com/read-htm-tid-18049.html 师述：对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。”（PPT显示：‚人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。‛）， 1、出示的句子和课文中的句子有没有区别？少了哪几个字？我觉得不要这几个字也可以啊。（让生互相讨论‚只不过‛‚最‛的作用。明确：不行。‚只不过‛‚最‛修饰语突出了人的脆弱。） 2、本段中还有哪一句写人的脆弱？（生在文中找。让生齐读、自由读 ‚用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。‛） 3、“一口气、一滴水就足以致他死命了”应该重读哪个词语？（让生纷纷试读）（明确：重读‚足以‛，加强语气，突出极微小的东西也能置人于死地。） 师述评：读得很有感情。但我觉得还可以在重音上做得更好，‚一口气、一滴水‛太微小了，平常人们对这些是满不在乎的。‚一口气、一滴水‛要重音轻读，应读出满不在乎的语气。（师范读，生自由品味地读） 4、 “人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”句中要“但”又有什么用呢？（生思考、讨论。明确：‚但‛字表示作者要强调的是‚他是一根能思想的苇草‛，突出‚能思想‛是重点。有转折词的句子，重心在转折词的后面，比如‚我很丑，但是我很温柔。‛）PPT显示：人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。 5、本节中还有表示转折的句子吗？请找出来。（学生找）。让学生诵读“人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多”。觉得应该重读哪写词语才能突出人的高贵？（生纷纷说）。若只重读一个字呢？必须重读“多”，作者在这里又一次加强了语气。 6、生齐读（“人只不过是一根苇草„„而宇宙对此却是一无所知。”） 师述评：刚才分析‚苇草‛，分析了人的脆弱，我感到悲伤；现在又感到人的高贵和伟大。其实，好的作品总是在展示穿透浮华的真实时，也会给你送上一丝暖意，就像在大雪纷飞的夜晚喝一盅冷酒，冰冷过后给你的是面对这个世界的融融暖意。 三、回读题目 1、生再读题目。你读出了什么意味？（学生读，谈。）

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2、适时介绍作者。 【百度链接】帕斯卡尔生平事迹及主要成就： http://mingshi.qlteacher.com/studio/libenlu/Article/9787 （PPT显示：帕斯卡尔，这位哲学家在他短短39年的生命当中，有一半多的时间是在病魔缠身中度过的，18岁身体羸弱不堪，20岁就中风，糟糕的健康状况令他终生没有结婚。正是这种切肤之痛使他相信一个人的自然生命同一棵苇草没有什么区别，脆弱到可能因一口气、一滴水而被毁灭。然而另一方面，帕斯卡尔是世间罕见的天才，的父亲强迫他学习语言，禁止他接触数学和其他自然科学。但帕斯卡尔在12岁的时候无师自通地掌握了欧几里德几何学，自行推算出了三角形内角和为180度的定理。16岁的帕斯卡尔因《圆锥曲线几何》轰动法国学术界，并提出了帕斯卡定理。19岁的他发明了世界上第一台手摇计算机。后来对‚极限‛概念做出了精彩的阐述，为莱布尼茨发明微积分奠定了基础。帕斯卡尔在物理学方面的成就同样为人称道，也许只要提一下‚帕斯卡定律‛就够了。一个如此脆弱的躯体内竟蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是‚一根能思想的苇草‛吗？对于他的一生，恐怕没有比这个比喻更为贴切的评述了。） 那么，你觉得，如果病中顽强工作的帕斯卡尔来读这个题目，他的语气中应该有什么？（有坚强），应该重读哪几个字？（‚能思想‛） 【百度链接】帕斯卡尔名言： http://www.justsayout.com/famous/1408/ 3、生将题目齐读三遍。 ◆镜头三：深读文本，品味“思想”（学生互动：品味，悟‚思想‛） （学生齐读全文） 一、深入挖掘，拓展“思想”内涵。 1、师述：是啊，人的高贵和伟大就在于“能思想”，我们要“思想”哪些内容呢？ 我在网上读了本文所节选的《思想录》第六编时注意到有这么一句话：“而思想的顺序则是从他自己以及从他的创造者和他的归宿而开始”，课文中也说：“因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势。”我由此想到《赤壁赋》中就有几句关于人生渺小短暂的话，表现了这种思考。你能回忆起来吗？ （让生纷纷回忆。‚寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。‛） 【百度链接】名人感悟人生的名言： http://love.e0575.com/tools/08/?id=58 2、作为学生，你们应该做些什么才能称得上“能思想”呢？（让学生纷纷发表意见）。 【百度链接】《广州大学生价值观调查红皮书》： http://www.kaixin001.com/repaste/18876102_1759573936.html 3、在《广州大学生价值观调查红皮书》中显示：59.2%的女孩愿意嫁给富二代。另外，也有很多人认为：“情愿坐在宝马车里哭，也不坐在自行车上笑”、“宁做小三，不嫁穷人”，老师觉得这些女孩很有思想，体现了做人的尊严。你觉得呢？（明确：不行。这种思想不健康，‚能思想‛要符合道德原则，我们要提升自己的思想境界。）能从原文的第四段中找到依据吗？（‚我们要努力好好地思考。这就是道德的原则。‛） 二、课堂延伸，联系事例 （让学生结合“能思想”，说说古今中外的事例）PPT显示：是啊，人的高贵和伟大就在于‚能思想‛。‚思想‛要符合道德原则，只有如此，脆弱的人才高贵。 师述评：人，就是一根能思想的苇草。所以，才有‚俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月‛的豪迈，人类思想的核心元素——理想力，就像一束穿透时空的激光，照亮人类勇往直前的整个征程，诠释‚理想有多远，我们就能走多远‛的不破真理。人，就是一根能思想的苇草，所

