李炳停谈校园建设

(2012年2月14日上午，根据录音整理)

一、关于学校文化

当我们讲教育是人学的时候，就必须首先要认识学生，这是一个使命。

认识学生我们需要记住五个字：从儿童出发。我们就要从儿童的天性，从儿童的心理，从儿童的需要等等方面出发，去研究他。今天在前进路小学看到的这个展示环节，我感觉很欣喜。我们的儿童是多么的可爱。我想，如果这样的课堂能持续下去的话，那孩子们真的是要怕下课的。

教育即人学，第二个认识，就是要认识教师。我在三楼看到前进路小学专门做了一个“教师发展中心”，我非常高兴。那里面老师们可以上网、可以喝咖啡、可以休闲一下，那真的是基于对老师职业的一种尊重。“教师兴则教育兴”，教师的手里握着未来。每一天，当教师走进教室的时候，实际上都是在对世界施加着影响。

作为办学者，必须要思考的一个问题是：教育到底是什么?你这个学校的魂在哪里?我昨天一天一直在讲，我们要用文化给学校招魂儿。那一所学校怎么样凸显自己的特色呢?我在想“前进路小学”这个名字里是有天然的魂存在的，那就是“前进”，要解读“前进”，要用“前进”这两个词给我们这所学校安魂儿。前进不仅是一种生命的姿态，我以为这也是一种品格，也是一种精神，那学校就应该围绕

前进两个字解读，我们用“前进”来审视我们的教育教学行为，我们是不是在前进，围绕前进再找出三个关键词来。 我说小学有三个关键词大家必须要记住。

第一个关键词是童话的，围绕童话可以这样做，利用对着校门的大道，或者教学楼，每十米一个主题，第一个十米可以是俄罗斯童话，第二个可以是丹麦童话，第三个十米可以是日本童话……，这样学校不就成了童话博物馆了吗?再在学校墙上找出比如俄罗斯童话里几个重要的童话人物，让孩子走进童话人物，去认识童话人物，和童话人物一起成长。

老师们千万记住，儿童世界和成人世界完全不同，所以我们作为成人，作为一名教育工作者，我觉得最大的道德就是，要尽可能的减少对儿童世界的野蛮开采。

小学的第二个关键词叫自然的。一进学校门，可以利用你的内围墙，做一条一米宽的绿腰带，这个绿腰带实际就是一块地，每班一块两米长得地儿，孩子们愿意种什么就种什么，到了秋季让每个班搞自己的采摘节。如果有树的话，可以做一个鸟林，在树上挂鸟笼子，让孩子们观察鸟，一所学校有鸟鸣那该是多么有诗意的一所学校。如果你还有地，那就搞一个动物笼子，让孩子们去观察，观察兔子是怎么生活的，他们的习性如何，哪怕把兔子养死了也没有什么关系，至少他积累了经验，至少他有了观察，你让学生学会了做记录。有些孩子天生就喜欢这些东西。买几只小鸡让他养嘛，怕什么?

小学第三个关键词叫人性的。我觉得这一条特别重要，我不是批评你们小学，小学那么多女老师，你们都是母亲，为什么慢慢没有了母性呢?因为你们无视学生的痛苦，孩子们不快乐。所以我建议你们小学校长，一定要研究幸福指数的问题，孩子的快乐指数，教育局能不能用孩子们的快乐指数来评价小学?哪个小学的幸福指数高，哪个小学就是最好的。坚决不能把学校办成地狱，我们必须征求学生的意见，问问学生今天开心吗?今天快乐吗?老师们请你们记住，这个世界上没有任何知识比学生的生命更重要。不认识字的老百姓都懂得，先让孩子活。但今天的教育在逼着孩子死!孩子们不快乐。所以，这一年我去过很多学校，我只要站在校门口，看着进进出出的老师，我就知道这个学校的老师是生活在天堂还是在地狱?因为好的教育真的写在脸上，呈在眼中。大家仔细观察周围的同事，如果一个办公室的小女孩最近在热恋，那么你看她的表情是什么样子的，你看某一个人正在跟老公闹离婚，你看看她表情是怎么样的。

教育的底线必须是保全生命，教育必须尽可能让每一个孩子多一点点快乐。你没有任何理由剥夺学生的快乐，因此人性的就变得非常重要，我想这是支撑小学教育的三个最基本的关键词。在座的小学校长们就要思考除了这三个关键词之外，你还可以换。

比如前进路小学，你要寻找到你的三个关键词，你的这三个关键词到底是什么。比如第一个关键词是“幸福”，好，你就要解读什么叫“幸福”，解读你前进路小学的幸福观是什么?这种幸福就要变成

教师的幸福和学生的幸福，你就让你的教师去理解什么样的教育生活才是幸福的。

除了幸福之外，有的学校做书香校园，你就要解读为什么要读书?读哪类书才可以读出作用来，对很多人来讲，他不喜欢读书。你问问今天的孩子有几个人喜欢读书，他为什么不喜欢，如果他本来就不喜欢读书，你硬逼着让他读，这不是雪上加霜吗?我们怎样引领孩子喜欢读书，走进书的世界，也就是说你的关键词可以是书香的，但是你必须要给我解释书香。你不要以为所有的书都有营养，有很多的书没有营养，是害人的，读了不如不读。

你每个学校都要找出三个关键词来，你找出三个关键词来，其实你就会发现你学校有特色。你把这三个关键词真正做好，你学校就会有特色。老师们，一定要记住，学校的特色不是你校长刻意制造出来的。比如前进路小学，当然你现在可以不换，比如你走廊的古典文化，我相信学生不喜欢。那是你校长以为我要这样做。大家看，我就通过这一条就可以判断你的教育观念思想，你还是强加给学生，你必须这样做，我给你设计好了。我们现在还是有好多行为是好心在给孩子们编金丝雀的笼子，放进来。我用黄金给你编的，好吗?不可以。所以学校的文化一定是学生的文化，一定基于儿童的成长规律，基于儿童的需要，基于儿童的兴趣。如果我们换个思路，我们不是搞古典文化，我们是搞童话，我想孩子们一定很喜欢。如果你搞童话，你还可以把这个文化当做一种课程教给学生，交给学生，让学生自己去做。比如五年级，你就搞个俄罗斯童话，这样的文化就是学生自己创造出来的。

我可以给你出个点子，准备一间大教室，你做一个大中国展示。到放假的时候就可以开始给孩子布置任务了，一个小组承担一项，你这个小组承担的是中国铁路，你这个小组承担的是中国体育，你这个小组承担的是中国农业，你这个小组承担的是中国火箭，让孩子们上网去寻找，并且把他打印出来，打印出来孩子们拿来就是一本一本的，然后你就把他集合起来，你就写上前言就是大中国，包含了多少行业，多少领域，每个领域的发展是什么情况，不就是一本一本的书了吗?孩子就是文化的创造者、制造者，同样他也是个阅读者，因为他特别喜欢读自己找到的东西。你看一个大中国展览室就有了，而且不用花你一分钱，还可以涵盖了很多行业。老师们，其实我是在启示你们，学校文化的创造你完全可以交付给学生，交给学生去做，你比如说我刚才讲的童话的，这个童话你就分类，你的班名马上就有了意义。

