姓名: 高雄雅琪 学号: 20114408 班级: 2011级汉语言文学2班
浅析多媒体中影视在语文教学中的利与弊
摘要：当今时代科技迅速的发展，网络也逐渐入驻与人们的生活之中。获取网络的渠道也从必须由电脑获取变成了可以利用手机时时获取。因此，多媒体也渐渐靠近了人们的生活，当然多媒体也进入了课堂。影视作为一门广为大众喜欢的艺术形式，对教学产生了巨大的影响，这就为现代语文教学提出一个新的挑战。那么多媒体的在课堂教学中有什么样的作用，本文将小议多媒体的利弊。
关键词：多媒体；影视；作用；利与弊；
1.引言
自从多媒体和影视媒体的诞生以来，以独特的魅力广而久之地无孔不入地影响着人们的生活。今天，它是一个非常发达的大众传媒时代，视频已经成为日常生活中必不可少的一个精神食粮。今天的年轻人就是从小在屏幕前的一代，电影文化深深影响了一代人。很显然，影视正以排山倒海之势冲击着昔日的文学园地，以文本阅读为主的语文教学正面临着极为尴尬的局面：一方面，越来越多的年轻人在视频浏览和纸质阅读的选择中，越来越依赖视频浏览，在一定程度上降低了阅读文本的兴趣，它会产生一个文本阅读的惰性；另一方面，视频媒体相比较纸质下，不但可以给年轻人带来更广泛的背景知识，而且还可以起到一定程度的智力，美学效果有利。
2.多媒体对语文教学的作用
多媒体对语文教学的积极作用，主要体现在：第一，恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。 浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是教师将自知的知识、经验、技能，通过一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传递给学生，由于课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，而且，年复一年，形式不变，枯燥单一，学生就会产生厌倦情绪。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给语文教育者进一步激发学生学习兴趣增加了新的手段。多媒体教学，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，调动了学生的学习兴趣，其形象性、趣味性、新颖性也给学生留下深刻印象，大大增强教学效果。第二，适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标。 人们很早就认识到了“情景教学”的重要性，但一直难以做到，多媒体实现了“情景教学”。我们利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，营造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确理解课堂教学内容，从而很好地实现教学目标。
3.影视在教学中的优点
语文教师单一的传统授课形式，使学生渐渐失去了对语文学习的兴趣，这是让语文教师感到困惑并希望解决的问题。当前，不少教育专家、学者也提出把影视欣赏引入语文课堂，因势利导，把学生对影视的浓烈兴趣巧妙地引导到语文学习上来，进而提高语文教学的效率，提升学生的思想素质。同时，我们也应当看到越来越多的高等院校开设了影视专业课，这些影视专业大多归属于文学院或中文系，每一位即将踏上讲台的中文专业毕业生都或多或少地具有一定的影视鉴赏和研究能力，这种能力也是语文教师专业素质不可缺的一部分。由于多媒体教学在中学教学中不断被重视和利用，从而为影视教学提供了充分的条件。
运用电影、电视现代媒体进行语文教学，至少有以下几点好处。
3.1化抽象为具体，让课文内容给学生记忆深刻
全日制义务教育的《语文课程标准》明确，电影和电视是语文课程学习资源中一个很重要的组成部分。影视给语文教学提供了极为丰富的学习资源，因此，如能利用影视资源，对于提高学生的语文素养，全面提高语文教育质量，贯彻语文新课程标准，有着积极的作用。
例如讲到课文《药》时，我们可以先让学生看看课文，抓住两条线索，找出提供人血馒头的关键人物。将课文中人物分组来进行比较。初步的分析课文之后，给学生们播放《药》的影片。让学生把课文与电影联系起来，分析比较，充分调动他们的思维积极性。音乐、背景、景物描写以及人物的一言一行来加以分析，引导学生深入到作品的艺术境界中去，反复地品味，真正挖掘出小说内在的社会意义，从而获得更多的感受和更深的体会。电影、电视等现代媒体的运用，能将抽象的深奥的道理，变得具体而形象，通俗而易懂，能让学生随着主人公的爱而爱，憎而憎，因而，留给学生的深刻记忆是永久的。
3.2缓解课堂的枯燥，活跃学习的气氛