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以，才有‚三顾频烦天下计，两朝开济老臣心‛的佳话，人类思想的基础元素——计划力，就像高速公路上的一个个路标，牵引人类的快车一步步驶向云蒸霞蔚的曙光，印证了‚凡事预则立，不预则废‛的道理。人，就是一根能思想的苇草，‚人非圣贤，孰能无过？‛子曰：‚德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改‛，人类思想的重要元素——修正力，就像心灵手巧的园丁，修剪了花草树木的一切病蔓赘枝，让生命呈现出美的极致。人，就是一根能思想的苇草，汤之盘铭曰：‚苟日新，日日新，又日新。‛康诰曰：‚作新民。‛诗云：‚周虽旧邦，其命维新。‛人类思想的关键元素——创新力，就像登天的云梯，把人类度上一个个前进的高峰。人，就是一根能思想的苇草，在大自然的蛇虫猛兽、疾病瘟疫、电闪雷鸣、红浪滔天、海啸山崩、天塌地陷面前，苇草就是一个弱不禁风、不堪一击的弱女子。但是，有了思想的纤维，有了思想的底根，有了思想的灵魂，这些苇草就坚强为一个个坚韧不拔的铁汉子和一片片根相连、心相通、互相撑扶、相依为命、坚不可摧的森林，人类思想的骨干元素——意志力、凝聚力，把一株株脆弱的苇草链接成一座‚一方有难，八方支援‛的钢铁长城，喊出了‚人生来不是被打败的‛的豪言壮语，留下了‚野火烧不尽、春风吹又生‛的绝唱。 人，就是一根苇草，在自然的各种考验前面，有太多太多无法承受生命之重的脆弱；但是，人，是一根能够思想的苇草，所以，很顽强、很精彩、很伟大！ ◆镜头四：走出文本，抒写性灵（学生互动：动脑，抒性灵。） 师述：是啊，‚人是一个能思想的苇草‛，‚思想‛的内容里有让人柔肠百回的暗恋情怀，比如仓央嘉措的诗歌：‚那一月，我摇动所有的经筒，不为超度，只为触摸你的指尖。那一年，磕长头在山路，不为觐见，只为贴着你的温暖。‛‚思想‛的内容中有伟大的母爱，比如当地震来临，母亲用身体挡住倾倒的房屋，临死前给自己几个月大的宝宝发出了爱的短信：‚孩子，如果你能活下来，一定要记住我爱你!‛‚思想‛的内容中有…… 一、请用下列句式说话，拓展“思想”内涵：“思想”的内容中有 ，比如 。要求：（1）有理有据，（2）至少运用一种修辞（如排比、引用、比喻、对偶等）。（PPT显示：‚思想‛的内容中有 ，比如 。） （生写作。生交流。教师点评。） 过渡：老师在备课的时候反复读了这篇文章，于是写了一篇感悟性的文章，想听吗？ PPT显示： 我是一根能思想的苇草 是的，我是教师，是一根能思想的苇草。 因为能思想，我坚守着自己的内心，即使远离了所有灯红酒绿，哪怕错过了无数的春花秋月，我依然坚守着内心的选择苦恋着高贵的清贫。我相信，学生的朗读就是众声喧哗里的天籁之音，教师的点拨就是纷繁浊世中的清澈泉流。很多次，当我穿过深夜的校园抬眼望远天的明月，温暖满怀，只因内心对讲台的坚守，行走于繁华的都市，仰头看林立的高楼时，微微一笑，只因内心对校园的热爱。 因为能思想，我坚信我可以超越平庸。作为苇草的我羸弱而贫穷，能思想的我坚强而富足。即使有一天水珠滴穿了岩石，风沙掩埋了城市；即使有一天我们的尸骨早已远去成风，但我思想的那些内容却能穿越缓慢的时空，温暖着后人的生命。能思想，我用失败迎接希望；能思想，我用寂寞伴随歌唱；能思想，我能超越平庸，飞向梦想中最美的地方。 二、课堂积累，背诵精美句子。 1、教师示范背诵。 师述：大家对内涵的拓展让我感到这篇文章虽只有400多字，但包罗大千世界，真是一粒沙粒看世界，一朵花里见天国，读了这文质兼美的文章，我忍不住想给你们背诵几句。（教师背诵‚人只不过是一根苇草……而宇宙对此却是一无所知‛、‚能思想的苇草——我应该追求自己的尊严……由于思想，我却囊括了宇宙。‛）。我居然会背了，背诵经典美文能给我们的文章增色，