我想这个班名，可能大家在认识上有误区。其实现在我们有很多班名没有意义，但现在如果你这个班就叫俄罗斯童话班，这个班就有了自己的办学理想，你这个班就研究俄罗斯童话，你这个班每个孩子就成了俄罗斯童话专家，你这个班用童话命名，你如果用童话命名一个班名，你这个学校就是童话的。

还有一个就是自然的，我同样告诉你们，我们把绿化带分给每个班，你这个班可以种黄瓜，我不管，你种西红柿，我也不管，反正你自己照料，你种玉米，反正你种啥我都不管，你种草都可以，你爱种什么你就种什么，但是这是你的责任区，责任田，你必须去护理。我

希望通过种植，让孩子走进这个领域，比如说我种西红柿，你这个班就要对西红柿有所研究，西红柿有多少个品种，生长周期有多长，西红柿多长时间浇一次水，西红柿最容易有什么病虫害，都要弄懂，每个班都要有自己的研究成果。我们要承认有些孩子他天生就不是上大学的料。他就喜欢种西红柿，从小因为种西红柿，他就对西红柿有了感情，有的孩子他天生就喜欢养鸡，他的梦想就是未来成为养鸡专业户。你从小就培养，我们就满足了他那样一个愿望。那么现在当我说到学校文化，校长可以提建议，但必须要把文化交给孩子们创造，让学生自己动手、自己设计，让孩子们自己去论证。那么，这样的文化就变成了儿童的文化。一切的一切都要打上儿童的烙印。而不是说校长成立装饰公司，在黑板上装饰什么。那这样的文化，我们依然可以讲，叫校长的文化，而不是学生的文化。

那么同样，我们现在回到班级里来，我同样的要求是，每一个班都要有自己的文化支撑，都要打上你班主任的一些烙印，那这样就要求班主任要有一种对教育的信仰。一种对教育的理解。比如我们这个班，我是班主任，我最看重的一项品质是什么。比如说我希望我们班每个人都知难而进，意志坚定。那我们就按照这样一种气质，来打造我们班级文化。同样每个班也要找出三个关键词来，而且把这三个关键词要写在你教室外面的墙上，或者你教室的门上。

你希望把你这个团队带到哪里，你希望你班级、这个团队每一个人成为什么样的人。他是不是一个集体，他还是游兵散勇。我说过我一直在研究中国党的，因为我一直崇拜。我在研究中

发现，党的打散了，他不会散兵游勇。你散了，我散了，两个人结合起来又成为一支队伍。靠的是什么?有些人打散了之后又负了重伤，养好伤，也找队伍，找不到队伍，没关系，自己就拉扯起一支队伍。那么样的装备，怎么就失败了?所以我说，中国党最主要的成功，你看当年带的都是些民办教师，没一个特级教师，装备那么差。带的是些什么，都是些重点本科院校毕业的，只需要二十年，就退缩到去了，党就得了天下。党的成功靠什么，大家看，你用一次战役就可以说明问题，一场战役爆发了，一场战斗打响了，党员知道冲上去就是死，没有一个退缩的，而的没人敢冲啊。所以我总结中国党的成功，得益于两样东西，一样东西叫“红旗”，一样东西叫“号角”。即便是战斗到最后一个人，也要坚决把旗帜插起来，不能让红旗倒了。

对于我们班级来说，你每一班就要找到你班级的“红旗”是什么?你班级的“号角”又是什么?如果我们每一个班都能找到这种东西在的话，这个班怎么还会发生孩子无精打采、对自己不负责任、对他人不负责任、对班级不负责任，然后遇到困难就退缩等等问题呢?所以每个班都要找到能够凝聚这个班集体的班魂，要找到魂，当我说校长就是为学校安魂的时候，你老师班主任就是为自己的班安魂。我希望每个班都可以找到自己的三个关键词，每个班都可以打造出自己的这种气质来。当我们每个班都有了气质，你说这个学校就有了气质，当每个班都有了特色，这个学校就有了特色。当每个班有了文化，你的

学校就有了文化，是不是这样?另外一点，在我的实验学校，高中好多学校，每天下午的课都取消了，都变成了自习了。所以你们小学，不要以为你那个课堂有多么重要，我说对很多老师来讲，你不讲就是对中国教育做贡献。

老师们要知道，一个最浅显的道理，如果你继续扮演二传手，所有的知识通过你来传递给学生的话，大家看，教师的知识水平永远决定了学生的学业水平，教师的高度决定了学生的高度，这样的教育永远没希望。我看你们当妈的都知道在家里怎么样鼓励自己的孩子超越你，为什么在学校里不敢去鼓励学生超越你呢?学生怎么样才能超越老师呢，那就只有不讲才可以超越老师。如何让学生的学业水平超越老师的知识水平?你不讲嘛，你不灌输，让他自己学嘛。实际上大家应该理解，学校文化也是这样，校长的高度决定了教师的高度，教师的高度决定了学生的高度，他没有希望。因此，无论是文化还是教学，都必须记住两个字：放手。

我建议你们下午最好就上一节课或者两节课，剩下的时间干嘛?全部交给学生，我建议你们可以搞学校“百佳星”。这一百个星是什么星?你自己想。我什么都不会但是我力量大，我就是我们学校的大力士;如果我什么都不会我就会画画，我连画也不会，我会讲故事，你就是我们的故事大王。那校园“百佳星”怎么产生呢，通过打擂的形式产生。你申报，你把那一百颗星发给孩子们，然后对照寻找。我以为我在这三项上有竞争性，那好你就报这三项。先在你们自己班上打擂，然后再打出你们班，打到你们年级再从年级打到全校，全校每

天下午就是擂台赛。打吧，打出来以后我就给你做一面灯箱，我就一进校门，这条大道我就给它做成星光大道，我就放上一百个灯箱牌子，上面写上“大力士”谁谁谁，这个同学的大照片，然后个人的座右铭，我的人生信条是什么，我的理想是什么，放进来。一百个孩子就出来了，就是你这个校园中璀璨的、最优秀的一百个孩子。过一段时间再打，打了败了你就从灯箱里头撤下来，然后换上另外的同学，可以吗?

