让语文课堂返璞归真
课改实验以来，我们的小学语文教学如沐春风，课程观、教学观、师生观都产生了积极的转变，小语教学的课堂如繁花争春斗妍，绚丽多彩。然而面对这一股春花之潮，我们不经意地发现，在小语课堂改革过程中，小语课堂偏离了“工具性和人文性的统一”这一宗旨，出现一些浮躁与失真现象，刻意突显课堂的人文性，忽视扎实的语言和知识训练；高唱自主学习之调，实为机械低效的自由主义合作之剧；本以抢眼的课件压阵，却只是装腔作势收效甚微；明为激励学生发展，实为滥用激励不加甄别地讨好学生等。这些盲目追求虚假的课堂繁荣的行为，我们必须高度重视。语文教学高耗低效，是困扰着很多师生的一个问题。语文课程改革如火如荼，轰轰烈烈，可为什么语文教育质量提高不上去？反思我们的教学，“好看”而不“实用”，假热闹、假讨论、假自主、假探究，充斥课堂，是使得教育质量低下的一个重要原因。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、人民教育出版社小学语文教材主编崔峦老师也提倡语文课要力求上得真实、朴实、扎实、丰实，努力构建真实高效的小学语文课堂，让我们的语文课堂返璞归真！
一、弃 “假热闹”，求真实
有些教师，精力不放在钻研文本、吃透文本上，而是热衷于设计活动。课堂上，演小品、排课本剧、采访、辩论、演讲、导游……花样繁多，层出不穷，令人眼花缭乱。诚然，这些活动学生喜欢，对激发学习兴趣起到了一定的作用。但细想想，学生在活动中有多少收获呢？课堂上，文本像道具一样，在需要时“使用”一下，没有对文本的潜心阅读，没有与文本的深层对话，浮光掠影，浅尝辄止，却把大量精力放在五花八门的活动上，这不是本末倒置吗？曾听一位教师执教《九色鹿》，在学生浏览了文本后，即让学生观看动画片；看后让学生质疑，对所提问题既未梳理，又未归纳，对重点问题轻描淡写，反而对“你喜欢故事中的国王吗”这一次要问题浓墨重彩，让学生分成两大阵营展开辩论，一时间唇舌剑，气氛“激烈”而又“热烈”；又让学生排演课本剧，其实“演”起来的很少，多数则在场内跑得很
欢快；最后表演时，学生一会儿忘词，一会儿忘动作，在哄笑声中草草收场。这节课看上去热闹非凡，学生兴致很高，且人人参与，但实际效果，很不尽人意。
二、弃“假讨论”， 求朴实
小组合作学习这种形式自悄然兴起后，便一直方兴未艾。不管什么教学内容，不管什么类型的课堂，都要安排讨论，对讨论的目的不明确，对讨论的过程缺乏，这样的讨论无疑是虚有其表，毫无实际价值。目前小语课堂上的“假讨论”主要有以下几种情况：1、有的问题浅显易懂，一目了然，答案指向唯一，学生经过思考，能正确、全面地理解，而教师为了追求时髦，追求热闹，硬要花几分钟让学生讨论；2、所提问题的确有小组讨论的必要，但未给学生个体深入思考的时间，就让他们围在一起发表见解，导致讨论时互相依赖，东拉西扯，无
的放矢；3、事先已做好准备，上课时再演练一遍，学生如木偶一般将各自的答案复述一遍，这主要是公开课上教师怕学生出差错常使出的一招；4、讨论的时间没有保证，有时学生还未进入状态，教师便“鸣锣收兵”；5、小组合作学习，异化为几名成员的观点的简单相加，缺乏交流与碰撞。这些“假讨论”，浮于表面，蜻蜓点水，耗时多，效率低。
三、弃“假自主”，求扎实
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。新课程倡导自主的学习方式，强调学生的主体性，一些教师由于认识的片面，在实际操作中往往矫枉过正，存在下列情形：1、一味地让学生读书，没有指导，没有要求，没有提示，漫无边际；2、学生质疑后，不筛选，不提炼，所有问题逐一回答，平均用力；3、对学生认识中的缺、漏、错处，不明确表态，不予以纠正，含糊其词。其实，在尊重学生“自主”的同时，我们也别忘了，教师是学习活动的组织者和引导者。对于小学生而言，如果没有教师的组织和引导，何谈自主！
四、弃“假探究”，求丰实
探究的学习方式并非适用于所有的语文材料。有些内容，主旨集中、单一、明确，靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握，无需探究。让学生探究的问题，应是文本的重点、难点、疑点，具有挑战性、开放性，能激起学生参与的热情，让学生在感兴趣的自主活动中动口、动手、动脑，运用求异思维、创造思维，去解决问题。由此可见，提出的问题，能否让学生产生问题意识，是探究性学习的关键。如《嫦娥奔月》这篇课文，主要是讲美丽善良的嫦娥为了百姓不受奸诈贪婪的逢蒙之害，吞下了长生不老药成仙的故事，由此可看出教学的重点应为引导学生感受嫦娥的美好品质。而有位教师教学该文时，组织学生花了半课时间，通过朗读、分组讨论、查找相关资料并交流等形式，去探究后羿射日的经过。其实后羿射日的传说，多数学生早已了然于胸，况且后羿这一人物在文中起串连、衬托作用，非主要人物，却花大量精力去探究，岂不是捡了芝麻丢了西瓜？
华而不实，弄虚作假的课堂，让学生收获的是“海市蜃楼”、“空中楼阁”。语文课若能返璞归真，有如“清水出芙蓉，天然去雕饰”，那么定将低耗而高效，语文教育质量的提高也就指日可待了。