语文的课堂，学生们长久于文字阅读，分析，探究，不免来的枯燥乏味。久而久之学生便只会是变成分析课文的机器，不能集思广义。这样一来语文的阅读理解能力便得不到很好的发展。
诗歌教学是语文教学中的一个较难的课题，短短几句，凭空阐述，枯燥无味，学生也难以接受。而兴趣是活跃学生思维的“催化剂”。在诗歌教学中，通过电影、电视就可以激
发学生的兴趣，引导学生跳出狭窄的课堂，走进广袤的大自然，身临其境，耳濡目染，情景交融，获益匪浅。例如讲述《虞美人》这篇词的时候，通过电视的画外音来介绍李煜的生平简历，通过几组画面的对比：过去的荣华富贵，酣歌狂舞，醉生梦死；现在的国破家亡，以泪洗面，囚徒生活。引导学生深入到词的意境中去，去触摸词人跳动的脉搏—-昔日的国君，今日的囚徒对故国的思念；感受词人内心的一江春愁，加深对这首词的理解，从中获得丰富的想象和美的熏陶。电影、电视等现代媒体的运用能够让学生从画面上感悟人生哲理，化枯燥为有趣，从而活跃了学生的思维，拓宽了学生的思路，学生收获大、感受深。
3.3能帮助学生提高阅读分析能力
语文教学的任务之一就是提高学生的审美能力，提高学生对文学的鉴赏水平。散文的教学就可以运用电影的蒙太奇手法、特写镜头来展示。比如，在教郁达夫的散文《故都的秋》时，我运用电影、电视的表现手法，通过几组北国秋景和江南秋景的画面进行对照，突出故都之秋的“清、静、悲凉”的主旋律。故都的秋景有：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果，以及陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的蝉唱、玉泉的秋夜、谭柘寺的钟声。江南的秋景有：廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷。整个电影画面，有声有色，有动有静，使学生在这美妙的境界的影视画面的对照中，品尝到故都之秋的味道，从而领悟到作者对故都之秋的赞美和留念之情。
3.4.影视资源整合运用于中学语文教学能促进学生全面发展。
传统的语文课堂中，教师十分注重对对学生进行字词的校正，段落层次的划分等细节性的应试教学。影视资源的介入超越了教师对学生培养上的狭隘和局限。对于学生的审美能力的培养，思想深度的拓伸，人文素养的培养等都有着出人意料的作用和效果。素质教
育和全面发展的提出已经由来已久，但是能真正的实现和做到却难上加难。每个学生与生俱来的资质不等，有些学生在形象思维上较有优势，有些学生在抽象思维上如鱼得水，也就表现在有的学生可能在文科方面轻松自得，有的学生在理科上势如破竹。但是作为一个日后要融入社会的成长个体而言，一个人对美的感受，对人生的认识，对社会的认识，价值观，世界观的形成很可能比某一门功课给他带来的影响要更深远。换句话说，一个学生日后能成为一个什么样的人也许跟他语文考了多少分或者物理竞赛是否拿奖没有必然联系。但是却跟他综合素养的高低，人格的优劣，审美品位的好坏等密切相关。这是一个要求全面发展，没有短板的时代。情商的高低与否在很多时候决定了一个人的成败。而智力因素已渐渐不再是最为关键的要素。影视资源在语文中学教学中的整合与运用对于中学生的素质培养和全面发展提供了非常有利的环境和条件。对于每一个学生个体而言，无论成绩好坏，是否天赋秉异，影视资源在课堂的介入都为他们营造了一个公平、均等的感受美、创造美、发展综合素质、提高人文素养的良好氛围。有利于学生的全面发展。
4.影视教学的弊端
影视作为一种教学资源在课堂上应该合理的被利用。这其中也不妨有些老师就会抱着一种省事儿的态度，让学生完全跟着视频学习，而自己只是悠哉的当着操控员。这么一来语文课堂就会变成看电影的课堂，老师轻松，一堂课下来学生一无所获。这样的影视资源整合运用的课堂效果可想而知。课堂上影视资源的介入跟在电影院观看电影，在家中伴随状态下的观看电视是完全不同的。后两者纯粹是休闲娱乐的目的，而前者要达到语文教学的效果。教师的作用和功能甚至比传统教学课堂上还要重要。教师的点评，引导，带领学生对文本的解读是人性化，灵活而可双向交流的。影视资源的运用是单向性的传播，是无生命，预设好的。学生如果缺失了教师的引导和讲解，长时间地接受单向的影视传递，不仅在对语文知识点的掌握和语文教学目标的达成上一无所获，甚至在语文能力的培养上，比如语言的交流沟通上，学生的文字输出等方面受到抑制和钝化。教师的教学能力甚至也
会出现废用则退的现象，让语文教学陷入泥潭之中。
结束语：
总之，电影、电视等现代媒体弥补了语言教学的缺陷，使语文课变得丰富多彩，使学生在音乐的旋律中，在抑扬顿挫的朗读声中，在和谐的画面的欣赏中，自觉地进入文章的意境，去感受、理解、欣赏，从而获得意想不到的效果。
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