比如说你开展阅读，你完全可以搞，关于阅读的你可以搞等级嘛，你学校可以给孩子们推荐一百本书。我建议你们学校可以做一个“百”字工程。比如说“校园百佳星”，读一百本书，写一百篇文章，做一百件好事，围绕百做，做一个工程。其中每年给孩子推荐一百本书，你围绕这一百本书你就可以做。刚才我讲的考集，十本书是一集，可以吗?如果你读到这一个学期下来，这一年下来你读了一百二十本，那你就是我们学校的读书最高级。你就可以成为我们学校的读书大使，那么你可请下你的读书代言人嘛，可以请下你单位读书大使嘛。 你记住，要想让每个孩子生命有滋味，要想让每个孩子爱生活，那最好的方法就是赏识他。如何赏识?你都是我们学校的读书大使了会不热爱生活嘛，你是我们学校的什么什么什么，你要在学生当中多做命名嘛。你是我们学校的力量大使，可以吗?你是我们学校的舞蹈大使，可以吗?你是我们学校的童话大使，可以吗?你是我们学校的书法大使可以吗?一百个星，就可以命名一百个大使，厉害吗?这样一搞，你就可以搞大使节。

学校要善于创造自己的节日，在教师这个层面上，你为什么不可以搞女教师节呢?我们为什么不去关爱年龄大一点的老师，我们搞老教师节，可以吗?如果你关爱老教师，他会不改吗?有的老教师觉得我明年就要退休了我不改了，这就需要你去关爱他，并且老教师他们也可以成立一个老教师组啊。你对老教师你赋予他使命了，对不对?比如说老教师在对待学生工作上有经验，你专门把老教师组织起来，让老教师做班级工作的指导，你看看他不给你干吗?你比如说女教师，有结婚的还有没结婚的，还可以搞年轻的女教师节嘛。结了婚的当母亲了，你可以搞母亲节嘛。

在学生这个层面上也要不断做自己的节，让每一个孩子每一年都盼着过自己的学生节。你搞采摘节、读书节、童话节。你搞吧，这样的学校生活就丰富多彩，每天孩子就盼着来你的学校,因为每天都在过节，等到你过节的时候你还可以召集家长们来参与一下，家长说不定还给你送点礼呢，说不定还送点红包呢。

而且我同样还是建议，你一定要请家长担任你班上的班主任，不要让老师担任班主任，把班级管理权还给学生和家长，我的建议是让学生担任班主任，让他爹担任副班主任，父子组合或者母女组合都可以。你不要小看家长，其实真正爱学生的不是你，是他爹，是他妈。有的老师说，为什么我一改革就遭遇家长的阻碍?家长怎样看待你?不干正事，你说改革了，他能信任你吗?请家长担任班主任，家长就会。实际上很多的家长社会经验、人生的阅历、他的创造力不会比我们当老师的差。比如说这个家长是个企业家，他会给孩子们讲如何创

业，那不就是课程吗?我说哪怕他妈是卖油条的也没关系嘛，她会给孩子们讲生活的艰辛，更关键的是这个家长担任班主任有可能就会培养出对班级感情，一旦有了感情，有可能会掏钱给孩子们买书的。而且还有一点，尤其是你们小学的孩子们磕着碰着了，这样的话就会防止家长在讹你，如果真是有一个同学磕着碰着了，那个家长班主任就一定会找到另外一个家长说：你讹人家学校干嘛，孩子成长不都是正常的嘛。就解决了，对不对?你防患于未然，不要把家长推到教育之外，实际上家长是非常重要的教育资源，就看如何使用和利用。 同样，课堂教学改革也是这个样子。我相信，如果现在我们的课堂要向家长开放，很多家长都会很感动的，他会感到我的孩子怎么那么优秀，怎么那么会说呢，你看看我们的孩子，都在抢。希望大家要多多思考，如果你有心能够听明白我的建议的话，你应该知道怎么做了。

二、关于课堂技术

(1)什么样的“展示”才是正确的。

那接下来我要谈一点点技术，这几天我都没谈技术，今天谈一点，是因为我在前进路小学看到了大家在对展示这个环节的理解不对。

很多人以为展示就是一个老师组织，然后请一个同学或者请一个小组到前台来，然后其他的同学在那里当听众当观众，这是不对的。这种想法不对，展示分为两种，一个是小展示，一个是大展示。什么

是小展示?小展示是指以小组为单位在组长的带领之下，同步展示，各个小组同步展示。那这里面就牵扯到一个大家对小组的理解。 什么叫小组?我把小组叫做没有围墙的小班化，我不知道你们能理解这句话吗?没有围墙的小班化，就像今天大家这样坐着，我们就算你们是一个小组对吧!那么没有围墙给你隔开，但实际上有一个无形的围墙存在着，大家想一想一个老师上一节课是不是就等于在给六个小班在上课?是吧，就等于同步在上六个班的课吧，那请问一个老师如何上六个班的课，那你只有利用小组嘛!因此我把小组叫做没有围墙的小班化。你们就是一个小班，你们这个小班就需要有老师，你们这个老师就需要按照课堂的流程和教师的要求、学习任务，你们作为的学习组织来运作，同步这个小组也这样，明白吧!那为什么我要求教室里面全是黑板呢，实际上最好的方法是如果你有六个小组，就要有六块黑板，你这个小组固定这块黑板就是你的。如果没有这么多黑板就切开嘛，比如后面这块黑板，你就可以从中间劈开，两个小组的黑板，然后每块黑板上还要标上你自己个人的名字，以后再展示你就去你这一块地儿，这就等于是你的房间。

理解了小组之后，就要理解教师的课堂操作首先第一步是必须把这堂课的学习要求或者叫学习任务出示出来，你要写在黑板的右上角，让每个孩子知道这节课我要学会什么?比如说这节课有六个问题，好啦，我就把这六个问题交付给你们小组了，接着就是你们自己的事了，我不管了。怎么办呢?你看就开始了。三种学习方式：首先第一种独学，我先学，独学学不会怎么办?对学嘛!我向对子请教对学

嘛!这是第二种学习方式。第二种学习方式我还没有解决，我就组学嘛!我们大家一块研究。合起来这三种学习方式叫自学。

自学是自主学习的简称。它包括三种学习方式，先从独学开始，独学学不会对学，对学学不会进入群学，三种方式合起来叫自学，这是第一个环节。当老师说你们学的怎么样呢?第一个环节假如是十分钟的话，十分钟后我就要检测一下学的怎么样了，展示出来，第二个环节就叫展示。怎么展示?以小组为单位同步展示，你这个小组展你的，你不要管别人，同步展示效率就高。大家看今天前进路小学的这个展示你会发现有问题，那就是效率低!一个孩子展示，剩下的孩子在看，或者一个小组在展示剩下的小组在看，这种展示大家都围过来了，你会发现有很多假冒伪劣，是不是?他无法参与进来，就假学习。大家看，如果这个时候要求先从小展示开始，每个小组展示自己的，你就是这个小组的组长，你们小组六个人，关注到每个人的状态，而且这里面还有对子。