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使我们的人生丰厚。 2、让学生也当堂背上一句或两句。（要求：不少于30字，并简要说说你为什么要背诵这两句。） 三、课外阅读帕斯卡尔的《思想录》。 【百度链接】帕斯卡尔《思想录》（原文）： http://wenku.baidu.com/view/6cd28ea0116c175f0e4815.html 【百度链接】《思想录》读后感： 1、http://www.5156edu.com/page/08-07-24/36331.html 2、http://blog.sina.com.cn/s/blog_624948de0100flc3.html 3、http://www.winxuan.com/product/comment/79079 四、齐读课文。下课。 【教学视点】 《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的散文。随着课程改革精神的实施，入选各种课标教材的哲理散文比传统教材多，目前对哲理散文的教学处理，大致有两种情况：一种是简单地处理，让学生在其中浮光掠影而过，浅尝辄止；另一种是扎进深奥的哲理之中，弄得学生云里雾里。因此，对哲理性很强的散文《人是一根能思想的苇草》遵循如下理念。 1、遵循中学语文教育的基本规律，以‚人是什么‛引发思考，激起学生的兴趣，然后吸引学生品读题目，在品读中不断咀嚼从而体会作者写作的情感，间接体会文本的意蕴，让学生产生审美的愉悦。 2、品味文本语言，是语文教学之本。在学生诵读文本中，抓住能体现文本精髓的语言，如本课中的‚只不过‛‚最‛突出人的脆弱，‚但‛突出‚能思想‛，让学生沉浸在作品默读时能静下心来走入文本细细品味。在言语的世界里学生勾画批注、品味词句就能水到渠成，面对优美文句，学生可以展开联想与想象，为感悟艰深的哲理做铺垫。 3、感悟艰深的哲理，激活学生生活经验是关键。教学哲理散文，课堂上要避免扎进故纸堆进行支离破碎地分析文本句子，当学生对体现文本精髓的语言品味到一定程度后，教师要恰当引导，将生活的源头引进课堂教学，以唤起学生的生活经验，让学生在经验中整体悟透哲理。如本课的‚深读文本，品味‘思想’‛环节就是引进由今到古的事例，这既能让学生深悟‚人是一根能思想的苇草‛，又能增加学生的文学素养。 4、积累与运用语言，是语文教学的终结目标。‚走出文本，抒写性灵‛环节，有学生的思与说、思与写，有教师的示范背诵，有学生的背诵，在积累与运用中培养了学生读写的结合能力。

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七、教师个人介绍 省份：贵州省 学校：贵州省沿河官舟中学 姓名：张小波 职称：中学语文高级教师 电子邮件：zhxywjshzhxb@163.com 通讯地址：贵州省沿河官舟中学（535611） 张小波，男，1968年出生，1987年8月参加工作，2003年7月贵州师范大学汉语言文学教育专业（脱产）毕业，中学语文高级教师，中国教育学会会员，陕西师范大学出版总社基础教育研究院研究员，贵州省素质教育创新研究学会会员，《语文学习》杂志社通讯员，现任教于贵州省沿河官舟中学高中部。 贵州省铜仁地区地级骨干教师（2006年），贵州省“十一五”首批省级骨干教师（2008年），沿河县优秀教师（2007年）、沿河县优秀教研员（2007年），2009年被聘为县级骨干教师培训授课教师；多次执教公开课，录像课《兰亭集序》在“全国第二届‘四方杯’优秀语文教师选拔大赛”中获“全国优秀语文教师教学能手”（二等奖）；第六届“语通杯”全国中语会“教改新星（高中组）”（2009年）；教育部教育管理信息中心“首届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”二等奖（2010年），“第二届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”三等奖（2011年），中语会“首届全国中学语文教师基本功大赛暨教学观摩研讨会”优秀课例二等奖（2010年）；自2006年以来在《名作欣赏》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《中国多媒体教学学报》《读写月报》《中学语文》《语文天地》《现代语文》《文学教育》《校本教研》等国家级或省级期刊发表论文三十余篇，另有二十五篇论文获国家级或省市级奖励；参与全国中语会“十一五”重点课题“全国语文学习策略研究课题——语文学习兴趣策略研究”一项，已结题，2010年4月荣获县科技进步三等奖；“新世纪杯”全国中学生作文大赛指导二等奖，“奥林匹克杯”全国作文大赛指导二等奖，“孔子杯”中学生作文大赛指导二等奖，“语文报杯”全国中学生作文大赛优秀指导奖，“圣陶杯”全国中学生作文大赛指导二等奖、三等奖；2007年辅导学生参加“语文报杯”、“新世纪杯”、“孔子杯”等国家级作文竞赛，35人次获二等奖、三等奖。 希望与快乐流淌于语文课堂的教与学，是我教学的主旋律！

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