对子有三个功能，第一，对子是一个合作者，你们俩对学;第二是竞争者，你们还有竞争;第三还是监督者呢!这就是足球场上的人盯人，你开小差了我就把你拉回来。也就是说，像前进路小学的展示你就会发现它的参与度不高。那参与度不高，如果按照我刚才讲的，用对子的方式相互监督，人盯人，放到小组去展示的话，效率就会高好几倍。还有一点，这个小组还可以分组内小组，实际上就是“一二四八”的概念，“一”每个人都是的学习者，“二”分为对子，“四”个人可以是组内小组，小组内还可以竞争，四个人和四个人竞

争，如果展示的空间不够，没那么多黑板，“八”个人可以四个人展示，四个人评价，互换一下。黑板还不够，可以两、两、两展示，小组内如果分成三个对子，一般情况下要让B层展示，为什么让B层展示?A层还用展示吗?每次都是他，慢慢变成展示明星了，不行!你要告诉他，你是一个优秀的孩子，把机会让给别的同学。同样C层的那个孩子，他的基础很差，展示会影响你的进度，这个时候，你用B层代表本小组的学习成果展示出来，那你看，你的黑板就够用了嘛!也就是说在展示的时候，每个小组可以选一对人展示，剩下的那几个人就像辩论赛是一个道理，你们是一个团队，然后你们俩展示完了，展示完了剩下的人干吗?要在现场给你反馈，明白吗?现场就落实反馈了，所以用好双色笔。

比如我来展示，我们俩是对子，我们俩展示了，展示完之后，是不是你们剩下的人你们可以用红笔给我反馈了，现场就反馈。大家看这就是我们共同体会，为什么我要求实现零作业。你们知道吗?去年在我们高中学校我早就推行零作业了，严禁任何一个老师给学生布置作业，孩子们放了学后就是玩。那为什么我们的零作业还可以保证了升学率，大家看就是因为给予现场问题的处理，所以什么问题都处理了，还要作业干什么是这个道理吗?

那么这个时候老师做什么，当每个小组在同步展示的时候，老师在干什么，你老师就是调查学情，你就一块黑板一块黑板走一圈，然后你别的不看，你就看红笔打的那个叉号，你就看有叉号的题，你一看另一块黑板前面这道题也有叉号，你就这个时候经过学情调查你就

知道孩子们在学那个题的时候出了错误，那个知识点上有错误，凡是人家没有叉号的你不要管，那表明人家都已经学会了吗?是不是。其实课堂教师只有一个任务，你知道吗?什么任务，学会不会的，让学生学会不会的，就好像你养孩子一样，你要盯谁没吃饱，吃饱了不要管，然后你发现比如第三题，你们六个小组在第三题上其中有三个小组都出了问题，这就表明这个题是个易错的地方，这个时候你记住，你再组织大展示。

所以请大家记在本子上，大展示是展错，出了错才需要组织大展示，只要是没出现错误就不要轻易搞大展示，大展示依然是大锅饭，听明白了吗?好，这个时候老师再开始组织大展示，开始召集大家：同学们注意了，大家围过来，围过来。你随便找一边黑板，你就围绕这个差号，你就开始：同学们注意了，我发现你们在这个问题上，你们犯了错误，你们出了错。现在你就可以让所有同学围过来，就有的放矢，就有针对性的来解决这个问题，是这样吧。然后你就来给大家分析，这个地方为什么有错误，哪个同学能够帮助我，你看这个时候你再进行反馈。

先自学，再展示，再反馈，也就是说教师的作用发挥在哪里呀，真正的发挥是在第三步上，明白吗，第三步上再发挥你的作用，所以这和传统课堂一上就讲完全不同，这个时候老师可以讲，在什么时候讲，人家出了错你再讲吗，是不是，这就叫先学后讲，知道吗?可以讲，但是必须等到学生出了错误你再讲。而且大家再回答我，你讲是目的吗?讲是目的吗?你讲的目的是什么，是解决问题吧。所以大家知

道有一个词特别不对，那叫教学艺术，教学艺术对吗?我们再也不要把教师的表演理解成教学艺术。所有的教学艺术都体现在教师如何利用学生解决问题上，是不是?这才叫艺术，而不要把一味的在讲台上的表演理解成艺术，那不叫艺术，那叫神经病。教师不要一上台就表演，你表演什么?我们现在就回答，教师的教学目的是什么，为了让学生会吗，是这样吧，你想让他会，你就必须让他先发现问题，发现问题先学吗?学的过程中学不会你老师作用才体现出来是不是。那教学艺术是什么东西，教学艺术不是指向“学”的，而是围绕自己表演，所以记住教学的全部艺术不是教师的表演，而是如何利用学生解决问题，这叫教学艺术。 (2)怎样编写导学案

我们老师总是讲导学案怎么编?其实导学案再简单不过，要围绕“导学案”这三个字来理解。

第一个字是“导”。导是什么?导是功能，你首先要看看你编写的导学案有没有导性，你能不能把人家导过来，就好像你的导航仪一样。如果现在这节课需要六个题，我把六个题抄在这里能叫导学案吗?那不能叫。因为导学案不是习题集。你要想有这种导性你就必须按照学生学习规律来。什么是学习规律，你只需要记住儿童的认知规律就是他的学习规律。认知规律，第一步就叫做带入，第二步叫体验，第三步，一旦有体验就会有感觉，一旦有感觉就会有兴趣，一旦有兴趣就会乐在其中不能自拔。你知道学习规律是什么了吗?首先第一步你就把他带进来，带进来之后干嘛?让他体验。你知道这个陈景润是个

数学家，为什么陈景润竟然会走着走着路一头撞到树上还得说对不起呀?研究数学那么枯燥无聊的事，他怎么会喜欢数学。那就在于，你首先第一步带他进来，让他通过体验找到感觉，一旦找到感觉那就不得了。我们回忆我们的成长过程，任何一件感兴趣的事儿都是被别人带进来的。就像女孩子喜欢逛街，是天生喜欢逛街吗?不是，是被别人带进来的，逛两次就上瘾了。所以，老师们必须记住，你必须把学生带进学习，让他爱上学，然后，还要有意识的通过展示，放大感觉。你知道如何让一个人越来越上瘾吗?就是不断的让他展示嘛!展示，通过展示会让你越来越着迷，越来越上瘾。所以展示是解决学习内驱力的第一要素，解决学习内驱力，学习动力。学习动力的来源就来自于展示。

第二个字叫学，学是核心。我们编一个东西，是为了方便学生学的，方便它自学的，不是为了方便教的，你看你的原来的备课啊，有个教案，都是为了方便去教的嘛。

第三个字叫案，案是设计，引导学习的设计，设计简称导学案。这个孩子接到你的导学案，你即便是不出场，不在校，孩子们完全可以按照你的导学案自学，所以我把导学案叫做施工图，又叫做学步车，小孩子不会走路，你给他弄个学步车!导学案又叫导航仪。 我们要从这样一个角度去思考导学案，一是导学案首先要知识问题化。知识问题化，你要想让学生学会拿捏知识，你就必须把它变成问题。问题层次化，在设计问题的时候，要有一个层次就是楼梯阶，

楼梯状的，层次嘛，层次梯度化，梯度渐进化，渐进，渐进，我学会这些问题，我就可以解决第二个问题，这样来做。

教师必须从旧的传统的那种教的设计当中走出来，要变成学的设计，这是一个很重要的原则。导学案真正的支撑是教师必须从教的设计中走向学的设计，你要记住，必须要变备教案、备教法、备进度为备学生、备学情、备学法。教师的一切课堂的教学操作，必须给予学习现场，你原来做了很多预设，我跟你讲有些是不对的。我们很多老师以为，这是一个难点。同学们，我来讲讲，这个难点。你如果把它发给学生，你会发现你所谓的难点，未必是难点，是不是?所谓的难点只要给予学生现场。

因此大家回头想想，刚刚讲了课堂教学三步，自学、展示、反馈，你看你的反馈是不是我要求要给予学生现场，人家出了错，你才反馈嘛，是不是啊?有很多的老师不喜欢给予的原因就在这里，给予现场可能对你是个挑战。所以真正的好老师，专业化水平高的老师实际上还是有用的。比如，学习现场，学习出了问题，你要现场反馈对不对?你要反馈，那大家看三种学习方式，“自学、独学、群学”，在小学阶段，我要求以群学为主，孩子这种独学的能力不强是吧?不强就在一块做中学，玩中学，你独学把目标发下来。

你看那个小学生的责任心有多么强，小组长的责任心又多么强，在我的另外一个实验学校，小学一年的孩子，拿个教鞭站在讲台上开始讲，讲的时候，它那个小组的有一个同学不会，他急的哭，你看孩子们的责任心多强，如果你把学习任务放到小组，你要求小组长替你

去行使这样一种责任的时候，你就会发现学习其实是一件很简单的事情，知识再简单不过，但难的是如何获得，通过学习获得能力，如何获得学习的能力。

知识到能力必须有一个客观，这个客观叫应用，知识只有应用才可以变成能力，否则就是死知识，我们再也不要让儿童获得死知识，同时大家要明白，获得知识的方法比知识的本身重要一万倍，那么知识只有应用才能变成能力。那么能力，我说你加入一种情感东西才能变成智慧。狂欢，所以没有什么难的。

说实在的，我也是教书的出生，虽然仅仅教了四年学，我发现今天老师们的幸福指数比二十几年前还要低。所以老师们，我们要不改，我们就真的越来越没地位。所以改就是一场自我拯救，否则你就没出息。

我想对小学老师来讲，我以为最重要的一条，必须要做一个有人性的人，希望每一个老师都要有这种母性、母爱，用自己的母爱去照亮和温暖我们的孩子。 三、给老师们的三个作业

所以我为大家布置了三个作业：第一，从现在开始，你们要每一个人写一篇文章，要求找出你自己求学时代的一个重要他人，最重要的对你的一个他人，这个人可以影响了你，这个人可以是个好人，也可以是个坏人。我想让你写一下你成长过程中的老师，关键的老师。我们有很多人遇到过好老师，也有很多人不幸遇到了坏老师，遇到一个坏老师就可能影响你的成长，影响了你的命运，每个人都要找出这

个人来，并且要放大。我希望每个人面前都有一个，要么是一个丰碑，要么是一面镜子。每个人找出自己教师这个职业的镜子或者丰碑，你就找你成长过程中的一个故事、一个人。

第二，要从现在开始每个老师要成立自己的俱乐部，用你的名字来命名。那首先是你必须要知道你自己会什么?如果我会英语，我就搞英语口语俱乐部，如果我会写作，我就搞自己的散文写作俱乐部，如果我啥也不会，你就搞你的讲故事俱乐部，可以吧?每个老师一个俱乐部，而且这个俱乐部的管理我建议你们学校要把管理权交给老师自己。这种事校长就不要管了，都交给老师自己，你只需要给他们机会，给他们时间让他们展示。你比如说每个周，我们就展示一个俱乐部的活动，展示一个人的活动，我希望在座的每一个老师通过俱乐部之后，做你的学生的讲座，假如我是一个讲故事的人，我就跟他讲我是怎样运作我的俱乐部的，知道吧?

第三，要围绕老师的俱乐部成立相对应的学生社团，学校的学生社团不要乱成立，缺乏专业指导的学生社团是没有用的，要用俱乐部对应。如果你有讲故事俱乐部，你就成立讲故事社团，而且你要善于将你的社团升级，一概生成院。每一个成员就命名为一批的小院士，你学校要有一批自己的小院士。你善于讲故事，你就是讲故事的小院士。你会画画，你就是个美术院士。我们尽可能的让每个孩子找到感觉，而且我建议你们的小院士要敢于给大院士写信，并且请大院士担任你们小院的名誉院长。如果你们的小院士给大院士写信，大院士一定会给你回，因为80岁的老头接到8岁孩子的信他不好意思不回。

前进路小学你就敢于不花一分钱把全国所有的院士聘请过来。做好孩子的文章!让孩子给写信，比如，你们学校缺少个运动场，你校长打报告没用，你让学生给写信，你试试，说叔叔我们每天在那跳远，把脚都崴了，你能不能给我们一个运动场?你看看怎么做，你记住要善于利用学生，课堂教学你要善于利用学生，你办学也要善于利用学生。就如我讲的，如果我们给大院士写信，并且让大院士给我们题个字，没有院士不答应的。而且你要命名了一批小院士，孩子们一定会很高兴的，你看我是院士了，对不对?这不是善于吹嘘。要重视自我的一种宣传。

今天就给大家提三个方面的具体要求，希望大家抓紧落实。 另外，关于课堂改革的技术性问题我还是不愿和大家多谈，为什么呢?因为课改的四步路是必须要走的，第一步路就是理念变观念，你的观念不到位，我给你讲技术没有用。有很多人觉得你的观念到位了，但是一旦到了课堂上你又转回来了，所以从现在开始还是要把马步扎好，要把地基打好，不要急。第一个月就是转变观念，我还建议你们前进路小学的老师们只要第一节课没课，你就去听课，要把听课的权利还给普通老师。你要敢于把权力下放给普通的老师。当我说课堂教学要记住十六个字，叫相信学生，学生，利用学生，发展学生。这是教师必须树立的教育思想观。因此校长的理念就是“相信教师、教师、利用教师、发展教师”，没事的时候就去评课，然后把你评课的分交到学校的验评组，验评组负责统计教师的评课记录，

任何一个人到有权利去听课和评课，人人评、人人被评，人人都是管理者、人人都是被管理者，人人都是发展者。

教师对于改革的不适应是正常的，课改跟离婚差不多，刚开始不适应，但是慢慢你会发现还是改了好，只是因为你有感情而已，有习惯而已，挺住三个月，这是我对大家最基本要求。 四、送给大家三句话

送给大家我最喜欢的三句话，第一句：教师每天走进课堂，都在对世界施加影响。

所以社会什么样，责任在老师。当你对学生施压，你不要抱怨，凡是抱怨的老师，我一概看不起。其实每个人都是，当你不能改变校长的时候你是不是可以改变自己?改变你自己，班级就是一个温馨的国家，其实你是在创立新的国家。最没出息的老师就是一概抱怨。在我博客一些自以为是的老师留言，什么“不改，教育没希望”。我说，改了，你的课堂也没希望，因为你没出息。有的说什么“高考不改，教育没希望”，就你能!教育没希望，是因为你不改。所有老师都改了，教育就有希望。所以不要管，的问题就是每个人的问题。你的教育就没希望不要管的问题，对于有的老师来讲只配这种。你看看你的课堂，你都是者，你怎么呼唤民主?

第二句话：向着特定目标前进的人，全世界都会为你让路。 同一个之下，为什么有的人成功了，而你只是整天在抱怨呢?所以改革最大的噪音就是抱怨，我不希望有人和我抱怨之声。一个人

不成功，90%的因素在自己。同样之下人家两口子幸福，你两口子打架呢?你看这就是，你以为改革了，你丈夫就爱你了? 第三句话：孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最迟开的花和最早开的花一样美丽。

有什么样的老师就有什么样的学生，那是因为有什么样的老师就有什么样的课堂。有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的学生就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家，有什么样的国家就有什么样的民众。老师们，记住：你在为了一个未来的世界培养公民，你不是培养奴才，所以我希望每个老师都要对教育负责任。 我希望每个学校都要有自己的教育信仰。教育说穿就是一句话，这句话就叫做教育及信仰。希望前进路小学能围绕“前进”去解读，作为你办学的支撑，并且要把前进用三个关联词变成教育教学行为。比如校园百佳星、教师俱乐部，再比如每个月一个节，像教师节、学生节。我希望前进路小学能变成“中国教育最理想的一所学校”，要有一个大目标。校长要对老师有许诺，老师们要大胆地超越自己，而不是患得患失。当然，小学教师再也不要表演，再也不要把教学艺术理解为教师的表演。而是利用学生解决问题的艺术。 五、答教师问 提问一：

我刚听李主任讲同时展示效率高，我想问一下同时展示的时候老师怎么关注他所展示的内容?不太好把握，而且小组没你看我我看你吗?同时展示全班同学之间怎么交流?

答：我说以小组为单位同步展示，你的黑板够的话，每个人把自己的名字写上，然后就等于当场在那里做，这样的话做完就是对着互评。对着互评完以后，小组长作为一个小老师可以互评一次吧?给你解决了吧?那老师只要信任小组组长。那同样我还可以给你带来另外一个建议，如果展示的内容是一样的，你还可以对着反馈完之后，在小组组长反馈完之后，然后再让小组之间反馈一遍，比如说一组给二组反馈，三组给四组反馈，老师在旁边观察，对了就不管，错了就给予纠正，这样就行了。 提问二：

我们实际进入课堂有四天半了，一年级展示的欲望特别高，但是一年级的孩子他在展示的过程中，一旦放开就收不住，那么一年级的孩子在展示中如何能放得开又能收得住?

答：你们两个人的问题有一个是一样的，我来告诉你，你们还需要一个培训，专门对小组组长培训。我走了三个学校，你们有一个共同的问题，你们成立了小组，对小组的使用不够。你没有发挥“课代表——班长——小组长”三个领袖的作用。你要让组长知道自己要干什么。而不是任其自生自灭。课改的初级阶段可以每个班都培养出几个展示明星，有的孩子喜欢出风头，你要打击他显然不行，让他去带动更多内向的同学。一个月之后，就要消灭展示明星，你要告诉他，让他认识到有机会要让给自己的同伴，要让给那个不愿意说话的人，这样小组文化就出来了。不愿说话又内向的学生展示一次双倍得分，你看这个小组就有了积极性了，展示明星展示一次算半分。

这些问题，你们不要急，也就是说，我希望你们发现问题，暴露问题，然后慢慢慢慢去解决嘛。去解决这些问题，实际上，每个人，你就不断地在做实验，这就是小课的研究的重要性。你们这个小课的研究实际上还是太粗的，太粗的，也就是说，一类，一个类别当中还分很多小的问题。你比如说，刚才你们俩提的那都是小课题，你，我已经告诉你该怎么办了，你就去研究这个，研究了之后，然后找一个，给他一个机会，看他怎么处理的。你，同样，副校长刚才讲的这个，给你一个机会，你给大家介绍你是怎样处理的吗，是不是，这些问题，都是很正常。

老师们，咱们的课堂改革，有的学校做了十三年，十二年了，还有的学校做了七八年了，你们才刚刚四天，四天做到这样，我就发现你们前进路小学，你真的不得了，不得了。四天，不得了。所以，你们接下来就要开始研究：小组长干什么?并且对小组组长进行培训。我还建议你们的培训不要总是让老师来。你记住，校长要始终牢记放手给老师，老师要始终牢记放手给学生，你们可以这样，先期专门有目的地培养两个高年级的孩子，能力强，然后，把四年级交给五年级培训。明白吗，让学生培训学生。

你还可以马上开一个会，就搞“小组领袖的高端论坛”，由前进路小学来承办这个活动，叫“高效课堂小组领袖高端论坛”。其他学校都可以派小组长参加。如果你真是这样搞，《中国教师报》就给你报道。一个校长带领自己的小组组长去开会，谁讲啊，小组组长讲。以后，第一阶段你们就搞我们区内学生领袖高端内涵，每一个学校，

选拔几个组长，选拔几个班长，选拔几个课代表，你们搞论坛吗。前进路小学介绍自己怎么搞的，是吧，让孩子们当领袖。我在昌乐二中，你知道吗，新老师的培训，我全部用学生来做，你让高一的孩子，进校了三个月，他做成ppt，他就煞有介事，装模作样的在台上给老师们讲，你课堂教学的几步流程，课堂教学你们要关注什么，教师要有什么样的师德，哎呦，我发现孩子太厉害了，你们试试嘛，让学生培训学生。 提问三：

比方说，在数学上面，要讲述一个概念，跟前面学过的知识又没有多大的联系，如，在初中阶段，再讲函数这个概念的时候，它跟我们前面学过的知识根本不搭界，那么这个时候，怎么对学生进行，导学案的编写也好，学生如何自学，又如何进行展示，那老师的作用是不是同样不需要过多的干预，或者说，老师在这个过程中如何发挥作用，

答：其实，我刚才已经说到老师不是没作用。刚才我给大家分析了，如果你是二传手，教师的知识水平能决定学生的学业水平的时候，教育是没有希望的，我们必须要想办法让学生的学业水平超越教师的知识水平。因此，我们反对的是灌输。那么，实际上就是说，第一就对导学案提出一个要求，你如何把知识问题化。从他的基础出发，能够接受的知识开始，然后自学，在自学或者叫预习都可以，先去预习，在预习的过程当中，实际上教师可以去辅导的，教师的作用不就是当学生遇到困难的时候，你去反馈吗。我这个课堂三步走，自

学，展示，反馈，是吧，那实际上学生在自学环节，自学，也就说，假如把课堂分成三个类型，比如说，这节课需要，这个知识需要三节课，第一节课，你可以把它叫做自学课，第二节课叫做展示课，第三节课叫做反馈课，那同样，如果，你要不把这节课分型，不把课分型，也应该是这样的环节。你比如说在高中，我们就是几乎夜自习全部变成自学，第二天一上课，全部变成展示课，这就等于，以前的夜自习变成了对当天知识的巩固，而现在呢，我把预习前置，把预习前置，每天晚上的自习课变成了自学，为第二天做准备，这个时候，老师是可以去辅导的，你们遇到什么问题，这个辅导和灌输是完全不同的两回事。实际上，这个辅导就变成了新课改理念当中的平等当中的首席，平等当中的首席啊，这是一种辅导方法。

还有一种辅导，你也可以事先对小组组长进行辅导，就进行知识性的辅导，也可以，你比如说，我担心，你们在学这个问题的时候学不会，是吧，然后，我提前就你们几个小组的组长进行开开小灶，辅导一下，然后在让他发挥他的作用。那实际上就是说，教师你必须思考的是，学生由他认知的规律出发，有自己的语言，去讲述给，去帮助他的同伴，而不是用教师的认知替代学生的认知，这是很重要的一个原则，他只有内化变成他自己的东西的时候，他才能真正去掌握它。所以，可以辅导的，没有问题，可以事先辅导，在预习的过程当中，你去辅导，或者是，你也可以直接对小组长进行先期培训，没关系的，可以的。 提问四：

李主任，目前，经你策划，我们观念有了很大的转变，我认为观念的转变还是要通过实践来检验。你的思路一直是先进行观念的转变，然后再进行技术性指导，但是我认为我们基层教师目前高效课堂的建立更多是基层教师的参与，目前，教师们迷茫的是技术支撑不够。我建议你的团队在对我们进行观念转变的时候，同时用一种更便捷的方式，使我们改革的路上少走弯路。

答：这些年，我在做课改的过程当中，一开始，我没有理念变观念这一步，进门就给你一套新技术，你来用。但是，你会发现在用的过程当中，会出现很多问题，很容易就反弹。就是说，教师对技术的认识，受观念的支配。老师必须要树“三观”：

第一观叫教育观，教育观就是一句话，教育即人学，这句话怎么理解呢。我说，教书和养猪差不多，养猪你就得从猪出发，尊重猪情，研究如何让猪吃好，而不能够替猪吃食儿。那教书也这样，你就必须从儿童出发，尊重学情，研究如何让学生学好的问题。老师们，实际上我一直在建议的是，我们很多的学校做了很多的课程，但是你会发现，基于对儿童研究的课程很少，你如果认识学生，如果你知道教育是人学的话，你必须知道儿童有两大天性，第一个天性叫好奇心，第二个天性叫展示欲。也就是说你的课堂是否满足了儿童的好奇心，是否满足了儿童的展示欲。所以，有人这样说，课改就是一场儿童好奇心的捍卫。

第二观是教学观。你必须敢于变“教”中心为“学”中心，这一变很难。很多人许多年都是只知道教，都是围绕着教的设计来做的。

现在突然要围绕着学生做，你又不认识学生学习的规律，它是个空白。所以“学”中心很难做，难就难在我们没有多少学的经验，都是教的经验，我教了多少年书了，我如何控制你，我如何培养听话的孩子，哪里有“学”呢?对“学”的研究是一片空白。所以你理解不了，你会在操作过程中又把你教的经验拿出来了，又变成教了。有的老师会说，算了算了，你们都别说了，我一句话就跟你说明白了。我要问，你怎么能说明白呢?你一句话说明白了，那是你的语言，儿童能理解吗?他未必。大家要知道，所有的演讲家，都可能会从“口吃”开始，从不会说话开始。有的孩子好不容易鼓起勇气刚站起来说了两句，被你劈头盖脸一顿，从此以后变成哑巴了，再也不说了。有的老师还说，为什么我这个班上的学生就是不愿意说话呢?他当然不愿意说话，因为有你存在，在你的课堂上说话不安全嘛。我还说，有的老师虽然自己不讲了，但是你的眼睛可以杀人。这都是观念的原因。有的老师说了，你看我，我也不讲了。但是我一看你那脸，比讲更可怕。还有的老师会这样，这种坏老师真得多，他会利用学生。他这样利用，他说孩子们，不是我不想讲，是校长不让讲。他说，你看看，我不讲你们怎么能会呢?结果，孩子们就带着他的这种影响回到家中，给家长反映。你看，这都是观念的原因。所以必须变观念。

我发现你们都学会了喊“聚焦”，这就对了，作为教师你必须从聚集点上让出来，你要消失在人民战争的汪洋大海之中。你看不到哪个是老师，这才对了。你总是成为一个中心，而且总是带着耳麦，怕你听不清，你看，教师的控制欲有多强。我不仅要成为一个中心，而

且我要把我的声音覆盖到每一个人那里，我盖住你。所以我不喜欢带耳麦的人，我知道，你想控制人。我说必须变成学中心，说得是必须围绕学、研究学、服务学，一切的目的都是为了服务“学”。实际上我再重申，并不是老师不重要，老师80%的作用是点燃，“为李大娘报仇”，要没有你，他燃烧不起来，你说教师重要吧。因此，我说教师即条件，有了教师就有了学习的条件，没有你就没有了学习的条件。你说教师重要吧，没有你他是玩不转的。另外，教师20%的作用是掌握那一点技术，我刚才在环节当中已经分析过了，自学、展示、反馈，你看，你重要吧，在反馈那个环节你重要吧，你学不会了，我要给你反馈，反馈就是解决问题，就是提升高度，就是完成拓展。我发现你们没有出错，但是我一看课堂还有一点时间，我也可以给你反馈，告诉学生你们还可以这样那样。大家看，如果你按自学、展示、反馈这样一个程序来走，你不会影响你的教学进度。比如说这节课六道题，很有可能你搞到第2道题的时候就下课了。那如何不影响进度，就是按照我刚才讲的，你只要发现没有错误，就过。你总是反馈的是，我说大展是展示错误，哪个问题出了错了，你再反馈哪个问题。这节课6个问题，6个问题学生都搞对了，我根本就不反馈，下课了，反正你们都会了嘛，我干嘛一定要反馈?如果有一点儿时间，你非要反，也可以，对不对?如果第三题有错，你就指着第三题给他搞反馈，就解决了。

因此，我说，这个技术还是要观念做保障的。我可以这样比喻，如果技术是辆宝马的话，你的观念就是高速公路。宝马这个东西，有

时候你会发现，在泥地上不如一头老牛。宝马必须要在高速公路上行驶，这个高速公路就叫“观念”。这是我的教育，这些年搞课改得到的教育。因此，宝马这种车的性能只能在高速公路上才能体现出来，它才可能跑得很快。在泥地上它就不行。所以，老师们，观念必须到位。观念一到位，你就会发现，高效课堂就会如虎添翼，否则的话，你就会陷入一个泥潭。你就会发现，你今天遇到了一个问题，怎么办?明天遇到一个问题，怎么办?后天，还是如此。但你的观念一旦到位以后，你会发现，所有的问题都在你的观念的范围之内。所以，必须要先转变观念，必须要做。 六、关于班级文化

(听了郭静老师博文展示后的建议。)

我有一个建议，你们取得班名里面，有的是蚂蚁，有的是蜜峰，我想你们还是要往下挖，把它作为一种文化象征而存在。对于蚂蚁文化，根据我刚才的检索，我就发现其实现在有很多人都在倡导蚂蚁文化。比如说蚂蚁文化代表了“未雨绸缪、团结协作、永不放弃”，这就是它的文化。慢慢班级就找到了它的“魂”。

此外，蜜蜂也一样，往下做下去。为什么我们要给这个班取名“蚂蚁文化”，怎么没取名叫“屎克朗文化”，就是说每一个人都要甘于做蚂蚁。你要记住，一定要往下挖，最后你要把你的班级文化形成一个东西给我，这就是你的班本文化。你要知道，你的班级文化会带动学校文化和小组文化的发展。如果你把蚂蚁文化做到了刚才我提到的那几个关键词，他们就会影响到班级这个团队。同时，我建议你围绕

你的蚂蚁文化，一定要有你的班级公约，分成几大类，让孩子们每人都思考，然后七嘴八舌的开始提，让一个孩子在黑板上写。比如说对学习的要求，大家要构建一种什么样的学习生活?第一，我们要帮助别人;第二，我们要把发言的机会留给什么样的学生?第三，别人发言的时候，我们要注意倾听，而不是挖苦讽刺。……最后，班级公约就形成了。然后，班级公约必须贴在教室的墙上，每个孩子必须签字、摁手印，寓示着从现在开始，要做一个信守承诺的人。

班级公约也不能全校都用一个，你要围绕着你的班级文化来做。每个班都要有，而且我建议你们这种对班级的评价，对小组的评价，都要走到外墙上来。不要放在本教室内，你放在本教室内，这件事儿就是本班的，你级别太低。如果放在外走廊上，就变成了校内的事儿，而且我建议我们校长，如果你的学校有外围墙，你一定要用好，用好了就成了社会的事儿了。要敢于向家长、向社会宣扬你自己，展示你自己。我希望你们每一个班，你们前进路小学要出一本书，就是关于你的班级文化的一本书，每个班都要有解读。

你这本书一旦出来了，要给每个孩子郑重地签上名字，我相信他会留一辈子的，等到他40岁了，同学聚会的时候，他还会翻出这本书，拿出来看，多有意思呀。小蚂蚁们，我们聚会了……，我们蚂蚁回家了……，该有多好。所以，一定要出班级文化这本书。所以，还是那句话，你必须要把它做出意义来，不是说我让你起个名，你随便想，汉字太多了，你随便找一个名字行吧，不行。你必须把它做出真正的内涵来，然后形成一种约束，一种彼此的影响，一种对团队的支

撑。然后，每个小组也要解读。为什么叫“闪电蚂蚁”?而不叫“打雷蚂蚁”?你还要往下解读，也就是说，同样是蚂蚁班，每一个小组都是不同的蚂蚁，那么我“闪电蚂蚁”就代表着速度、快捷等内容。也就是说在一种大的文化背景下，又会有自己小的文化的东西。这样解读下去之后，你倒过来，再来看看你的组徽，可能你会发现你的组徽的设计也许是有问题的。不过，不用怕，不断改进嘛。并且，我还建议，未来你们每个班要有自己的班旗，无论搞什么活动都要扛着自己的班旗出来，你的班旗上可以是一只蚂蚁。我们既然是蚂蚁班，我就希望能用蚂蚁精神去影响孩子。甚至你们还可以搞校服设计大赛，让学生自己给自己设计班服，使每个班都有自己的班服，不用怕，大胆去做，那才叫有特色。 七、关于博客

最后，我再说一说博客。其实，写博客很简单，你就想你对面坐得是一个人。不要觉得，哎呀，我现在要写文章了。愈是这样，你愈是写不出来。我建议老师们，你要写自己的教育史，要为自己立传，从现在开始，你要做一个有心人，你就想，在你死之前，你一定要成为一个教育家。你就从现在开始，自己给自己立传。比如说，今天，你就有多少东西要写，你知道吗?这就是你的教育史。所谓史，是由生活和事件组成的。那就是要忠实地记录自己的教育生活，今天我遇到了什么事儿，孩子们是怎么表现的，我是怎么处置的……你千万千万不要在文章中加进所谓的什么理论提升。比如说，我们好多老师写文章一上来就喜欢说，“苏霍姆林斯基说……”光让他说，你自己的

博客，你自己要说。苏霍姆林斯基是哪个单位的?你管他干什么?你自己怎么做的，你就原汁原味地写出来，一年以后你就可以出一本书。你知道最近李镇西这个家伙在做什么?我说李镇西这个人不得了，不得了在他每天晚上都要写一万多字，就是说一年几本书出来了，一年几本书又出来了。书就是这样出来的，尤其是你一线老师，想要看你书的也都是一线老师，这样你就很容易和读者产生共鸣。

其实，老师们，我想再说一句，要成功很简单，关键看你是否用心。我刚才讲得就是一条名师成长之路。从现在开始，记录自己，你那个博客要继续写，记录你的生活，或者记录你的一点点感悟。比如说今天我李炳亭来了，我的哪一句话对你有启发，启发是什么?好了，你记录下来就行了。或者说看了哪本书，哪句话有感受;或者是见了一个什么人物，都可以。千万不要以为，我要写文章了，那就完蛋。如果你实在不会写，你就说也可以。